1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在口语的课堂上，因为教学目的是提高学生的了解普通高级中学的英语课程标准和初课文内容。不巧的是由于该段时间正好是初年级处于全面复习的阶段，我并没有听到自己理想中的课堂教学。前两天见习的主要外教的初中英语口语课，在口语的课堂上，因为教学目的是提高学生的口语能力，所以外教采用教学方法主要是与学生对话，即提问回答。为了不集中，积极性不高的情况，因此偶尔还需要老师维持课堂纪律。该分层教学的优点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了学困生的学习难度，又满足了学优生扩大知识面的需求。但分层教学也存在些缺点，通过对慢班生的访问，我发现他们在心理上都会有些阴影老师维持课堂纪律。英语教育实践小结材料网友投稿。以上是我对个星期的见习的体会，见习期间，有幸得到老师让我们上半节课的机会，由于没有提前准备......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有点惊慌失措，不知如何面对，但感觉还是不错，因为是第次站在中学的讲台上，真真切切地与学生交流，听着学生喊我叫做老师，她英语教育实践小结材料网友投稿.内，我共听了节课，其中节外教的口语课，节是我国英语老师的课。年纪覆盖初，初还有小学年级，学生包括普通中学生还有国际班学生。在听过这许多课之后，我逐渐形成了些教育教学理念。它们不仅转变了以往我对中学英语课堂教学的陈旧观念，还让我从实践中真切地感受到了新课程改革在中学课堂教学的积极影响，为我以点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了学困生的学习难度，又满足了学优生扩大知识面的需求。但分层教学也存在些缺点，通过对慢班生的访问，我发现他们在心理上都会有些阴影有很大部分学生表现出紧张焦虑无助失望甚至绝望抵触情绪出现注意力无法集中，合多种策略，就如张思中所说的那样教学有法，教无定法，教有良法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就如我国直提到的由应试教育向素质教育转换的过程样，但它并不是不可能的，只要教师富有创造性并付出较大的努力。同时我也见习了外教的口语课教学，发现中外老师课堂侧重点有很大的不同。外教的课在这学得是个颇有争议有待研究的问题，还有涉及到哪种更适合中国学生的问题，但我们可以发现外教的课学生自主学习多点，课堂学习内容少些，中国老师的课是课堂学习到的内容多些，我个人认为我们可以综合这两种方法，方面灌输知识，方面培养能力，逐步地改变我们的教学，比如，在教课堂知识的同时，我们可以整理些与课太多，当老师与其中的名学生交流时，其他学生没事可做，因此课堂比较乱。另个外教口语课堂的教学特点是英语是习得的，而不是学得的，因此上课时他会不拘泥于书本，课外知识拓展比较多。外教对课本的知识的要求是开始只是了解，并没有要求会背诵或者默写，然后在系列的活动中潜移默化地输入知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....文相关的英文原著给学生看，毕竟课本的知识太过局限。教学方法上可以结合多种策略，就如张思中所说的那样教学有法，教无定法，教有良法。我想这种能力的培养将是个长期且艰难的过程，就如我国直提到的由应试教育向素质教育转换的过程样，但它并不是不可能的，只要教师富有创造性并付出较大的努力。该分层教学的优从月日开始，我正式开始我的见习体验，先前我为见习做了些准备，比如了解普通高级中学的英语课程标准和初课文内容。不巧的是由于该段时间正好是初年级处于全面复习的阶段，我并没有听到自己理想中的课堂教学。前两天见习的主要外教的初中英语口语课，在口语的课堂上，因为教学目的是提高学生的步骤，如课前预习，上课集中注意力，与他人交流等文化意识方面，在老师的拓展下，学生逐步提高对中外文化异同的敏感力和鉴别能力，从而提高跨文化交际能力。同时我也见习了外教的口语课教学，发现中外老师课堂侧重点有很大的不同。外教的课在这周内......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其中节外教的口语课，节是我国英语老师的课。让学生思考，寻找答案老师时常组织小组讨论分角色表演等多种形式，扩大课堂的参与率，营造宽松自由的学习环境，发挥学生的个性教学内容丰富，活动形式多样化，如竞赛，游戏等，很好地活跃了课堂气氛，调动学生学习积极性老师执行公平，公正原则，把机会平均地分给全班同学，适时表扬，给学生自信，使其保持漠视他人外界，躁动易怒的课堂行为，这些负面刺激，导致任教慢班的老师同样紧张焦虑烦躁，他们还会因为自己教的是慢班，和学生样他们在工作上会出现积极性不高的情况。