探讨,达到培养学生的合作意识,提高学生自主合作学习的能力。通过课题的研究,同时也可以提高了实验教师个人的业务水平,给我县英语教学提供些借鉴。课题研究的意义是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求,与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程,更好地关注教师和学生的共同发展,培养学生的主体意识和创新能力,是学校教育的项重要任务。教学线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的根本。是教师成长的需要。改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色,老师由教转变为导,充分发挥学生的主体性探究性合作性只有提工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的根本。是教师成长的需要。改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色,老师由教转变为导,充分发挥学生的主体性探究性合作性只有提高我们自身的素质,才能适应课改的要求,解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后,自己做起来并不有效。通过该课题的研究,促使教师通过理论学习,能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。是英语教学现状的需要。直面我县各中学现状绝大部分学生来自农村,学习基础差底子薄习惯差。因此,转变学生的学习方式,摒弃传统的以教师为中心的以教为主的模式,构建以学生为认知主体,教师为教学主导的以学为主的双主教学模式,使学生的学习完全摆脱传统的束缚,促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由教转变为导,真正把主动权交给学生,由要你学转为我想学,我生学习的兴趣。小组合作学习总结篇网络版。以上几点,是我在小组合作学习课堂模式中的点收获。小组合作学习应以学生为中心。然而,在小组合作教学模式中,也有些弊端。,抢占了多数的表现机会,基础较差的学生则处于被忽略的地位。,停于表层,实效不足。小组合作学习趋于盲目性与形式化。所以,在以后运用小组合作学习时必须做好宏观调控,使之真正有利于学生的学习,促进每个学生的发展,以达到学生全面素质的提高。小组合作学习总结篇提出的背景我校自年提倡高效课堂以来,教师的教学理念和教学方法教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位,师生之间平等民主和谐的关系已基本上建立起来,教学过程中学生的主人地位得到保障,主人作用得到发挥,学生民主主动互助合作探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。高效课堂模式初步建立施课题方案课题组教师上研讨课,每堂课后都进行全员参与的评议交流接受专家领导的检查和指导由几个试验班推广到全校。小组合作学习能激发学生的写作热情写作训练直是学生认为最难完成的任务。我在教学中,采用了小组合作写作训练的学习。每小组共同商讨完成篇作文,作文的完成是小组成员共同努力的结果,相对来说率要比个人独立完成低的多。经过直观的分析讨论后,教师再让学生重新写。这样做可以加深学生对作文正确表达的印象,激发他们的写作热情。我觉得教师在小组合作中的作用是不容忽视的。因此,在小组合作学习中,我努力了以下几点确定适宜小组合作学习的有价值的教学任务合作学习的内容应该有定的选择性。在课堂讨论中,应该考虑每个学生在智力因素和非智力因素方面的差异,教师首先应该设计引导性的问题,创设最近发展区,使学生在原有知识水平上进步将发展的可能性变小组合作学习总结篇网络版教师很难保证每个学生都能很快进入状态,在这其中不乏些滥竽充数的学生。为了解决这个问题,教师在安排小组活动时还要注重其多样性。任何种好的教学方式如果长期反复使用,其教学效果也会大打折扣。特别是面对没有兴趣就没有学习的学生。同样,我们在安排小组活动时要根据内容适时变换其形式,不断调动学生的学习积极性,不断提高学生的自主学习能力。因此我在设计课堂活动时十分注重活动内容形式的变换。这样可以使学生常有新鲜感,让学生心里总是惦记着下堂英语课。研究合作学习中如何分工。小组合作学习任务时,要分工明确,让每个学生都清楚自己的任务和职责,因而每个学生也能够在独立思考的基础上认真倾听,积极发言,客观评价,使得这次小组合作学习成为有效的学习。组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成。研究小组合作学习后如何进行有效的评价。教师的评价定要有激励性针课题组成员加强了理论学习,教研组组长组织课题组成员每学期进行次理论讲座和理论学习。课题组每周次围绕高效课堂小组合作教学模式进行开课评课。实验小组成员在实验班举办观摩课结合课题的要求,安排实验小组成员就课题的内容每学期定期上交优秀教案案例分析论文和学期课题小结篇。随着课题的深入开展,全校英语组的其它教师也积极参与到课题的研究中,使课题研究进步扩大。每次的期末考,实验班的成绩都要高于普通班的成绩,经过了学期的探索研究,实验班的学生综合语言运用能力比以年前有了很大的提高,成绩有了较大的提升。