1、“.....说教学程序年级的学生,由于年龄和自身认知特点,对于生动直观的语言和形象较容易接受,喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备定的观察比较综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我设计以下几个环节来完成教学任务。创设情境,列出乘法算式,引出认知结构。谜语导入创设情境十个好兄弟,分成两个班,互相团结紧,排山又倒海这个关于手的谜语,把学生带入个宽松愉快的氛围,并且迅速进入到最佳学习状态中,激发了学生主动参与课堂的热情。接着让学生探索新知,说出几个,并写出相应的乘法算式,通过计算个,到个,学生会发现如果把乘法算式写成加法算式,在用加法来帮助计算得出答案,实在太麻烦了,这时就需要种新的更好的方法,就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新,又激发了学生的学习动机,水到渠成地引出了今天的学习内容。合作征,让他们在动中学,玩中学......”。

2、“.....使他们对新知的认识升华步,进而形成技能。的乘法口诀说课稿篇说教材我今天执教的的乘法口诀是年义务教育人教版小学数学第册第单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在起,有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的个重要基础知乘法口诀说课稿相关文章的乘法口诀说课稿的乘法口诀优秀说课稿的乘法口诀说课稿的乘法口诀优质说课稿的乘法口诀的说课稿的乘法口诀数学说课稿的乘法口诀的说课稿的乘法口诀说课稿用的乘法口诀求商说课稿。首先,教学有个层次,第个层次是的乘法口诀,老师编给学生看。第个层次是编的乘法口诀,采用半扶半放的形式,师指导学生编口诀。第个层次是采用小组合作的形式......”。

3、“.....第个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。这样由扶到放,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。五的乘法口诀说课稿本站推荐问题目的能力。在整理乘法口诀以及其他些练习中让学生逐步发现些简单规律,初步培养学生观察分析推理的能力。在独立思考个性化学习的基础之上,开展同桌合作小组合作交流活动,通过比较,完善自己的想法,构建学习方法。通过灵活多样的练习,巩固计算方法,提高计算技能。联系生活实际解决身边的问题,体验数学的应用,促进学生的发展。说教学程序年级的学生,由于年龄和自身认知特点,对于生动直观的语言和形象较容易接受,喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备定的观察比较综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较实在太麻烦了,这时就需要种新的更好的方法,就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新,又激发了学生的学习动机......”。

4、“.....合作探究,突破难点根据学生的起点,在教学之前,很多学生对乘法口诀已有了定的了解,教师就必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作交流编完整的的口诀这环节的设置,为了给学生创造个参与数学活动的空间,让学生充分地进行自主探索发展创造讨论交流,在互相启发的学习过程中,能力得到发展。反馈练习,生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要较老教材中在口决的基础上来编制口诀,显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发,数数只手有几个手指,两只只只只各是多少手指,再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。因此,本节课的教学目标定为知识与技能目标让学生经历编写的乘法口诀的过程,进步理解乘法的意义。掌握乘法的乘法口诀......”。

5、“.....数数只手有几个手指,两只只只只各是多少手指,再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。因此,本节课的教学目标定为知识与技能目标让学生经历编写的乘法口诀的过程,进步理解乘法的意义。掌握乘法的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。在整理乘法口诀以及其他些练习中让学生逐步发现些简单规律,初步培养学生观察分析推理的能力。这样的安排,参照了小学数学认知建构课堂教学以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢以下是小编帮大家整理的的乘法口诀说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。的乘法口诀说课稿篇设计理念小学数学作为义务教育门重要的基础性学科,除了应传授给学生些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力......”。

6、“.....所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动式,目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学,积极参与整个学习的过程,并已到学生在已有的认知基础上,产生学习动机和解决问题的欲望,从而获得新知识,建构新的认知结构。谜语导入创设情境十个好兄弟,分成两个班,互相团结紧,排山又倒海这个关于手的谜语,把学生带入个宽松愉快的氛围,并且迅速进入到最佳学习状态中,激发了学生主动参与课堂的热情。接着让学生探索新知,说出几个,并写出相应的乘法算式,通过计算个,到个,学生会发现如果把乘法算式写成加法算式,在用加法来帮助计算得出答案在独立思考个性化学习的基础之上,开展同桌合作小组合作交流活动,通过比较,完善自己的想法,构建学习方法。通过灵活多样的练习,巩固计算方法......”。

7、“.....联系生活实际解决身边的问题,体验数学的应用,促进学生的发展。说教学程序年级的学生,由于年龄和自身认知特点,对于生动直观的语言和形象较容易接受,喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备定的观察比较综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我设计以下几个环节来完成教学任务。创设情境,列出乘法算式,引出口诀进行表内乘法的计算,是本节课教学的重点。其中,亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义作用是本节课教学的难点。教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主合作的问题情境法和探究学习法。五的乘法口诀说课稿本站推荐。口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在起......”。

8、“.....要把解决问题和要与乘法的意义紧密的结合在起,编制乘法口诀不能脱离乘法的意义,要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在起。利用直观教学。借助情景图等直观手段,引导学生利用乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。引导学生用探索的方式学习乘法口诀创设情境,让学生经历提出问题列算式编口诀寻找规律记口诀利用口诀解决问题的过程。说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生的学习兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现加深理解。记忆的乘法口诀,是本课的重点之,而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式,才能激发学生的兴趣,达到预期的目的。拓展延伸,运用新知结构解决问题。创设认识表盘,快速说出分钟是个分钟是两个分钟是个分钟是个训练学生的快速反映,将知识得以巩固和提高......”。

9、“.....并运用口诀解决实际问题,让不同程度的学生能发表自己的意见,只要正确的都给予肯定,使每个学生都能参与到活动中来,体会到了成功的喜悦。式,目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学,积极参与整个学习的过程,并已到学生在已有的认知基础上,产生学习动机和解决问题的欲望,从而获得新知识,建构新的认知结构。谜语导入创设情境十个好兄弟,分成两个班,互相团结紧,排山又倒海这个关于手的谜语,把学生带入个宽松愉快的氛围,并且迅速进入到最佳学习状态中,激发了学生主动参与课堂的热情。接着让学生探索新知,说出几个,并写出相应的乘法算式,通过计算个,到个,学生会发现如果把乘法算式写成加法算式,在用加法来帮助计算得出答案问题目的能力。在整理乘法口诀以及其他些练习中让学生逐步发现些简单规律,初步培养学生观察分析推理的能力......”。