二年级《有余数的除法》说课稿【说课稿模版】
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第层次写算式。
首先组织学生观察第类分法的表格，让学生说出算式，并说说算式中各部分名称。
接着组织学生继续观察第类分法的表格，引导学生根据其中次分得有剩余的过程和结果写出除法算式，引出‚余数‛这个概念，并结合板书，介绍有余数除法算式的写法以及算式中各部分的名称。
接着再次组织学生观察比较和两道算式，引导学生再次认识到在日常生活中分东西会出现两种情况，种是全部分完，另种是分后有剩余，但不够再分。
由此让学生进步体会余数产生的原因及其实际意义。
通过这层次的教学，使学生把具体感知进行抽象，形成了‚余数‛的概念，同时发展了抽象思维，获得了探究新知的活动经验。
第备就绪他们出发了，可是又遇到了新的问题。
地面上摆放着各种食品，小朋友正在轻松地分配着各种食品，师问这里有个面包，平均分给个小朋友，你看怎么分呢小组讨论，自己动手摆小棒这是道开放题，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。
课堂总结引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。
从而提高学生的反思能力与自我评价能力。
板书设计有余数的除法个根余数读作除以商余余数小于除数这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的知识框架，更好地把握本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。
年级有余数的除法说课稿教材内容本课为小学年级下册西师大版学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，教学目标理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
通过观察比较后，弄清整除的意义。
培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
能够主动思考，积极发表自己的意课的教学目标是使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
本课的重难点是把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
理解有余数除法的意义。
说教法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是自主操作体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆摆的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
二年级有余数的除法说课稿说课稿模版。
虽然这个环节上时间用的比较长，但是我认为计算教学就应让学生在动手操作的基础上，感知理解，有余数除法的意义。
观察比较，发现规律我将前面让同学继续添加小棒的根数来摆正方形所出现的所有算式排列起来，个根个根个根个根个根个根个根引导学生观察这些算式，你有什么发现让学生会从不同的角度去观察，学生会出现这些想法‚除数都是‛‚余数有要奖励给今天表示最好的位同学，应该怎么分啊谁来协助老师来分呢让多个同学上来分分，老师对他们分的结果给予评价，让同学更深刻地明确‚不能再分的就是余数‛。
用数学方法表示。
对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本页，参照例题，来自学有余数的除法的横式竖式的写法。
教师在同学写完后给予简单点评并说明各局部的意义。
我认为这局部同学在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。
接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗出示个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中个小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。
这环节让同学进步明确了不能再分的才是余数，也就是‚余数定要比除数小‛。
练习巩固新知。
通过直观的练习，让两位同学上来板演，别的同学下面做。
做完后集体讲评。
这环节可以很清楚地发现同学掌握新知的情况，并可以根据同学的来巩固试商的方法，其实明确了‚余数定要比除数小‛，试商也是不成问题的了。
回到游戏‚猜猜看‛。
这时候同学二年级有余数的除法说课稿说课稿模版有余数的除法的第课时，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生已经初步认识除法和学会了表内除法计算的基础上进行教学的。
学习有余数的除法，可以加深对除法意义的理解和巩固表内除法计算，还为以后进步学习位数除多位数打下重要基础。
教材分析首先安排了组分铅笔的活动，让学生从中体会到把些物体平均分有时会有剩余，在此基础上，结合其中的个实例，抽象出有余数除法的算式，并介绍余数的名称和有余数的除法算式的读法。
接着让学生‚试试‛，把其余两个平均分有剩余的实例用有余数的除法来表示。
在‚想想做做‛中再由‚按每几个份来分有剩余‛的情况引出‚平均分成几份有剩余‛的情况，从而使学生比较全面地认识和理解有余数除法的意义。
基于对教材的理解和分析，以及年级学生的认知规律，我制定以下教学目标在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
在获取知识的过程中，提高观察思考交流合作的能力，积累数学活动的更好地把握本节课的知识框架，更好地把握本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。
