1、“.....更好地促进德育的活动化和高效化。学生接受德育熏陶的良有效途径,并通过此种课程的开设,使学生逐渐养成良好的道德品质。立足于农村教育资源实情。德育教育综合实践活动课,会让部分农村德育教育工作者感到不知应当如何着手实施,包括如何制订课程标准编写课程大纲和教学进度表,制订考核方案等,尤其是对于教育资源相比于城市学校较为匮乏的农村小学而言,前述小学德育教育应当突出实践性,也就是说,德育教育工作应当做到同小学生的心理特质相接近,并能够依托德育工作所创设的情境,达到更为理想的教育目的。农村小学开展德育教育实践活动的教育价值及其可行性从宏观角度来说,农村小学开展德育教育实践活动,是对国家教育方针的贯彻,是真正地立足于农村教育资源工作德育活动德育教育活动化内涵释义所谓的德育教育活动化,乃指德育教育应当同学生的日常活动有机衔接在起,也就是说......”。

2、“.....以此来使学生感受到德育教育的实效性,并能够自觉地在日常生活当中秉承正确的价值观和伦理观,最终达到提升自身人生境界的目的。农村小学德育活动化实践探讨参考版与形式的丰富扎实。具体来说,要以其所要实现的目标作为指引,在活动开展的过程中时刻渗透德育目标。比如,农村小学开展爱心奉献德育活动,组织学生到村里的孤寡老人家留守儿童家慰问。多数学校都是教师直接带领学生到孤寡老人家,为孤寡老人送去些米面油,替他们打扫院子等,这样是非常形式化的。为了使学,活动也无法取得最大化的价值,难以实现预期的效果。缺乏对学生的深入引导。小学阶段是学生的人生观价值观世界观初步形成的重要阶段,教师的引导是必不可少的。即便是开展德育活动,也需要充分引导学生,让学生在活动中有所收获。但是目前的农村小学在开展德育活动的时候,常常缺乏对学生的深入引导。比如化实践探讨参考版......”。

3、“.....组织德育工作,需要根据自身的特点,设计活动形式与活动内容,规避以上问题,高效开展德育活动。杜绝形式化的德育活动,注重德育活动的内容与形式丰富而扎实。德育活动的组织开展,要坚决杜绝形式化流程化,要注重德育活动的内德育活动,要求学生回家以后替父母分担家务,或者送父母礼物为父母洗脚等,并要进行拍照。些学生为了完成这项任务,象征性地扫扫地洗洗碗,让家长帮忙拍照,拍完照便算大功告成还有的学生为父母洗脚,只是把手放在父母脚上摆拍送父母礼物的学生,花的也是父母的钱等。这类的问题很普遍,这样形式化的德德育熏陶的良好途径。将传统德育工作寓于丰富多彩的活动之中,通过听看读思悟查做等活动环节,既消除了受教育者的抵触心理,把呆板的灌输变成了学生的有趣参与,激发了学生参与活动的积极性,使学生在活动中体验美德,在生活中培育美德,有利于学生形成健全的人格,符合德育学习和培育的客观规律......”。

4、“.....活动缺乏针对性。农村小学德育活动的开展,应该搞清楚所面向的对象农村的小学生,所设计的活动应该有定的针对性,针对农村小学生所存在的些问题,有针对性地开展德育活动,从而实现定的目标。但是纵观目前的农村小学德育活动,常常缺乏针对性,并不完全是从农村小学生的具体情况出发结语农村小学生相对于城市小学生来说,存在着独特的个性。对于农村小学生德育工作的研究,也应该有针对性。德育活动的开展,定程度上使德育工作更加灵活生动,对于学生的德育引导也更加贴近生活。因此,农村小学应该不断探索德育活动化的措施和方案,更好地促进德育的活动化和高效化。学生接受德育熏陶的良对学生进行引导。关于农村小学德育活动化的几点反思对于农村小学德育活动化的研究,我们基本论述完成。而更多的还需要我们进行反思。作为学校而言,仍需继续深入学习上级德育工作系列指导性文件及新课标,以文件精神和新课标的贯彻落实推动德育课程教学改革......”。

5、“.....作为教师,生自己探讨帮扶方案,能够更贴近实际,也会使德育活动更丰富更有效。针对农村小学生德育方面的问题设计有针对性的德育活动。农村小学生有其独特的特点,而其独特的特点又会导致其具有些德育方面的问题。比如,很多父母进城务工,常年不在家,对孩子缺乏关爱,导致学生非常缺乏安全感和归属感,进而使其产生在垃圾分类的相关德育活动中,本来活动的目的是引导学生建立环保意识,但是整个德育活动实施的过程中,教师仅仅就垃圾分类进行了引导,并没有进步对低碳环保的生活理念进行强调,也没有对为何要垃圾分类除了垃圾分类之外我们生活中还需要做些什么进行引导,这样会使得活动与德育两张皮。关键词农村小学德活动起不到任何的作用。活动缺乏针对性。农村小学德育活动的开展,应该搞清楚所面向的对象农村的小学生,所设计的活动应该有定的针对性,针对农村小学生所存在的些问题,有针对性地开展德育活动......”。

