1、“.....现代教学方法所涉及的领域及其特征分类及优化组合和运用问题都是小班化教学方法研究所需要的理论指导,其特征充满着时代性和先进性。这些对于尚未接触过这么多现代教学方法的实验教师来说现代教学方法的理论学习和实践体验会使教师在改进自己教学方法的研究上视野更加宽广,基于问题学习研究水平也将随之提高。同时也能将小班化教学方法研究与改进自己的教学方法两项形成和情感态度与价值观的培养,都是依附于知识的发生发展,是在探索知识的过程中得以形成和发展的。而知识与技能,情感态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现,没有过程就没有体验和感悟,也不可能形成技能。大领域的目标,既各有内涵,又相辅相成。小班课堂教学方式心得网友投稿。在课题研究中我们常说的句话是课题研究中理论引领要高,研究的实际落脚点要放低。课题研究只有站在巨人的肩膀上让教师拥有丰富的思想内存丰富的文化底蕴才能有更好的创新......”。

2、“.....现代教学方法所涉及的领域及其特征分类及优化组合和运用问题都是小班的理论培训,有本校的专业教师进行的专业技能培训等。特别是英语计算机等专业性较强的学科,每周都固定了时间对教师进行专题培训。由于实行这特殊培训,使得教师的综合素质明显提高,为小班化的协同教学法的探究奠定了坚实的基础。实施小班化课堂教学目标达成度的教学方法的本质特征是它的实践性,小班化教学方法亦如此。它是用来指导具体的小班教学实践的,没有良好的小班教学方法,小班化的教学活动就无法进行。那么,要使小班化教学方法研究取得良好的实效性,就应该引领教师采取行动研究,紧紧抓住影响小班化教学方法的大要素,即教师学生知识及其载体立足于小班的课堂教学,充分利的实际采取部分移植法进行研究。引领教师通过学情师情分析,通过自我研习的感悟,充分利用小班化教学方法优化组合的理念精心选择......”。

3、“.....采取实践反思再实践再反思的行动研究策略,取得了很好的研究效果。例如在北师大版语文第册音序查字法课教学中,实验教师李英采用自我研习的实验方法进行了大胆的模仿移植,她立足学生对知识掌握差异较大的实际情况,充分利用小班的优势在模仿移植的行动研究中成功地运用了小班化教学方法前期研究成果的两种方法,即分层教学法和个别指导法。分层教学中教师让本节学习有小班课堂教学方式心得网友投稿的实际居住人口不断减少,为了适应这种变化,顺应教育发展的形式,适应家长对优质教育的需求,我校在教育局的指导下年率先进行了小班化教育的研究和实践。取得了点滴成绩,但是在过去几年小班教学研究的过程中,我们深感到小班化教育外在表现是班级人数少,而实质上是优质教育与人本教育的有机结合。它不仅是个涉面及广的大课题,又是个相当复杂的整体优化的育人工程。为此......”。

4、“.....不断优化教学方法,切实提高教学实效,使学生得到充分和谐的优质教育,这样小班教学才能具有其顽的外在形式,弱化知识与技能,或将情感态度与价值观的培养从教学中剥离出来,企望通过讲授来实现的做法也是不可取的。学生的知识与能力可以通过定的标准进行测试,也可以通过量化进行横向比较,但过程与方法情感态度与价值观在教学过程中有时可以显现出来,有时却是隐性的,给评价会带来定的难度。因此尝试通过学生参与度,就是从节课参加到学习活动中来的学生有多大比例,通过有效度,就是问的问题,组织学生的学习活动,它本身的意义价值有多大等方面进行评价。小班化课堂教学目标达成度,虽然是方法,但根子在小班化的教育观念。小班化教学方法是教师智慧的折光,它来源于对小班化现在教学实践中模仿移植机械化痕迹太重,地把固定的几种小班化教学方法套在复杂多变的教学活动上是不科学的......”。