年级有余数的除法说课稿教材内容本课为小学年级下册西师大版学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，教学目标理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
通过观察比较后，弄清整除的意义。
培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
能够主动思考，积极发表自己的意见。
课前准备电脑课件。
教学流程基本练习。
电脑显示集体订正。
师请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点把你的想法和小组同学互相说说，并在小组内选出名记录员，将研究的结果记录下来。
人小组代表发言。
学生回答后出现分类情况。
电脑显示商没有余数为商有余数为。
本课的重点是知道什么是‚余使学生全面认识和理解有余数除法的意义。
第层次回到课始的游戏‚猜猜看‛，我利用学生这时候跃跃欲试的心理，激发学生思考通过学习这节课的知识，你能想想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢然后师生共同来探讨这方法，从而掀起课堂上的个小高潮，在抓住学生的闪光点，找到方法后，让学生来猜猜。
这个练习旨在培养学生的数学眼光和应用意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时激发学生学习数学的兴趣课堂小结这节课你学会了什么对自己和他们有什么评价你还有什么疑问吗教学困惑学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，知道要把个数等分，可以用除法计算。
至于这个数能不能正好分完，对每个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。
那本节课要如何引导学生正确理解‚有时平均分后还有多余的‛的意义呢年级有余数的除法说课稿今天我说课的课题是有余数除法的认识，有余数除法的认识是义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第单元用的比较长，但是我认为计算教学就应让学生在动手操作的基础上，感知理解，有余数除法的意义。
观察比较，发现规律我将前面让同学继续添加小棒的根数来摆正方形所出现的所有算式排列起来，个根个根个根个根个根个根个根引导学生观察这些算式，你有什么发现让学生会从不同的角度去观察，学生会出现这些想法‚除数都是‛‚余数有等，这时，我接着问余数能不能是能不能是比大的数我这样问的目的是让学生先感知‚余数比除数小‛再接着设问假如给你更多的小棒，来摆正方形，余数又会是多少呢让学生根据老师的问题推测不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的情况中，余数仍然师，引导学生进步感知‚余数比除数小‛的道理。
再去比较余数与除数的大小，这样学生就能很快发现‚余数比除数小‛的规律，明白余数比除数小‛的道理。
巩固新知本课的练习我遵循由浅入深，循序渐进的原则设计了不同层次的练习这道题是基础练习，用于检查学生对所而掀起课堂上的个小高潮，在抓住学生的闪光点，找到方法后，让学生来猜猜。
这个练习旨在培养学生的数学眼光和应用意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时激发学生学习数学的兴趣谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，种是没有余数的，种是有余数的。
这节课就让我们起再对它们进行深入的研究吧，新授。
师电脑显示让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢请在小组内研究研究。
人小组代表发言。
学生回答可能会出现以下两种情况生被除数除数商都是整数，而且商没有余数。
生我们组不同意他们的看法，我们认为被除数除数商应是自然数。
师现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪种呢生我不同意第种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是个非零的数，所以除数不能是整数。
生我不同意第种意见，因为如果被除数除数商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗师像这样，个整数除以另个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第个整数能被第个整数整除。
板书看书第页，齐读‚什么叫整数‛学基本知识的掌握情况。
摆摆，填填余数可能是几是对余数与除数的关系再次进行巩固。
有个。
，每个份，能分成几份，还剩几个份个拓展应用新的学期开始了，同学们见面了，有名同学想去野营，每人组，能分成几组找同学来分分。
其他同学可以动手摆小棒或者列算式解答并交流想法组切准备就绪他们出发了，可是又遇到了新的问题。
地面上摆放着各种食品，小朋友正在轻松地分配着各种食品，师问这里有个面包，平均分给个小朋友，你看怎么分呢小组讨论，自己动手摆小棒这是道开放题，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。
课堂总结引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。
从而提高学生的反思能力与自我评价能力。
板书设计有余数的除法个根余数读作除以商余余数小于除数这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学在小组活动的基础上，组织学生汇报交流，通过交流确认每次分的结果。
接着组织学生观察表格，引导学生把分铅笔的情况进行
