1、“.....有着完全相同的问题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性,仅般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。第实验中学的所有教室也同样和上边样,每个教室都有不同的风景,都有不同的问题。我们所有教师必须重新审视每天的教学活动,并以此为切入点,向改革教室迈出新的步。学会相互倾听,是课堂教学的首要条件师生间生生间的相互倾听,更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中,学生发言热烈,个问题出来,学生展开思索讨论,然后争先恐后的回答,在反馈的过程中,有部分孩子的脑子里装着自己的见解,而没有用心倾听同学的回答,这样的学习,就显得片面欠主动。课堂中的热烈发言固然重要,但倾听是前提。其实,我的课堂中也存在着同样的问题,班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈,而实际上学生学习的内容杂乱学习的质量低下,教育被表面化,陷入了浅薄与贫乏,收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听......”。

2、“.....使相互合作得以具体化的联系载体。此书论述了许多新的观点,更多的是许多教育实例的剖析。在积极推进课改的今天阅读本书,真是受益非浅。对于文章中提到的贴近我们学生教育的观点,联系我的教育实践,我来谈谈自己的想法。关于主体性神话。静悄悄的革命读书心得体会范文今年暑假我认真阅读日本东京大学研究生院教育学研究科教授,教育学博士佐藤学先生的著作静悄悄的革命书,受益匪浅。我被佐藤学先生的那种务实求真的精神和日本教师的敬业精神所深深地感动为他们所碰到的与我们共同的实际问题及他们认真朴实讲究实效的教研活动和教学实践所吸引为书中深入浅出地阐述的课程观教学观教师观师生互动观等所启迪而书中论述关于学习主体性的问题更让我深有感触,大受启发。什么是静悄悄的革命佐藤先生认为,教育改革应是场静悄悄的革命。这种并以此为切入点,向改革教室迈出新的步。学会相互倾听,是课堂教学的首要条件师生间生生间的相互倾听,更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中,学生发言热烈,个问题出来,学生展开思索讨论......”。

3、“.....在反馈的过程中,有部分孩子的脑子里装着自己的见解,而没有用心倾听同学的回答,这样的学习,就显得片面欠主动。课堂中的热烈发言固然重要,但倾听是前提。其实,我的课堂中也存在着同样的问题,班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈,而实际上学生学习的内容杂乱学习的质量低下,教育被表面化,陷入了浅薄与贫乏,收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听,我认为我们的教师更要学会倾听,不但要会倾听学生的发言内容,更要会倾听学生的心情与想法,与学生产生共鸣,作孩子的最佳听众。对于学生的回答,做到不轻易下结论如回答不当等,以免挫伤他们的学习积极性,宜用委婉的语气,因势利导的开导与纠正。同时,让每个孩子也读《静悄悄的革命》心得(网友投稿)doc相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调倾听的重要性。首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第步,是教师自身自始至终地保持专心专意地郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言,在听他们发言时,心不在焉地想着下步该怎么办......”。

4、“.....当回答有点偏差时只需点点粉饰,而出现异向的回答时,教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。实际上,仔细地倾听每个孩子的发言,积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励,胆怯的发言要启发,的发言要引导,更重要的是要听到孩子的话外之音,并抓住有价值的发言与他们形成对话,引导其他学生进行深入探讨,让每个孩子都安心发言,无拘无束地交流。要做到与个个的学生展开对话,而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情想法,与他们心心相地学习的学校,而不是切都明确规定热热闹闹的学校。读《静悄悄的革命》心得(网友投稿)。静悄悄的革命读书心得体会范文今年暑假我认真阅读日本东京大学研究生院教育学研究科教授,教育学博士佐藤学先生的著作静悄悄的革命书,受益匪浅......”。

5、“.....大受启发。什么是静悄悄的革命佐藤先生认为,教育改革应是场静悄悄的革命。这种静悄悄的革命是从个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命。虽然写的是日本的教育,但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。如果把我们的新课程改革有挑战的抛接球活动。那些仅仅是白热化的发言竞争,学生表面活跃地不断叫着是的是的,高高地举手的教室和那些空气沉闷学生的身体坐得笔直笔直的教室是属于同类型的,同样是硬邦邦干巴巴的关系而构成的教室。从书中我认识到,要想真正体现出学生主体性,首先教师应能很好地用心倾听学生的各种语言,包括身体所发出的无声语言,感受学生在课堂中思想的起伏波动,与学生的想象产生共鸣,从而共同走向创造性的学习。其次在以学为中心的教学中......”。