本课题实施的时间为年月至年月,分为个阶段第阶段探索性阶段年月至年月确定课题组成员组长白桦课题组成员冯占樊鑫乔世伟薛黎晓赵粉艳呼红鲍霞霞制定该课题的研究方案组织相关培训组织课题组教师上研讨课,每节研讨课都由全组教师听课和评学模式研究为核心,重点研究以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式下听说课阅读课写作课课堂教学模式,从而为以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式的研究与实践提高有价值的依据及经验。课题研究内容以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语听说课对话课课堂教学模式研究以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究具体内容研究英语课堂教学中在何种情况下进行小组合作学习。并非所有的英语课堂教学都适用小组合作学习,教师应根据教学实际情况,合理安排小组合作。小组合作学习必须以节课的教学内容为核心。研究适合初中英语课堂教学中小组合作学习的活动形式。在小组活动时,学生处于相对自由完成低的多。经过直观的分析讨论后,教师再让学生重新写。这样做可以加深学生对作文正确表达的印象,激发他们的写作热情。我觉得教师在小组合作中的作用是不容忽视的。因此,在小组合作学习中,我努力了以下几点确定适宜小组合作学习的有价值的教学任务合作学习的内容应该有定的选择性。在课堂讨论中,应该考虑每个学生在智力因素和非智力因素方面的差异,教师首先应该设计引导性的问题,创设最近发展区,使学生在原有知识水平上进步将发展的可能性变为现实。另外,教师要设计好堂课的每个环节,什么内容需要合作学习,合作学习的时间是多少等等。合理安排,明确分工个小组内的成员素质必然有高低参差不齐。因此,科学合理地安排小组是成功进行小组合作学习的前提。般可遵循组内异质,组间同质的原则。同时,教师应注意小组成员学习能力和成绩的协调,确保每个小组发言机会相当。组内成员论关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。世纪年代以前,高效教学这概念并没有引起明确的关注,但这并不意味人们不看重学校教学的效率。自从教育产生以来,如何有效地教怎样做个成功的老师教师如何教得轻松而学生可以学有所成历来是教学实践的基本追求。在以大机器生产为标志的工业社会,效率意识尤其得到强化,与之相应的教学活动也随之更加重视效率。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的有效教学论。以上几点,是我在小组合作学习课堂模式中的点收获。小组合作学习应以学生为中心。然而,在小组合作教学模式中,也有些弊端。,抢占了多数的表现机会,基础较差的学生则处于被忽略的地位。,停于表层,实效不足。小组合作学习趋于盲目性与形式化。所以,在以后运用小组合作学习时必须做好宏观调控,使之真正有利于学生的学习,促进每个学生的发展,以达到学要分工明确,每个成员在小组中都要承担特定的职责。教师主导,及时合理评价教师在学生合作学习中应该是组织者引导者和参与者。教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适当地组织指导小组成员进行交流,才能确保小组合作学习能够顺利开展,并且不流于形式。当小组成员不足以完成目标时,教师应给予点拨,观察倾听,以确保他们的学习互动富有成效。教师应及时评价小组学习,能够使每位组员更清楚自己的每点进步,体验成功的喜悦,从而进步激发学生学习的兴趣。小组合作学习总结篇网络版。年月我校召开了课题开题报告会,我校领导全校教师参加了报告会,观摩研讨了冯占樊鑫老师的课,两位教师的观摩课得到领导和学校教师的充分肯定。会上,课题组组长做了开题报告,报告对课题进行了明确的界定,针对当前形式进行现状分析,肯定了该课题的可行性和研究价值。在研究过程中,以小组合作学习为基础,创建初中英语高效课堂教学模式研究本课题主要指研究教师在英语课堂教学中对学生小组合作学习合理化分配指导,结合实际研究教师驾驭英语课堂的艺术和课堂组织形式,展开对小组合作学习的深入探讨,达到培养学生的合作意识,提高学生自主合作学习的能力。通过课题的研究,同时也可以提高了实验教师个人的业务水平,给我县英语教学提供些借鉴。课题研究的意义是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求,与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程,更好地关注教师和学生的共同发展,培养学生的主体意识和创新能力,是学校教育的项重要任务。教学线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的根本。是教师成长的需要。改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色,老师由教转变为导,充分发挥学生的主体性探究性合作性只有提,吸取好的教学经验,促进我校的教学工作。实验成果学生方面提高了实验班学生学习英语的兴趣,调动了平行班的学习热情。实验年以来,实验班的成绩都要高于普通班的成绩,实验班的学生综合语言运用能力有了很大