在慢班生的课堂上，老师往往会花大量的时间讲解课文，教学进度相对较慢。有些学生在课堂上会出现注意力不集中，积极性不高的情况，因此偶尔还需文相关的英文原著给学生看，毕竟课本的知识太过局限。教学方法上可以结合多种策略，就如张思中所说的那样教学有法，教无定法，教有良法。我想这种能力的培养将是个长期且艰难的过程......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但它并不是不可能的，只要教师富有创造性并付出较大的努力。该分层教学的优内，我共听了节课，其中节外教的口语课，节是我国英语老师的课。年纪覆盖初，初还有小学年级，学生包括普通中学生还有国际班学生。在听过这许多课之后，我逐渐形成了些教育教学理念。它们不仅转变了以往我对中学英语课堂教学的陈旧观念，还让我从实践中真切地感受到了新课程改革在中学课堂教学的积极影响，为我以，但我们可以发现外教的课学生自主学习多点，课堂学习内容少些，中国老师的课是课堂学习到的内容多些，我个人认为我们可以综合这两种方法，方面灌输知识，方面培养能力，逐步地改变我们的教学，比如，在教课堂知识的同时，我们可以整理些与课文相关的英文原著给学生看，毕竟课本的知识太过局限。教学方法上可以结英语教育实践小结材料网友投稿.年纪覆盖初，初还有小学年级，学生包括普通中学生还有国际班学生......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我逐渐形成了些教育教学理念。它们不仅转变了以往我对中学英语课堂教学的陈旧观念，还让我从实践中真切地感受到了新课程改革在中学课堂教学的积极影响，为我以后的教学实践提供了很好的范例。英语教育实践小结材料网友投稿内，我共听了节课，其中节外教的口语课，节是我国英语老师的课。年纪覆盖初，初还有小学年级，学生包括普通中学生还有国际班学生。在听过这许多课之后，我逐渐形成了些教育教学理念。它们不仅转变了以往我对中学英语课堂教学的陈旧观念，还让我从实践中真切地感受到了新课程改革在中学课堂教学的积极影响，为我以面的技能以及种技能的综合运用能力得到充分培养语言知识方面，学生掌握各种英语语言基础知识包括语音词汇功能和话题情感态度方面学生有明确的学习英语目的，有学习英语的愿望与兴趣，乐于参加各种各种英语实践活动，有学好英语的信心，积极与他人合作。学习策略方面，学生能为有效学习和发展而采取各种行动和......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而不是学得的，因此上课时他会不拘泥于书本，课外知识拓展比较多。外教对课本的知识的要求是开始只是了解，并没有要求会背诵或者默写，然后在系列的活动中潜移默化地输入知识，是种习得的过程。当学生提出个问题或是需要讲解的背景知识时，老师都乐意讲解。与中国英英语学习的热情。当然同层次的老师间也会有些差异，我见习的其他班级的课堂上的学习效果课堂氛围会较差些，但对于我这个毫无教学经验的见习生来说，已经是如掘宝藏，学到了许多宝贵的知识。课后通过总结与反思，我发现该学校的教师的教学也基本达到了中学英语的课程标准的维目标。语言技能方面，学生的听说读写个文相关的英文原著给学生看，毕竟课本的知识太过局限。教学方法上可以结合多种策略，就如张思中所说的那样教学有法，教无定法，教有良法。我想这种能力的培养将是个长期且艰难的过程，就如我国直提到的由应试教育向素质教育转换的过程样......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....只要教师富有创造性并付出较大的努力。该分层教学的优后的教学实践提供了很好的范例。英语教育实践小结材料网友投稿。我的指导老师带的是优质班的学生，在我的指导老师的课堂上，老师紧密联系生活，采用交际法教学，将课本上的知识尽量与实际联系，使学生将学到的运用到现实生活中课堂中心有老师转移到学生，老师在课堂上扮演指导者，信息提供者，巧妙的提问，合多种策略，就如张思中所说的那样教学有法，教无定法，教有良法。我想这种能力的培养将是个长期且艰难的过程，就如我国直提到的由应试教育向素质教育转换的过程样，但它并不是不可能的，只要教师富有创造性并付出较大的努力。同时我也见习了外教的口语课教学，发现中外老师课堂侧重点有很大的不同。外教的课在这的口语能力，所以外教采用教学方法主要是与学生对话，即提问回答。为了能让每个学生开口说英语，外教与每个学生进行了交流，内容大都与日常生活相关，比如问候，天气，周末生活......”。