6、“.....构建学生间师生间种相互交往共同成长的关系。再有就是教师应做到尊重每个学生微妙的个别差异,使学生家长及教师能够息息相通。书中最令我触动的是作者在结束语中的句话学生需要的是能从容平和地安心地学习的学校,而不是切都明确规定热热闹闹的学校。这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授教育学博士佐藤学先生的静悄悄的革命。互相倾听是互,让我清醒地认识到,教育教学改革课程改革,最根本的是改变课堂教学,实实在在解决课堂里存在的问题,提高课堂教学质量。要了解教学中存在的问题,应该到每个教室里去,他还提到判断自己的工作究竟好不好,只能看教室里每个学生的表情学习的态度,看他们是否在持续的学习,这种对教学的评价方式,让我懂得教学中绝对不能弄虚作假,不能搞形式主义,无论是什么形式的教学,应该以投入专注为要求,而不仅仅以热闹为目的,要让孩子投入专注持续地学习,而不能只是引发的学生的兴奋。教学中要真实有效地体现学生的主体性充分发挥学生的主体作用,调动学生的自主性,这是每个教师需要追求并达到的目标......”。

7、“.....教师的教学不能仅停留在表面的形式的改革上。曾几何时,认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的主体地位差不多已经成了我们的共识,鼓励学生积极发言,不管他们的回答是否是思考后的结果,惧怕课上的冷场,都曾是自己课堂上的真实写照。正象佐藤学难和乐趣所在,大家共同来分享。因此,互相谈论这节课哪里有意思,哪里比较困难,学生有哪些表现,并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来,这样的教学研讨才是每位教师所期待的。我们学校组织的研究课开放日等活动时,我们教研组集体备课,相互听课评课,取得了丰硕的成果。我想教育改革需要的不是僵化的头脑,而是和同事们相互合作共同进步的快乐感。静悄悄的革命书中作者多年观察和参与的教学改革的案例,呈现出课程改革中的艰辛和努力。这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂,让我们躁动不安的心平静下来,聆听学生与教师真实的声音。因此,我想教育改革是场静悄悄的革命,它提倡种新的学习观。这场教育革命要求根本性的结构性的变化。教育实践是种文化,而文化变革越是缓慢......”。

8、“.....静悄悄的革命读书心得体会范文作为临沂中语文学科学习共同体中的员,我感到十分荣幸,这是个学习的组织,在这个组织里,我学习着成长着并快乐着生所说的教学必须建立在还原学生的主体性,克服主体性神话的基础上,就是要考虑教师教材同伴和学习环境的相互作用,考虑孩子的经验,与孩子进行有意义的,富有挑战的抛接球活动。那些仅仅是白热化的发言竞争,学生表面活跃地不断叫着是的是的,高高地举手的教室和那些空气沉闷学生的身体坐得笔直笔直的教室是属于同类型的,同样是硬邦邦干巴巴的关系而构成的教室。从书中我认识到,要想真正体现出学生主体性,首先教师应能很好地用心倾听学生的各种语言,包括身体所发出的无声语言,感受学生在课堂中思想的起伏波动,与学生的想象产生共鸣,从而共同走向创造性的学习。其次在以学为中心的教学中,教师应当千方百计的在教室里构筑种让学生有活动的合作的反思的学习,构建学生间师生间种相互交往共同成长的关系。再有就是教师应做到尊重每个学生微妙的个别差异,使学生家长及教师能够息息相通......”。

9、“.....互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调倾听的重要性。首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第步,是教师自身自始至终地保持专心专意地郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言,在听他们发言时,心不在焉地想着下步该怎么办,于是便希望孩子的回答和自己的考虑是致的,当回答有点偏差时只需点点粉饰,而出现异向的回答时,教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。实际上,仔细地倾听每个孩子的发言,积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励,胆怯的发言要启发,的发言要引导,更重要的是要听到孩子的话外之音,并抓住有价值的发言与他们形成对话,引导其他学生进行深入探讨,让每个孩子都安心发言,无拘无束地交流。要做到与个个的学生展开对话,而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语线教师,更关注课堂里的革命......”。