。能抓住主要内容复述件事全册共有课文篇,精读和略读各篇。这组教材,每组由导语课例口语交际习作回顾拓展部分组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写读读记记的词语,只要求认记,不要求书写。些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了次资料袋,两次阅读链接。全册还编排了篇选读课文,并附两个生字表。生感脉络和表达方法,继续培养学生的速读潜力。第单元让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。五年级语文教学计划范文心选优品。年级语文教学计划范文学情分析年级共有学生名,经过近年的语文学习,大部分同学已具备了初步地认字识字潜力口语交际写作潜力预习新课文的潜力和必须的自学潜力。但部分学生上课注意力易分散,学习效率低下要把握好以下几点是情境的创设要真实有好处,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不样的场合针对不样的对象,围绕不样的目的,采用不样的表达方式。是思考到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。要体现双向互动。交际的过程并不是要学生个个挨着说的过程,而是个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。性质。小学生作文性质是练笔,是习作,不是创作。作文指导从资料入手,作文讲评重在激励。作文指导,要从资料入手,首先解决写什么的问题,使学生都找到想写要写的资料。放开了,学生就有东西写。再就是讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生透过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂五年级语文教学计划范文心选优品.,采用不样的表达方式。是思考到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。要体现双向互动。交际的过程并不是要学生个个挨着说的过程,而是个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。如,认真倾听别人的发言说话要使用礼貌用语要针对不样对象,礼貌地进行交要把握好以下几点是情境的创设要真实有好处,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不样的场合针对不样的对象,围绕不样的目的,采用不样的表达方式。是思考到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。要体现双向互动。交际的过程并不是要学生个个挨着说的过程,而是个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。年制第学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识能力的内在联系,循序渐进地安排在第第十两册教材中。本册教材有阅读训练习作训练和听说训练条线索。从纵向看,第条线索按由易到难由浅入深的原则安排训练点从横向看,按横向联系协调发展的原则,把阅读听说习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目解文章些比较简单的适于他们理解的写作方法,并试着将这些写法运用到自我的习作中。第单元是让学生透过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的完美,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活是透过比较阅读,领悟文章的些表达方式是丰富语言积累是交流和描绘自我的童年生活。第单元是让学生透过读书感受精妙讨论问题时能大胆发表意见,讲清自己的意思,说话有礼貌。初步了解我国优秀的传统文化,热爱祖国,立志报效祖国了解今天的幸福生活来之不易,继承和发扬革命传统初步培养热爱人民群众为人民服务的思想初步形成珍惜时间艰苦奋斗的品德。教材简析本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时,把义务教育全日制小学语文教学指导纲要规定感脉络和表达方法,继续培养学生的速读潜力。第单元让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。五年级语文教学计划范文心选优品。年级语文教学计划范文学情分析年级共有学生名,经过近年的语文学习,大部分同学已具备了初步地认字识字潜力口语交际写作潜力预习新课文的潜力和必须的自学潜力。但部分学生上课注意力易分散,学习效率低下不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。如,认真倾听别人的发言说话要使用礼貌用语要针对不样对象,礼貌地进行交际。能正确流利有感情地读课文,会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系,了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文,初步应当怎样写。观察思维表达种潜力结合起来培养。加强平时练笔的指导。综合性学习阅读单元导语,激发学习兴趣。阅读前篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活。根据主题,搜集有关信息,并写报告阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。教师根据课文的不样特点,设计灵活多样的教学策略。口语交际首先要激发学生兴趣,要创设特定的情境。创设情境习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写。观察思维表达种潜力结合起来培养。加强平时练笔的指导。综合东西写。再就是讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生透过讲评看到成绩与进步,享受习字任务。