1、“.....就给杨家小儿开了个玩笑,语言很风趣幽默。板书杨梅杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做遭到无端攻击。有次晚会上,个旅行家对他说我发现了个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子,海涅不动声色地说看来,只有你我起去那个岛上,才会弥补这个缺陷,师我们的日常语言是千变万化的,同个意思在不同的场合用不同的表达方式,效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流沟通,机智的语言能使我们摆脱可能生杨氏之子的意思是姓杨人家的儿子。师如果你姓李,那你是李氏之子读通课文师古人说读书百遍,其义自现,看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出文言文的韵味。自由小声初读课文。师同学们读得真好,我们试着把它背下来好吗全班背诵。个人背诵时间允许。拓展延伸杨家这个孩子人海涅年是犹太人,因此常常遭到无端攻击。师那他为什么这样子说呢生他的意思是说火车开得慢......”。

2、“.....但是我长大了火车还没有到目的地,可见火车是开得多么的慢。师是的,马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情,且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽,这里就体现了语杨氏之子教学设计及教学反思教学设计模版客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。板书孔雀品位杨氏之子的话外之音如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗,师我们来分享大家的读书体会,谁来生我认为杨家小儿回答的妙在于他说没有听说孔雀是您家的鸟。他们分别是谁啊生杨家的儿子和孔君平。板扬氏子孔君平师解决,这样让学生在互相学习交流,学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里,这里是难点,突破得不是很好,虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理,但是过程不是很流畅。杨氏之子教学设计及教学反思教学设计模版。师同学们读得真好......”。

3、“.....个人背诵时间对文本进行个性化的解读。独立学习思考,并做好批注。人小组交流小组里交流自己的思考和见解,在人小组里交流自己的体会。全班交流重点点拨孔君平指着杨梅对杨氏之子说这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了个玩笑,语言很风趣幽默。板书杨梅杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知话等。搜集和拟写提示语广告语。收集相声评书或影视剧的精彩对白,试着演演。教学反思杨氏之子这篇课文,是篇文言文,是是小学阶段第篇文言文。首先我在读上下功夫,让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同,读了之后感觉到不好读,不顺口。然后我来范读,再和学生起划节奏,学生再读整体个别男生女生整体,让学生读通读顺这个岛上竟然没有犹太人和驴子,海涅不动声色地说看来,只有你我起去那个岛上,才会弥补这个缺陷,师我们的日常语言是千变万化的,同个意思在不同的场合用不同的表达方式......”。

4、“.....巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流沟通,机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法看注释,联系上下文,看插图,然后让学生用这些方法去学习课文,理解课文意思,和同桌交流。让学生自主地学习,调动学生的学习主动性,培养学生的学习兴趣,看自己能学懂多少,还有什么不懂。然后再全班交流,解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助品读句子,对文本进行个性化的解读。独立学习思考,并做好批注。人小组交流小组里交流自己的思考和见解,在人小组里交流自己的体会。全班交流重点点拨孔君平指着杨梅对杨氏之子说这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了个玩笑,语言很风趣幽默。板书杨梅杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做杨家的儿子和孔君平......”。

5、“.....其实我们最常用的有根据注释插图联系上下文和借助工具书等,我们用这些方法来理解课文的意思师我们同桌合作,看能不能起把这个故事讲出来。学生展开学习全班交流自己的理解。带着理解朗读课文师有了自己的理解,我想你来试试。生齐读课文读出了停顿。品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处出示思考的问题杨氏之子的回答妙在哪里师南宋诗人哲学家朱熹提出了循序而渐进,熟读而精思的读书方法,请你再细细地读,静静的思考,你定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题边读边思考,可以在书上作批注,现在开始。师还可以说生如果孔雀不是您家允许。拓展延伸杨家这个孩子真是聪明啊,他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。让路名人幽默系列有次,德国著名诗人歌德在公园里散步。在条只能让个人通过的小道上,他遇到了位自负傲慢的批评家。两人越走越近。我是从来不给蠢货让路的,批评家先开口道......”。

6、“.....歌德说完,笑着退到路旁。德国大短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法看注释,联系上下文,看插图,然后让学生用这些方法去学习课文,理解课文意思,和同桌交流。让学生自主地学习,调动学生的学习主动性,培养学生的学习兴趣,看自己能学懂多少,还有什么不懂。然后再全班交流,解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。板书孔雀品位杨氏之子的话外之音如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗,师我们来分享大家的读书体会,谁来生我认为杨家小儿回答的妙在于他说没有听说孔雀是您家的鸟。他们分别是谁啊生杨家的儿子和孔君平。板扬氏子孔君平师后再全班交流,解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助解决,这样让学生在互相学习交流,学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里......”。

7、“.....突破得不是很好,虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理,但是过程不是很流畅。杨氏之子教学设计及教学反思教学设计模版。品读句子,杨氏之子教学设计及教学反思教学设计模版再来读课文,定能把它的韵味读得更好,来试试。生齐读课文读出了停顿。品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处出示思考的问题杨氏之子的回答妙在哪里师南宋诗人哲学家朱熹提出了循序而渐进,熟读而精思的读书方法,请你再细细地读,静静的思考,你定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题边读边思考,可以在书上作批注,现在开客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。板书孔雀品位杨氏之子的话外之音如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗,师我们来分享大家的读书体会,谁来生我认为杨家小儿回答的妙在于他说没有听说孔雀是您家的鸟。他们分别是谁啊生杨家的儿子和孔君平。板扬氏子孔君平师不是您家的鸟......”。

8、“.....反映出孩子思维敏捷,语言幽默。设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说指导学生在说孔君平的话是用上聪惠师孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢生这孩子真聪明。生孔君平无言以对。生孔君平会暗自佩服。杨氏之子教学设计及教学反思教学设计模版。他们分别是谁啊生积累在表达上很有特点的语言,比如歇后语谚语幽默故事古今笑话等。搜集和拟写提示语广告语。收集相声评书或影视剧的精彩对白,试着演演。教学反思杨氏之子这篇课文,是篇文言文,是是小学阶段第篇文言文。首先我在读上下功夫,让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同,读了之后感觉到不好读,不顺口。然后我来范读,再和学的鸟,那杨梅当然不是我家的水果,生我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。生掌声如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽,与未闻孔雀是夫子家禽比较,你认为哪句更好未闻孔雀是夫子家禽句更妙,孔雀是夫子家禽显得生硬,有顶嘴之嫌......”。

9、“.....婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了既然孔短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法看注释,联系上下文,看插图,然后让学生用这些方法去学习课文,理解课文意思,和同桌交流。让学生自主地学习,调动学生的学习主动性,培养学生的学习兴趣,看自己能学懂多少,还有什么不懂。然后再全班交流,解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助他们之间发生了什么事呢同桌交流自己的理解学习古文我很多方法,其实我们最常用的有根据注释插图联系上下文和借助工具书等,我们用这些方法来理解课文的意思师我们同桌合作,看能不能起把这个故事讲出来。学生展开学习全班交流自己的理解。带着理解朗读课文师有了自己的理解,我想你再来读课文,定能把它的韵味读得更好,对文本进行个性化的解读。独立学习思考,并做好批注。人小组交流小组里交流自己的思考和见解,在人小组里交流自己的体会......”。