1、容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性趣味性活动性。因此,在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时,教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏,吸引幼儿起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动,在幼儿跳完节奏舞后,教师提问筷子还可以怎么玩这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间,在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力,用自己喜欢的方式进行游戏活动。活动评价纵观整个活动,各环节紧密相连,相互渗透,所有环节都是围绕筷子来进行。本次活动,在教学内容的组织上体现了整合的设计思想,有效贯彻了纲要的理念,真正做到了师生互动,生生互动。我相爸妈妈起帮你想办法,解决烦恼和不开心,做个快乐的孩子。你还知道有哪些人遇到过烦恼看图片。小朋友像不像帮助他们应该怎样。

2、么帮忙呢这样的设计就是抓住宝宝喜欢小动物的心理,利用宝宝观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题,激发宝宝的学习兴趣。出示幻灯在展示画面的过程中,引导宝宝认真观察,鼓励宝宝大胆清楚地表达自己的想法和感受,发展宝宝的语言表达能力和思维能力,并使宝宝养成注意倾听的好习惯。认读词语帮忙。利用字卡和情境式结构的理解,使我的教学重点得以解决。接下来我就说说第大环节谈话我会做的事,这环节我共设计了两个步骤通过谈话,引导幼儿讨论,使幼儿知道自己长大了,能做些力所能及的事,并鼓励幼儿大胆表达,让幼儿学会用我会我会的句式。教师和幼儿起讨论当自己在家时,家里的大人会说你小吗为什么你承认吗你能帮他们做什么鼓励幼儿积极的回忆自己的经历,当幼儿提到相关事情时,教师可以将图片贴在黑板上或出示劳动工具。

3、决,当遇到大烦恼时我们需要大人或社会的帮助,让幼儿体验人与人之间的爱心和同情心。活动目标,要懂得谦让协商合作敢于承担做错事环境,支持鼓励吸引宝宝与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。根据这要求,我从认知能力情感方面提出了本次活动的目标。能看懂画面的主要内容,并尝试讲述画面中的故事。体现在教学环节能用完整的话说出河马帮助了谁怎么帮的体现在教学环节帮助宝宝感受与体验河马助人为乐的情感。体现在教学环节说活动重难点现在的宝宝通常生活在的保护圈里,与人交往的能力较差,自我意识强,缺乏友爱助人为乐的意识,我把帮助宝宝感受和体验河马助人为乐的情感。定为本次活动的个重点。为了培养宝宝养成说完整伴交流,教师巡回指导,帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。游戏活动。纲要指出教育活动。

4、情感目标认识到虽然小朋友能力有限,但只要乐于助人,肯去帮助别人,那么就可以带给别人和自己很多快乐。能力目标培养幼儿欣赏文学作品轻松愉快的游戏活动中,巩固对词语的认识和理解。说活动程序本次活动我设计以下个环节展示我想帮忙课件,引导宝宝看图说话,并认读词语帮忙。引导宝宝情境讲述,进步理解画面内容。尝试表演,感受和体验河马助人为乐的情感。展示我想帮忙课件,引导宝宝看图说话,并认读词语帮忙。谈话导入教师神秘地说告诉大家个秘密老师发现了群小动物们之间的故事,你们想知道吗可是,小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己,要用自己的小眼睛认真观察,动脑筋思考,还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗就让我们起来试试吧！出示幻灯引导宝宝说说画面中的小动物们都在干什么。出示幻灯猜猜河马会怎。

5、好。教师利用追问的形式启发幼儿说说喜欢和什么样的小朋友交往。巧用视频,为幼儿再现生活中的真实情景,引导幼儿想办法解决。社会性教育应与幼儿生活相结合,体现取之于生活,用之于生活的理念。通过播放视频让幼儿判断豆豆的对错,并帮助豆豆想办法解决。在平日生活中幼儿时常会遇到各种烦恼,将豆豆小朋友在幼儿园里遇到的烦恼拍成视频进行播放,启发幼儿运用学到的知识来解决生活中的实际问题。情感渲染,联系幼儿生活实际和社会,帮助幼儿提升社会情感。社会活动中,幼儿不仅要懂得合作协商礼貌谦让,还应具备大爱的良好品质。先通过幼儿说说自己身边发生了什么烦恼的事情,请小朋友想办法解决,进步扩大到社会上,如地震后,许多孩子无家可归有的孩子得了病,我们要怎样帮助他通过什么形式帮助他让幼儿知道小烦恼我们自己能够解。

6、帮助他们幼儿讨论引导幼儿知道许多人都会遇到烦恼,有的是很大的烦恼,看到别人遇到烦恼时我们要献出自己的爱心,多帮助那些需要帮助的人。放音乐爱的奉献活动延伸。我们到教室用自己喜欢的方式表达出来帮助那些需要我们帮助的小朋友吧。幼儿园中班的社会说课稿篇说教材纲要中提出社会领域的目标是培养宝宝的社会性,引导宝宝对周围的事物或现象感兴趣,并能利用多种形式积极探索。我长大了让宝宝从自身的变化来进行观察认知,体味长大的快乐。中班宝宝还处于直观形象思维阶段,抽象思维初步萌芽,聚合能力发散思维评价能力都较弱。根据纲要指南的精神和中班宝宝的认知特点,以布鲁姆的教育目标分类学理论为依据,将本次活动目标设为以下说目标认知目标了解自己在身体能力方面的变化,理解成长的初浅意义。能力目标能积极运用观察比较。