5、“.....学习中探究也让我们领悟到教学方法所蕴含的内容之丰富,对于它的研究必须从整体上入手,用相互联系的观点立足教学实践。小班课堂教学方式心得网友投稿。小班课堂教学方式心得小班课堂教学方式心得小班化教育的精神实质就是要为每个学生提供发展的最大空间,更多地满足学生个性化发展的需求。而这也是新课程所要求的,所以小班化教育的实施给新课程改革带来了诸多便利,这对于学校的发展来说是有利的。我们学校地处南岗区宣庆小区,随着这几年商业发展,这里础。实施小班化课堂教学目标达成度的教学方法的本质特征是它的实践性,小班化教学方法亦如此。它是用来指导具体的小班教学实践的,没有良好的小班教学方法,小班化的教学活动就无法进行。那么,要使小班化教学方法研究取得良好的实效性,就应该引领教师采取行动研究,紧紧抓住影响小班化教学方法的大要素,即教师学生知识及其载体立足于小班的课堂教学,充分利用小班的时间空间优势反复实践......”。

6、“.....转变教师的教学观念,促进教学行为的转变,让小班教学过程变成激发学生的学习兴趣,增强学生情感体验的过程。教学目闯敢干勇于改革。那么,不断创造出适应小班育人的教育教学方法来将继续成为宣庆每位教师不断超越的方向。把学生的学习过程变成学生的主体性能动性独立性不断生成张扬发展提升的过程。课题中的维目标主要指知识与技能过程与方法情感态度与价值观。整合是在课堂教学中以知识与能力为主线,渗透情感态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。维目标是个整体。知识与技能仍然是新课程的重要目标,是教学的基石,同时,它又是载体,学生能力的形成和情感态度与价值观的培养,都是依附于知识的发生发展,是在探索知识的过程中得以形成和发展的。而知识与技能,情感态度与价值观的目标必须依托具有多方面的功能导向功能,指引着教学活动的方向评价功能......”。

7、“.....教学程序的设定教学方式的选择等等切具体的课堂学环节均受到教学目标的制约,而经常发生着相应的变化激励功能,教学目标对师生双方都起到定的激励作用。也就是说,教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿,还具有重要的管理职能,设计并陈述教学目标,实施目标定向引导,成了课堂管理的重要环节。在教学中,教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。那种不注重过程与方法而专注于学生对知识与技能的获取是不可取的。同样,如果只追求课堂教学中热热闹闹华而不实在课题研究中我们常说的句话是课题研究中理论引领要高,研究的实际落脚点要放低。课题研究只有站在巨人的肩膀上让教师拥有丰富的思想内存丰富的文化底蕴才能有更好的创新。小班化教学方法研究也属于现代化教学方法范畴。现代教学方法所涉及的领域及其特征分类及优化组合和运用问题都是小班化教学方法研究所需要的理论指导,其特征充满着时代性和先进性......”。

8、“.....基于问题学习研究水平也将随之提高。同时也能将小班化教学方法研究与改进自己的教学方法两项内容,教师可以根据学生不同的智力特点选择创生多元的小班化的教学方法。例如有的学生用音乐智能来启发或导入很合适,有的可能用身体运动智力来教学很奏效。在北师大版第册画对称图形节教学中,实验教师对空间智能较差的学生采用了手把手图画感知的教学法,收到了很好的教学效果。实践让我们不得不承认,孩子们在许多方面都是有智慧的,每个都是独特的复杂的和高度个性化的,这就要求我们在进行小班教学过程中所运用的小班化的教学方法能更充分地体现它的适切性,尤其是通过丰富个性化的小班化教学方法的实施,充分发展后进学生的潜在的智能潜能,使其得以更大更均衡发展,以此更好地效益得到充分开发......”。

9、“.....而是实施了教育教学同步研究协同管理的策略,使者有机结合相互融通共同促进。同时体现小班化教学方法研究与教师改进教学方法研讨两项工作有机整和的教育实验的操作过程就是实验方案的实施过程。为此,课题论证结束后,我们便按照操作过程的详细规划展开课题研究,对预设进行全面检验。但仅仅两周的行动研究,我们便进入了最初研究的高原期。出现的问题是理论培训效率低成效差,教师感到行动研究无从下手。教育教学体化研究的载体和切入点并没有找到方案中研究设想提到的教师明确实验方向主教育思想的深刻理解,来自于教者对于小班课堂教学的炉火纯青的驾驭能力。由于教师的教学经验理论水平小班化教学相关知识的储备及研究深度的有限,让教师在短时间内直接探究创生出小班化的教学方法是不切实际的。为此,我们认为立足小班教学实际辩证客观地模仿移植有关小班化教学方法的前期成果是深入探究的必要环节......”。