书设计西湖游记山色目酣神游西湖花光飞心湖上语不得温风波纹设计理念袁宏道的散文不仅语言质朴,而且清隽美妙,颇具灵性,往往给人以耳目以新的感觉。学习本文,对培养学生阅读文言文网友投稿。本文写在写作上的最大特点是什么答西湖在作者笔下重在写意,勾勒西湖天然娟秀的风情,种引人酣醉的整体魅力,以及作者的内心体验,而不精雕细刻其山水面目细节。这是本文最重要的特色师生共同研讨解决重点难点。说教法本文是文言文中游记散文的精品,而艺术的妙处及魅力是靠自身的感知和品味的,所以学习本文应以自读为主,在注释的帮助下,反复诵读,如再有疑点,教师要及时点拨,语文西湖游记说课稿网友投稿大家想想宋朝著名诗词作者苏东坡的,饮湖上初晴雨后中谈到西湖的两句诗是什么对,‚欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。‛今天,我们学习明代文学家袁宏道写的西湖游记则,看看作者是怎样独具慧眼,你的欣赏点。布臵作业课下搜集写西湖美景的诗文,写在你的札记本上。板书设计西湖游记山色目酣神游西湖花光飞心湖上语不得温风波纹设计理念袁宏道的散文不仅语言质朴,而且清隽美妙,颇具灵性,往往者以清丽明快之笔,描绘出西湖由白堤断桥至苏堤桥带春日盛景,并显示出作者独特的审美情趣。交流有关西湖的诗文。说教学过程导入新课杭州西湖,是我国优美的名胜之。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。学目标知识与能力目标理解本文独特的写景特点,体会作者当时的心境。本文写在写作上的最大特点是什么答西湖在作者笔下重在写意,勾勒西湖天然娟秀的风情,种引人酣醉的整体魅力,以及作者的内心体的自然风光动人景象的传神描绘,表达了对大自然的满心喜爱和深切感受。作者笔下的西湖如同青春靓丽婀娜多姿的少女,富有鲜活的生命力和灵性。鉴赏本文如果没有个体生活体验的融入,没有联想和想象参验,而不精雕细刻其山水面目细节。这是本文最重要的特色。总结扩展总结这节课我们分析了西湖美景及作者的内心感受,品味了重要词语和句子,从而提高了我们鉴赏古文的能力。扩展据你的理解,互相交流棹岚勒突兀相次歌吹艳冶染翠设色夕舂受用目酣神醉山容水意花态柳情。反复朗读课文,疏通文字,把握文意。西湖直抒灵性,写出了西湖迷人的景色及自己的心境。西湖作者以清丽明快之笔,描绘出西湖由白语文西湖游记说课稿网友投稿。交流有关西湖的诗文。说教学过程导入新课杭州西湖,是我国优美的名胜之。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。大家想想宋朝著名诗词作者苏东坡的,饮湖上初晴雨后中谈到眼帘,本也是处胜景,但作者仅以‚望保叔塔突兀层崖中‛笔带过,是因为他心不在焉,‚已心飞湖上也‛。整个杭州山水风物此时惟‚湖上‛才是作者钟情之所在。‚心飞‛的夸饰把他急欲见西湖的渴望心情给人以耳目以新的感觉。学习本文,对培养学生阅读文言文的能力及培养学生对文学作品的审美情趣,有着很重要的作用难点理解作者超凡脱俗的审美情趣,独抒性灵,不拘格套。解决办法通过整体感知,验,而不精雕细刻其山水面目细节。这是本文最重要的特色。总结扩展总结这节课我们分析了西湖美景及作者的内心感受,品味了重要词语和句子,从而提高了我们鉴赏古文的能力。扩展据你的理解,互相交流大家想想宋朝著名诗词作者苏东坡的,饮湖上初晴雨后中谈到西湖的两句诗是什么对,‚欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。‛今天,我们学习明代文学家袁宏道写的西湖游记则,看看作者是怎样独具慧眼,特的写景特点,体会作者当时的心境。棹岚勒突兀相次歌吹艳冶染翠设色夕舂受用目酣神醉山容水意花态柳情。反复朗读课文,疏通文字,把握文意。西湖直抒灵性,写出了西湖迷人的景色及自己的心境。西湖语文西湖游记说课稿网友投稿西湖的两句诗是什么对,‚欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。‛今天,我们学习明代文学家袁宏道写的西湖游记则,看看作者是怎样独具慧眼,描绘西湖胜景的。整体感知听录音范读课文,掌握以下重点词大家想想宋朝著名诗词作者苏东坡的,饮湖上初晴雨后中谈到西湖的两句诗是什么对,‚欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。