6、“.....但是纵观目前的农村小学德育活动,常常缺乏针对性,并不完全是从农村小学生的具体情况出发与形式的丰富扎实。具体来说,要以其所要实现的目标作为指引,在活动开展的过程中时刻渗透德育目标。比如,农村小学开展爱心奉献德育活动,组织学生到村里的孤寡老人家留守儿童家慰问。多数学校都是教师直接带领学生到孤寡老人家,为孤寡老人送去些米面油,替他们打扫院子等,这样是非常形式化的。为了使学村小学而言,应当注重对学生进行系统的德育教育,以此让学生真正领会社会主义核心价值观,并在日常的生活以及学习当中自觉按照社会主义核心价值观来规范自身的言行举止。各个小学应当对传统的德育教育模式加以创新,以便能够实现学生对学校德育教育工作内容的认同,进而确保学生学习入脑入心农村小学德育活农村小学德育活动化实践探讨参考版们应该不断探索当前的德育活动,有重点地运用已有活动方式,由点及面,构筑农村小学区域性德育活动化教育方式的再研究......”。

7、“.....德育是个长期而艰巨的任务,如何将社会主义核心价值观教育通过德育活动注入小学生心灵世界,需要我们多加分析与思考,最终选择适合学生的教育农村小学德育活动化实践探讨参考版与形式的丰富扎实。具体来说,要以其所要实现的目标作为指引,在活动开展的过程中时刻渗透德育目标。比如,农村小学开展爱心奉献德育活动,组织学生到村里的孤寡老人家留守儿童家慰问。多数学校都是教师直接带领学生到孤寡老人家,为孤寡老人送去些米面油,替他们打扫院子等,这样是非常形式化的。为了使学中。德育活动过程中加强对学生的引导。在德育活动过程中,我们应该认识到,活动只是载体,而非我们放手不管的借口。如果教师不进行引导,很有可能使学生完全沉迷于活动的形式上,或者为了完成任务而完成任务,这就丧失了良好的德育引导契机。为此,组织学生参与德育活动,作为教师,也样不能忽视在恰当的时动课的内容同社会劳动结合起来,如组织学生参加集体义务劳动等......”。

8、“.....参考文献李守峰,高明,刘玉军基于红色文化教育的农村小学德育课程开发与实施以沂南县马牧池乡中心小学为例现代教育,方菲菲城镇化进程中农村小学德育管理的问了孤僻自卑叛逆等问题。作为农村小学,我们在设计德育活动的时候,也要有针对性,根据农村学生身上的问题和需要改进的地方,设计符合他们对他们有引导价值的德育活动。比如,针对留守儿童这情况,学校设计德育活动,应该多以集体为中心,要让学生感受到父母之外更多人的关爱和关怀,从而打开心扉,融入到群活动起不到任何的作用。活动缺乏针对性。农村小学德育活动的开展,应该搞清楚所面向的对象农村的小学生,所设计的活动应该有定的针对性,针对农村小学生所存在的些问题,有针对性地开展德育活动,从而实现定的目标。但是纵观目前的农村小学德育活动,常常缺乏针对性......”。

9、“.....在活动开展之前,我们就应该组织全体学生进行讨论,征集活动方案,让学生能够在活动方案的设计中,融入爱心奉献的价值观,能够真正从受助者角度出发,设身处地地考虑如何对其进行帮扶。学生生活在农村,他们的邻里街坊就有孤寡老人,学生对他们应该是比较了解的,所以让化实践探讨参考版。农村小学德育活动的高效实施方法农村小学开展德育活动,组织德育工作,需要根据自身的特点,设计活动形式与活动内容,规避以上问题,高效开展德育活动。杜绝形式化的德育活动,注重德育活动的内容与形式丰富而扎实。德育活动的组织开展,要坚决杜绝形式化流程化,要注重德育活动的内良好途径。以往的传统德育,以灌输说服为主,方法单呆板,实效性差。其实,对于学生的德育引导,不仅仅是通过说服来完成的,还需要通过德育课程课程中的德育渗透德育活动以及潜移默化的以身作则的影响等途径来完成。其中,德育活动的开展,避免机械化的理论灌输......”。