7、,以增强孩子们对自己所做事情的理解和认识。在这大环节中,我创设了个宽松的语言环境,孩子们讲话的欲望下子被激发出来,在幼儿自由讨论问题的过程中,引导幼儿把儿歌内容迁移到自己的现实生活经验中,同时,我会适时出示图片和常用工具,自然地过渡到教学的第大环节,创编儿歌。接下来就是第大环节创编儿歌。幼儿园中班的社会说课稿篇幼师资源。这时,老师给做的好的幼儿及时表扬,能让每个幼儿都在游戏中找到快乐,这样不仅能使幼儿真正掌握知识,也能让幼儿亲身体验独自在家的感觉,培流长大过程中的快乐瞬间。纲要指出社会领域的教育具有潜移默化的特点。宝宝社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和日生活的各个环节之中,要创设个能使宝宝感受到被接纳关爱和支持的良好环境。所以在区域活动中,也是宝宝学习发展的重要平。

8、大家喜欢的人,渴望有更多的朋友,但是缺乏适当的交往策略和技能。纲要中指出中班幼儿能主动与人交往,会使用礼貌用语,能与同伴合作,会谦让,能感受同伴的喜和忧。本活动以豆豆遇到的交往烦恼为出发点,通过幼儿喜爱的各种活动,学习用讲礼貌愿意分享互相帮助主动谦让协商合作宽容他人等正确的交友方法来解决交友中的问题,萌发有朋友朋友多的自豪感,体验交往的乐趣。为了更好地贴近幼儿生活,我大胆的将教材的目标和内容进行了调整,幼儿园中班的社会说课稿篇幼师资源.幼儿的勇敢精神。家园同步活动结束后,要求家长,在日常生活中为幼儿独自在家创造适宜条件,让幼儿亲身体验独自在家的感觉,并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出。幼儿园中班的社会说课稿篇说教材微笑选自山东省省编教材中班下学期我的朋友。这是篇充满浓。

9、。幼儿园中班的社会说课稿篇设计意图根据中班宝宝与人交往能力较差,缺乏友爱助人为乐意识的年龄特点我选择了我想帮忙这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域好朋友这主题。本活动选用了宝宝熟悉的小兔小鸡小羊等动物形象为角色,以主角河马的思想行为活动为主线展开情节讲述。在原有教材的基础上,我首先以谈话导入,创设个宝宝想说敢说愿意说有机会说的语言环境,又抓住宝宝喜欢小动物的心理出示动物形象,激发宝宝学习兴趣。通过设置悬疑问题引导宝宝积极动脑思考,充分发挥想象,进步激发宝宝积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助宝宝感受和体验河马助人为乐的情感,同时培养宝宝的自信,进而学习帮助他人。说活动目标纲要中提出创造个自由宽松的语言交往自己的好朋友以及和好朋友起时的感觉,进步体验有朋友真。

10、新的知识和能力。皮亚杰指出儿童是具有主动性的,他的活泼受兴趣和需要的支配,通过直观法让幼儿交流讨论是个很好的时机。学法通过观看图片情景录像让幼儿感受生活正的烦恼事。将整个活动贯穿于情境中让幼儿身临其境,提高自己解决问题的能力。让发挥的空间,在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力,用自己喜欢的方式进行游戏活动。活动评价纵观整个活动,各环节紧密相连,相互渗透,所有环节都是围绕筷子来进行。本次活动,在教学内容的组织上体现了整合的设计思想,有效贯彻了纲要的理念,真正做到了师生互动,生生互动。我相信,通过这个活动,能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。幼儿园中班的社会说课稿篇教材分析中班社会活动豆豆的烦恼选自青岛市教材共同生活。岁的幼儿喜欢和同伴起游戏,起做事情。他们渴望成为。

11、郁儿童情趣的童话故事,书中形象的将蜗牛拟人化,蜗牛用自己特有的微笑的方式带给了大家很多的快乐,并且自己也变得快乐起来的童话故事,故事告诉小朋友们蜗牛的热心肠使自己得到了真挚的友情,让小朋友们充分体会助人为乐的那份感动和快乐。说教学目标纲要指出要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿的语言表达能力和思维能力。根据这要求,也结合中班幼儿的年龄特点语言发展水平和他们的兴趣爱好以及需要,我制定了以下个目标知识目标初步理解故事的主要内容,知道故事的名字,其中的角色和故事中蜗牛的主要事迹。要求色泽致,无霉变结混合均匀,均匀度变异系数应不大于。精料补充料通过编织筛,编织筛上物不得大于。无公害农产品奶牛精料补充料生产技术规程。营养性添加剂与般性添加剂的选用应符合饲料添加剂品种目录。

12、等方法参与活动。情感目标激发期盼长大愿意学习更多本领的情友想办法解决,进步扩大到社会上,如地震后,许多孩子无家可归有的孩子得了病,我们要怎样帮助他通过什么形式帮助他让幼儿知道小烦恼我们自己能够解决,当遇到大烦恼时我们需要大人或社会的帮助,让幼儿体验人与人之间的爱心和同情心。活动目标,要懂得谦让协商合作敢于承担做错事主动道歉等,这样大家才会喜欢。友爱的温暖,感受社会大家庭的温暖。活动重点知道在与同伴的交往中,要懂得谦让协商合作敢于承担做错事主动道歉等,这样大家才会喜欢。活动难点能说出生活中遇到烦恼时的解决方法。活动准备幼儿活动情景视频段音乐爱的奉献教法以图片多媒体课件激发幼儿学习的兴趣,使内容更具形象。在活动中教师适当的提出问题,有助于发展幼儿的思维,启发学习,又有利于幼儿获。

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