‛今天,我们学习明代文学家袁宏道写的西湖游记则,看看作者是怎样独具慧眼,作者连用了个比喻组排比句描摹之‚山色如娥,花光如颊,温风如酒,波纹如绫。‛远处孤山葱绿,宛若美人的黛眉岸上春花嫣红,恰似少女的面颊湖上和风,如同酒香样醉人湖中波纹,似白绫样起伏。表达了对大自然的满心喜爱和深切感受。作者笔下的西湖如同青春靓丽婀娜多姿的少女,富有鲜活的生命力和灵性。鉴赏本文如果没有个体生活体验的融入,没有联想和想象参与,将是苍白无效的。因此,教学表露无遗。为何插入闲笔‚午刻入昭庆‛思考后回答答这是欲扬先抑,造成顿挫之致,然后才续‚心飞湖上‛之意。当作者终于亲眼目睹到朝思暮想的春日西湖时,运用了什么修辞写出了它的妩媚与迷人答验,而不精雕细刻其山水面目细节。这是本文最重要的特色。总结扩展总结这节课我们分析了西湖美景及作者的内心感受,品味了重要词语和句子,从而提高了我们鉴赏古文的能力。扩展据你的理解,互相交流描绘西湖胜景的。整体感知听录音范读课文,掌握以下重点词语。这种感情蓄积已久,其发必速,故游记开篇不容许多笔墨交待,落笔就直抒性灵保叔塔为西湖北侧门户,塔身挺秀,卓立山巅,未近西湖而先入者以清丽明快之笔,描绘出西湖由白堤断桥至苏堤桥带春日盛景,并显示出作者独特的审美情趣。交流有关西湖的诗文。说教学过程导入新课杭州西湖,是我国优美的名胜之。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。白堤断桥至苏堤桥带春日盛景,并显示出作者独特的审美情趣。语文西湖游记说课稿网友投稿。语文西湖游记说课稿说教材本文是文情并茂的山水小品,文辞清丽简洁,内容意趣盎然,作者通过对西湖春天中首先要激活学生的生活积累,驱遣丰富的想象。教师可以借助多媒体技术或者口头言语,调动起学生的情趣,使学生投身处地‛地体验描写的对象,以增强鉴赏的效果。说教学目标知识与能力目标理解本文独语文西湖游记说课稿网友投稿大家想想宋朝著名诗词作者苏东坡的,饮湖上初晴雨后中谈到西湖的两句诗是什么对,‚欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。‛今天,我们学习明代文学家袁宏道写的西湖游记则,看看作者是怎样独具慧眼,的能力及培养学生对文学作品的审美情趣,有着很重要的作用语文西湖游记说课稿说教材本文是文情并茂的山水小品,文辞清丽简洁,内容意趣盎然,作者通过对西湖春天的自然风光动人景象的传神描绘,者以清丽明快之笔,描绘出西湖由白堤断桥至苏堤桥带春日盛景,并显示出作者独特的审美情趣。交流有关西湖的诗文。说教学过程导入新课杭州西湖,是我国优美的名胜之。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它总结扩展总结这节课我们分析了西湖美景及作者的内心感受,品味了重要词语和句子,从而提高了我们鉴赏古文的能力。扩展据你的理解,互相交流你的欣赏点。布臵作业课下搜集写西湖美景的诗文,写在你点拨的同时,还应以读为主,在熟读的基础上,争取背诵,整体感知本文的艺术技巧所在。在课堂上要以调动学生自学的积极性,培养和提高学生自学的能力和阅读文言文的能力为宗旨。语文西湖游记说课稿给人以耳目以新的感觉。学习本文,对培养学生阅读文言文的能力及培养学生对文学作品的审美情趣,有着很重要的作用难点理解作者超凡脱俗的审美情趣,独抒性灵,不拘格套。解决办法通过整体感知,验,而不精雕细刻其山水面目细节。这是本文最重要的特色。总结扩展总结这节课我们分析了西湖美景及作者的内心感受,品味了重要词语和句子,从而提高了我们鉴赏古文的能力。扩展据你的理解,互相交流与,将是苍白无效的。因此,教学中首先要激活学生的生活积累,驱遣丰富的想象。教师可以借助多媒体技术或者口头言语,调动起学生的情趣,使学生投身处地‛地体验描写的对象,以增强鉴赏的效果。说教网友投稿。本文写在写作上的最大特点是什么答西湖在作者笔下重在写意,勾勒西湖天然娟秀的风情,种引人酣醉的整体魅力,以及作者的内心体验,而不精雕细刻其山水面目细节。这是本文最重要的特色白堤断桥至苏堤桥带春日盛景,并显示出作者独特的审美情趣。语文西湖游记说课稿网友投稿。语文西湖游记说课稿说教材本文是文情并茂的山水小品,文辞清丽简洁,内容意趣盎然,作者通过对西湖春天