梅香正浓竹颂黄山松为拓展阅读课文他们同为写松,竹,梅,但体裁各异,笔法不拘格在教学时以前首古诗为重点学习这首古诗都是诗配画,可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰松,竹,梅之所以成为岁寒友,不仅因为者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品而墨竹图题诗是郑板桥在山东任职时看到山东受灾,饥民无数,作为名体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白天劳顿,夜不思眠本诗记载的是又个不眠的夜晚,作者听着冷雨拍打窗子,风吹疏竹,发出萧萧之声,竟错不仅因为者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品而墨竹图题诗是郑板桥在山东任职时看到山东受灾,饥民无数,作为名体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白天劳顿,夜不思眠本诗记载的是又个不眠的夜晚,作者听着冷雨拍打窗子,风吹疏竹,发出萧萧之声,竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画,遂成此诗单元目标,引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的,理解诗歌所表达的思想感情,感悟作者的人格魅力,了解诗歌的音韵美,结构美以及语言所表达的深刻含义,了解诗歌借物喻人的写法,及诗中有画,画中有诗的意蕴,读出诗的韵味,想象诗的意境,体会诗的情感,提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力,激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情课时目标通过反复诵读诗歌,评议再读小组合作,比比谁读得好多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验,进步培养了语感。提问这首诗主要写了什么给你留下了什么印象自主学习字衙斋燮号寒放赈救济遂学生借助工具书理解词语。劳顿劳累。思绪思路。救济用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾赈济灾民。岿然不动高大独立的样子。合作探索小组合作理解诗意小组讨论交流,读懂的地方小组内交流,不明白的地方起讨论。检查汇报令人感受最深的是哪句诗读懂了什么还有什么不明白介绍诗意。自练。小组内练讲。指名讲。学生是学习的主人,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。请学生说自己感受最深的诗句,并说明理由。作者是怎样展开想象的第句是实写赈灾赈济灾民。岿然不动高大独立的样子。合作探索小组合作理解诗意小组讨论交流,读懂的地方小组内交流,不明白的地方起讨论。检查汇报令人感受最深的是哪句诗读懂了什么还有什么不明白介绍诗意。扬州怪包括郑燮罗聘李方膺高翔金农李鱓汪士慎位画家。从康熙末年崛起。到嘉庆年怪中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。扬州怪生前即声名远播。李方膺李鱓等先后分别为康熙雍正乾隆代皇帝召先试画,后授职。乾隆年,弘历见到郑燮所作樱笋图,即印了乾隆御览之宝朱文椭圆玺。乾隆十年,弘历东巡时,封郑燮为书画史。扬州怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的幅兰竹画上题云板桥先生为中国近百年最卓越的人物之。其思想奇文奇书画成奇。观其诗小学六年级语文墨竹图教案优秀范整理版以书画营生。擅画兰竹石松菊等,而画竹十余年,成就最为突出。体貌疏朗,风格劲峭。图题诗找擅长绘画的学生介绍墨竹单用墨画的竹子。,熟读成诵。合作学习引导学生阅读诗画赏析第段。明确郑板桥这首诗的背景原因和被罢官的结局,说明他是个关心百姓疾苦的好官。感知诗意这首诗以竹为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及任风雨来袭,我自岿然不动的气概。合作探究,并说明理由。第句是实写第句是虚写,第句是第句发挥联想的基础。枝叶总关情句明确似是写竹,实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立特立独行充满爱民之气节。回顾反思竹的象征了有气节竹图题诗中要表达的诗情画意。跟老师起学注意这些字的读音衙斋ā燮号寒放赈救济遂理解下面这些词语的含义劳顿劳累。自练。小组内练讲。指名讲。学生是学习的主人,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。请学生说自己感受最深的诗句,并说明理由。作者是怎样展开想象的第句是实写,第句是虚写,第句是第句发挥联想的基础。对最后句枝叶总关情的理解明确似是写竹,实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情。令人叹为观止,文中以竹喻人,比喻新颖奇特,把个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立,特立独行的青松,贯时而不改柯易叶挺拨多姿的翠竹,清高而有节傲雪报春的冬梅,不惧风寒霜雪。它们虽系不同属科,却都有不畏寒霜的高洁风格。它们在岁寒中同生,历来被中国古今文人们所敬慕,而誉为岁寒友,以此寓意忠贞的友谊,及做人要有品德志节。今天,就让我们道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。跟老师起学注意这些字的读音衙斋ā燮号寒放赈救济遂理解下面这些词语的含义劳顿劳累。小学六年级语文墨竹图教案优秀范整理版。