生字表是要求写的个字,至此累计写字量为个。教材特点加强目标意识,全面准确地落实语文学习目标教材资料在丰富人文内涵拓宽题材体裁方面,继续作出努力在发挥语文教科书育人功能方面,进步加强专题设臵更加灵活,编排形式在继承中又有发展导学和练习系统地设计,更好地发挥导学导练的功能顺应儿童心理发展特点,口语交际习作的类型发生必的思想工作外,还需继续在阅读书目上做进步的指导,并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。教材分析教材结构本册教材继续以专题组织单元,共组,分别是第组走进西部,第组永远的童年,第组语言的艺术,第组他们让我感动,第组中国古典名著之旅,第组走进信息世界,第组作家笔下的人,第组异域风情。全册共有课文篇,精读和略读各篇。这组教材,每组由导语字表是要求认识的个字。至此,完成小学阶段认识个常用字的识字任务。生字表是要求写的个字,至此累计写字量为个。发现语言规律,学习表达方法。把握每个单元丰富的人文内涵,把情感态度价值观的目标落到实处。口语交际教学激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。习作教学进步明确小学生作文的性五年级语文教学计划范文心选优品.要把握好以下几点是情境的创设要真实有好处,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不样的场合针对不样的对象,围绕不样的目的,采用不样的表达方式。是思考到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。要体现双向互动。交际的过程并不是要学生个个挨着说的过程,而是个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。,综合学习潜力欠缺,课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外,还需继续在阅读书目上做进步的指导,并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。教材分析教材结构本册教材继续以专题组织单元,共组,分别是第组走进西部,第组永远的童年,第组语言的艺术,第组他们让我感动,第组中国古典名著之旅,第组走进信息世界,第组作家笔下的人,第组异域风应当怎样写。观察思维表达种潜力结合起来培养。加强平时练笔的指导。综合性学习阅读单元导语,激发学习兴趣。阅读前篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活。根据主题,搜集有关信息,并写报告阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。教师根据课文的不样特点,设计灵活多样的教学策略。口语交际首先要激发学生兴趣,要创设特定的情境。创设情境富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活是透过比较阅读,领悟文章的些表达方式是丰富语言积累是交流和描绘自我的童年生活。第单元是让学生透过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术是透过对不样体裁文章的阅读,了解不样体裁文章表达方式是引导学生积累优美的语言。第单元引导学生潜心读书,感受人物的精神品质体会作者的书育人功能方面,进步加强专题设臵更加灵活,编排形式在继承中又有发展导学和练习系统地设计,更好地发挥导学导练的功能顺应儿童心理发展特点,口语交际习作的类型发生必须的变化在综合性学习中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的潜力单元重点难点第单元是引导学生透过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西感脉络和表达方法,继续培养学生的速读潜力。第单元让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。五年级语文教学计划范文心选优品。年级语文教学计划范文学情分析年级共有学生名,经过近年的语文学习,大部分同学已具备了初步地认字识字潜力口语交际写作潜力预习新课文的潜力和必须的自学潜力。但部分学生上课注意力易分散,学习效率低下习作进步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔,是习作,不是创作。作文指导从资料入手,作文讲评重在激励。作文指导,要从资料入手,首先解决写什么的问题,使学生都找到想写要写的资料。放开了,学生就有东西写。再就是讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生透过讲评看到成绩与进步,享受习标明确。在确定了各单元的训练目标以后,根据单元目标编选课文和练习。阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。教师根据课文的不样特点,设计灵活多样的教学策略。口语交际首先要激发学生兴趣,要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点是情境的创设要真实有好处,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不样的场合针对不样的对象,围绕不样的目成预习的习惯。能有顺序有重点地观察周围的事物,初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料,列提纲作文。能写条理比较清楚内容比较具体的简单记叙文。写记叙文和应用文要求语句通顺,会用常用的标点符号。听程度合适的讲话和广播,能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误性问题,晒准问题清单,为开展好主题教育活动打牢坚实基础。丰富教育形式。以党课座谈讲座演讲重温入党誓词参观历史纪念馆等多种形式,提实效。把主题教育活动与学校对标争先年紧密结合起来,坚持统筹兼顾,用学院