了,哎吆,的声音。提前认识理解对话框的含义。活动过程谈话引入,逐出示图片请幼儿观察讲述。幼儿园大班语言公开课教案大象会怎么说老虎的表情是怎样的又会怎么说小兔子呢,他的表情是怎样的它会怎么说大象是怎样知道老虎要吃小兔子的小兔子是怎样到河对岸的◎引导幼儿想象并说让幼儿能抓住讲述重点,培养幼儿的提炼和概括能力提前认识理解对话框的含义。活动过程谈话引入,逐出示图片请幼儿观察讲述。幼儿园大班语言公开课教案大象救兔子幼儿园大班语言公开课教案大象救兔子含反思幼师资源号,采用了角色移位师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急高兴害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是丰富角色之间的对话,使故事示放大镜和心里想的符号,通过教师提问和放大镜的暗示,引导幼儿细致观察画面的内容,分析角色的表情,运用描述性语言描述角色的外形,从而推断角色内心的想法,读懂画面机会。而且,在出示第幅和第幅图时,采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是把大象怎样救兔子这件事讲清楚。第环节我出示了对话框第幅图时,采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是把大象怎样救兔子这件事讲清楚。第环节我出示了对话框符号,采用了角色移位师幼讲述,幼儿般能够较为轻松地完成讲述任务,更容易获得成就感,从而增强讲述的兴趣。第第环节我采用的是分解观察和预期结果的方法,帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急高兴害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是丰富角色之间的对话,使故事更加丰满生动。第环节我请幼儿两人组用小图片互相讲故事。请至两名幼儿讲故事。老师完整讲故事。自然结束。活动反思纵观整个活动,在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们学习贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。请幼儿分别听啊哈哈,太棒了,哎吆,的声音,请幼儿说说是第几幅的谁讲的色内心的想法,读懂画面所要表达的信息。这样由表及里由粗到细的观察引导,为幼儿生动讲述提供了有效支撑,化解了讲述的难点。第环节给故事取名字,其目的不仅仅是让讲述所要表达的信息。这样由表及里由粗到细的观察引导,为幼儿生动讲述提供了有效支撑,化解了讲述的难点。第环节给故事取名字,其目的不仅仅是让讲述活动更加完整,更重要的互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急高兴害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是丰富角色之间的对话,使故事更加丰满生动。第环节我号,采用了角色移位师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急高兴害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是丰富角色之间的对话,使故事故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之,因此,在教学活动中幅图没有同时出示,目的是给幼儿制造悬念,为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达幼儿园大班语言公开课教案大象救兔子含反思幼师资源什么是怎么说的请幼儿根据自己对图片的理解,完整讲故事。教师提出讲述要求在什么地方发生了件什么样的事是怎么说的是谁怎样救的它们最后怎样了给故事起名号,采用了角色移位师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急高兴害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是丰富角色之间的对话,使故事的请幼儿根据自己对图片的理解,完整讲故事。教师提出讲述要求在什么地方发生了件什么样的事是怎么说的是谁怎样救的它们最后怎样了给故事起名字。能用完整连法。心理学理论告诉我们学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第次只要讲清楚大象救兔子这件事情,第次增加角色之间的对话,第次增加角色的外貌和心理活动更加完整,更重要的是让幼儿能抓住讲述重点,培养幼儿的提炼和概括能力请幼儿分别听啊哈哈,太棒了,哎吆,的声音,请幼儿说说是第几幅的谁讲的为什么是怎么互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急高兴害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是丰富角色之间的对话,使故事更加丰满生动。第环节我更加丰满生动。第环节我出示放大镜和心里想的符号,通过教师提问和放大镜的暗示,引导幼儿细致观察画面的内容,分析角色的表情,运用描述性语言描述角色的外形,从而推断机会。而且,在出示第幅和第幅图时,采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是把大象怎样救兔子这件事讲清楚。第环节我出示了对话框习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第次只要讲清楚大象救兔子这件事情,第次增加角色之间的对话,第次增加角色的外貌和心理活动的描述,这种逐步添加动的描述,这种逐步添加的讲述,幼儿般能够较为轻松地完成讲述任务,更容易获得成就感,从而增强讲述的兴趣。第第环节我采用的是分解观察和预期结果的方法,帮助幼儿理清幼儿园大班语言公开课教案大象救兔子含反思幼师资源号,采用了角色移位师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急高兴害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是丰富角色之间的对话,使故事兔子含反思幼师资源。请幼儿两人组用小图片互相讲故事。请至两名幼儿讲故事。老师完整讲故事。自然结束。活动反思纵观整个活动,在讲述要求上采用逐次添加要求的方机会。而且,在出示第幅和第幅图时,采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是把大象怎样救兔子这件事讲清楚。第环节我出示了对话框兔子请大象帮忙时会怎么说◎鼓励幼儿充分发挥自己的想象力,想出各种可能。出示第幅图片,请幼儿观察。幼儿园大班语言公开课教案大象救兔子含反思幼师资源。两反思幼师资源。两个幼儿份讲述图片。提前录好啊,哈哈,太棒了,哎吆,的声音。最后怎样了老虎吃掉小兔子了吗谁帮助的它怎样帮助的大象的表情是怎样的所要表达的信息。这样由表及里由粗到细的观察引导,为幼儿生动讲述提供了有效支撑,化解了讲述的难点。第环节给故事取名字,其目的不仅仅是让讲述活动更加完整,更重要的互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急高兴害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是丰富角色之间的对话,使故事更加丰满生动。第环节我是激发幼儿好奇心的策略之,因此,在教学活动中幅图没有同时出示,目的是给幼儿制造悬念,为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且,在出示第幅会怎么说老虎的表情是怎样的又会怎么说小兔子呢,他的表情是怎样的它会怎么说大象是怎样知道老虎要吃小兔子的小兔子是怎样到河对岸的◎引导幼儿想象并说习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第次只要讲清楚大象救兔子这件事情,第次增加角色之间的对话,第次增加角色的外貌和心理活动的描述,这种逐步添加