交流材料介绍作者郑燮字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县潍县知县,有政声以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。做官前后,义,最后是读出韵味,体会作者的思想感情,和你自己对诗歌的感悟整节课都是书声琅琅,通过朗读,培育了学生的朗读习惯,提高了学生的朗读能力,以生为本,以学为教,采用了研究体验式创新教学方法让学生通过自主学习,合作探究学习,怎么想就怎么说来达到体会作者对百姓的关爱,从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情,这首诗是首图题诗,在引导学生观画时,还可展示其它的画,如梅花,松,国画等图,让学生欣赏,真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力小学年级语文墨竹图教案优秀范教材分析这首诗以竹为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及任风雨来袭,我自岿然不动的气概。教学目标通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力燮字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归做官前后,以书画营生擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹十余年,成就最为突出体貌疏朗,风格劲峭,读课题,理解题目意思墨竹单用墨画的竹子墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗读通诗歌,读准字音如文中的衙斋ā燮号寒放赈救济遂如诗画欣赏文中的词语读出韵律反复朗读古诗,可采用抽读,小组读,男生女生读,齐读,老师范读等方式进行朗读,从而提高学生的朗读能力展,理解古诗大意合作学习自读自悟学生依据资料和文后译文进行自学学习小组交流通过与同学互相补充。体会作者的胸怀和气概。培养学生的审美情趣。教学重点理解本图题诗的诗情画意。教学难点体会作者对百姓的关爱之情。教学构思教学本课时从诗文入手,引导学生熟读成诵,训练朗读技巧,注意语气语调重音停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析,然后采用小组交流的形式,结合诗画欣赏理解诗的内容。教学时间课时学生学习过程导入新课中国古代文人喜爱寄物抒情,借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拨的青松,贯时而不改柯易叶挺拨多姿的翠竹,清高而有节傲雪报春的冬梅,不惧风寒霜雪。它们虽系不同属科,却都有不畏寒霜的高洁风格。它们在岁寒中同生,历来被中国古今文人们所敬慕,而誉为岁寒友,以此寓意忠贞的友谊,及做人要有品德志节。今天,就让我们道去感受郑板桥在墨小学年级语文墨竹图教案优秀范墨竹图题诗是本册课文单元的第篇主体课文,这单元的主题是岁寒友,它选编了篇课文介绍岁寒友松,竹,梅的名家名篇其中前首古诗墨竹图题诗,苍松怪石图题诗,墨梅图题诗为主体课文,而梅香正浓竹颂黄山松为拓展阅读课文他们同为写松,竹,梅,但体裁各异,笔法不拘格在教学时以前首古诗为重点学习这首古诗都是诗配画,可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰松,竹,梅之所以成为岁寒友,不仅因为者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品而墨竹图题诗是郑板桥在山东任职时看到山东受灾,饥民无数,作为名体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白天劳顿,夜不思眠本诗记载的是又个不眠的夜晚,作者听着冷雨拍打窗子,风吹疏竹,发出萧萧之声,竟错生介绍墨竹单用墨画的竹子。,熟读成诵。合作学习引导学生阅读诗画赏析第段。明确郑板桥这首诗的背景原因和被罢官的结局,说明他是个关心百姓疾苦的好官。感知诗意这首诗以竹为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及任风雨来袭,我自岿然不动的气概。合作探究,并说明理由。第句是实写第句是虚写,第句是第句发挥联想的基础。枝叶总关情句明确似是写竹,实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立特立独行充满爱民之气节。回顾反思竹的象征了有气节,象征诗人任而东南西北风的气概。拓展训练组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品。用自己喜爱的方式书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。扬州怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承第句些小吾曹州县吏,既是写自己,又是写包括,可见为民解忧的应该是所有的父母官,这句诗拓宽了诗歌的内涵。第句枝叶总关情,这句诗既照应了风竹画和诗题,又寄予了深厚的情感,老百姓的点点滴滴都与父母官们紧紧联系在起呀,郑板桥的这首题画诗,由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦,寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情,个封建时代的官吏,对劳动人民有如此深厚的感情,确实是十分可贵的。句与句之间的关系第句是实写,作者听到了竹子潇潇作响。第句是虚写,是作者自己的联想。第句的实是第句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见,可是也只有那些充