1、“.....词就没有意义,也不能代表什么。因此,词语也只有在情景语境中才能产生意义。同样,对话亦是如此。对话是在定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,我们虽然不可能将真实的生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和话内容。在处理文本的时候我们般会采用从整体到部分然后再到整体,或者从部分到整体的处理方式,那么在这里,我主要对第种方式,结合年级下册课进行说明。切换十在这节课的设计中,我直接向同学们介绍了的朋友,然后抛出问题第次播放录音,让学生整体感知课文,了解文章大意。然后再次进行提问第次播放录音,着重分段理供了很大的实践空间,能很好的发挥学生的主动性,任务型活动以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心,使对话中的语言知识真正得到学以至用。任务型活动是我们在拓展操练中常用的种有效的操练活动......”。

2、“.....设计出具有明确目标和可操作性的任务化的操练活动让学生参与。例如,在讲授年级上册的时候,我就设计了个开展大扫除的任务活动,让学生具体参与到分配打扫任务的活动中来,在活动中练习和运用本单元所学的语言知识。导。那么我们对话课的设计及教学就要围绕着新课标的要求来展开,通过我们的活动设计达成培养学生用英语进行交际的目标。好动好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。基于单元总体目标的英语对话课教学发言材料网友投稿。另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,大大激发学生学习英语的兴趣。切换十情景活动操练生活化这设计理念在我们基于单元总体目标的英语对话课教学发言材料网友投稿了个简单的交际话题。切换多媒体是目前教学中大家普遍采用的种教学手段......”。

3、“.....所以对于生性好动的小学生而言,多媒体教学可以激发他们耳眼口脑器官整合。而且多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。切换英文歌曲是种很能活跃课堂气氛的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。例如,第课时,我们就可以用这首歌进行导入,节奏明快,而且还能复习家庭成员的称呼。基于单元总体目标的英语对话课教学发言材教学的些浅薄的认识。在我们教材中,对话占有较大的篇幅,它不仅仅体现在我们部分中,在我们的中,也可以看到它的身影。实际上,我们的英语课,从课的开始老师便以对话的形式和学生进行交流,不管是单词教学也好,阅读教学也好,应该说我们无时无刻都在进行着对话,只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。那么,节对话课的结构是什么样的呢首先让我们起再来深入的认识下对话课。切换对话课般是由段对话和个任务型活动组成的......”。

4、“.....而英语的交际功能又是在定的语言情境中体现的。例如,在教授的时候,我将自己的铅笔盒和学生的铅笔盒混在起,创设铅笔盒找不到的情景,学生通过询问我些小问题,帮我找到铅笔盒的情景进行引入,基础好些的同学通过能够问出基础差些的同学也会问等问题,孩子们开动脑筋,把自己学过的知识尽可能的拿出来用,这也形动操练任务型活动是以具体的任务为操练动力或动机,以完成任务的过程为操练的过程,它为学生提供了很大的实践空间,能很好的发挥学生的主动性,任务型活动以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心,使对话中的语言知识真正得到学以至用。任务型活动是我们在拓展操练中常用的种有效的操练活动,我们教师围绕对话中的交际目的和语言项目,设计出具有明确目标和可操作性的任务化的操练活动让学生参与。例如,在讲授年级上册的时候,我就设计了个开展大扫除的任务分段理解课文......”。

5、“.....学生对这个问题理解之后,我马上对前两个句型进行操练,在这里进行了本节课的第次小组合作小组对学,用他们事先准备好的卡片进行问答练习,这样不仅理解了本课的句型,也进步让学生掌握了该句型。次的课文录音,让学生从整体到部分详细理解了课文,重点句型的操练让学生本课的内容从熟悉到熟练逐步掌握,为之后的运用打下良好的基础。另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进动,让学生具体参与到分配打扫任务的活动中来,在活动中练习和运用本单元所学的语言知识。基于单元总体目标的英语对话课教学发言材料网友投稿。好动好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。基于单元总体目标的英语对话课教学发言材料各位老师,大家好,很荣幸能够有机会在这里与大家进行交流......”。

6、“.....今天我结合自己的教学实践与理解与大家谈谈我对对话导入的方式多种多样,我们可以根据具体的课型需求,设计不同的导入方式,但不管选用哪种导入方式我们要切忌拖泥带水,浪费时间。切换十下面我们来看第个环节创设情境,展开对话。人类学家马林斯诺指出如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此,词语也只有在情景语境中才能产生意义。同样,对话亦是如此。对话是在定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,我们虽然不可能将真实的生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和虚拟的情境中进行交际交流,培养开放型思维,以利于学生能够形成用英语进行简单日常交流的能力。而英语的交际功能又是在定的语言情境中体现的。例如,在教授的时候,我将自己的铅笔盒和学生的铅笔盒混在起,创设铅笔盒找不到的情景,学生通过询问我些小问题......”。

7、“.....基础好些的同学通过能够问出基础差些的同学也会问等问题,孩子们开动脑筋与。但我们不管选用哪种形式,我们要以单元总体目标位基础,我们教材中的对话基本上以单元为整体,个单元个内容,每个单元中的几篇课文都是相互联系着的,所以我们的对话课是在单元总体目标的前提下开展的,单元总体目标的把握要精准,为此,每上堂新课之前,我们应该先考虑如何以旧带新,用旧知识为本课新授内容作个铺垫,或者有意识地为学生创造个良好的语言环境,让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。下面我就给大家介绍几种常见的导入方式。切换可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成,起到学生在生活中能用英语做事情,能与别人自由交际。对话课的教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力,提高会话技巧,培养学生初步运用英语进行交际的能力。那么它的教学重心就是培养学生的交际能力......”。

8、“.....促进心智发展,提高综合人文素养。课程的基本理念第点指出面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。第点指出强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用动,让学生具体参与到分配打扫任务的活动中来,在活动中练习和运用本单元所学的语言知识。基于单元总体目标的英语对话课教学发言材料网友投稿。好动好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。基于单元总体目标的英语对话课教学发言材料各位老师,大家好,很荣幸能够有机会在这里与大家进行交流,今天我与大家分享的是单元整体目标下的对话课教学,今天我结合自己的教学实践与理解与大家谈谈我对对话了个简单的交际话题。切换多媒体是目前教学中大家普遍采用的种教学手段......”。

9、“.....多媒体教学可以激发他们耳眼口脑器官整合。而且多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。切换英文歌曲是种很能活跃课堂气氛的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。例如,第课时,我们就可以用这首歌进行导入,节奏明快,而且还能复习家庭成员的称呼。基于单元总体目标的英语对话课教学发言材到习惯,由习惯到不以为然。此时我们可以参考教学法,变换导入形式,让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度。例如,教授年级上册的时候,我就采取了游戏导入法。首先我用照片遮挡的形式让学生运用前面所学内容猜测照片中的人物,然后让学生进行描述,其他同学猜测的方式进行游戏。孩子们的积极性很高,不仅复习了前边的内容,也将他们的学习兴趣充分调动起来。切换以定的教学情境为切入点,使学生在个真实或虚拟的情境中进行交际交流......”。