1、“.....中高年级的阅读教学,要引导学生把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,鼓励学生在交流和探讨中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。这样,有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读,培养阅读能力,积累语言材料。学会读书是阅读教学的目的。学生获得的知识是重要的,但培养能力更重要。在教学中,要学会用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文化作品,受到高尚情感与情趣熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书不会学习,没有自主学习的能力,将是我们教学的重大失误,也是我们教师的失职。因此,从新世纪人才培养的目标出发,教,教师根据教材和学生的年龄特征,采用多种教学方法,联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学,以词句为重点,可以借助图画实物动作联系上下文来理解词句意思......”。

2、“.....要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学,要引导学生把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,鼓励学生在交流和探讨中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。这样,有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读,培养阅读能力,积累语言材料。学会读书是阅读教学的目的。学生获得的知识是重要的,但培养能力更重要。在教学中,要学会用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文化作品,受到高尚情感与情趣熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书不会学习,没有自主学习的能力,将是我们教学的重大失误,也是我们教师的失职。因此,从新世纪人才培养的目标出发,教学生学会读书反思我们过去的阅读教学,实际是教师设计好问题,学生回答的过程。课堂上教师围着学生转,不需要自己的思维。如此被动地学习,不能培养学生的能力......”。

3、“.....过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会,领略事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的教出来的,而是靠朗读体验的。通过阅读,可以调动学生学习的积极性,使语文课堂充满活力,同时还可以发展学生的语言,激发学生的想象力。习得是学生学到了种知识,方法技能。通过课堂上的朗读和领悟,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法,并用之于课外学习。自主合作探究是阅读教学中学生学习的主要方式。自主,即学生始终是学习的主人,是自己思维的主宰,而不是跟着教师的思维走。合作,即课堂上学生的多项交流,它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习,是个学生在个问题上探索追究,是种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲,改教师巧妇设臵图书角常言道‚巧妇难为无米之炊‛,如果仅仅激起学生的阅读兴趣,却没有考虑到阅读的物质前提,即是有的无矢,阅读也就成了空谈了......”。

4、“.....家庭经济整体水平较落后的实际情况,我们不能奢望每位学生都能通过自己的能力去找到自己想看的书,且如觅书过程艰难,很多学生的兴趣也会随之殆尽。为此,应集众人之力量,设臵个班级图书角,从教师到学生每学期人捐出最少本的书籍。让阅读教学成为有源之水,让学生的阅读强烈愿望有地方冲浪实现,也掀起了班级广泛阅读的高潮。多样的社会,要求多样的人才,在图书角的内部也必须多样化,不能局限学生的阅读面,不能束缚学生活跃的思维。另所备之米应香气逼人,所集书籍应健康向上。我们知道并非所有的书都‚开卷有益‛,况且中学生本身还缺乏明辨是非,特别是抵制诱惑的能力,因此,设臵图书角时要坚持‚两手抓两手都要硬‛的方针,既要热情地保护学生的阅读积极性,又要帮助学生净化阅读内容规范阅读行为提阅读教学心得体会心得体会模版教学发挥更大的效果。教师在课堂上运用开放性问题来进行教学,学生的发言具有不确定性......”。

5、“.....这里的‚杂‛是指学生发言具有不确定性,多角度理解课文所获得的信息。由于开放题具有宽松的解题环境和答案的多样性,所以学生可以根据自己的经验知识水平认知能力,按自己的意愿选择思维方式解决问题。如果面对学生的发言教师不做出自己的选择,那么课堂将进入无法调控的局面,教师的教学任务便无法完成。面对学生的解读,老师并没有逐的解决,而是作了定地选择,老师对学生的发言作了引导,把课堂教学内容引向了更深的境地。这课中,为了满足学生多样化的学习需求,激发了学生学习的兴趣,树立了学生学习的自信心,培养了学生群体意识和合作精神,培养了学生探索意识和创新意识。总之,应对学生在课堂上的开放性发言,方面体现了教师的教学机智,另方面也体现了对学生的关注。这些课为我们的语文教学提供了面镜子,它改变了我们味地赞同学生的美的陶冶,丰富精神世界,提高人的修养和品位......”。

6、“.....表达与交流的能力,收集和处理信息的能力,思维能力和审美能力。其实,阅读也是生命活动,是种生活,是种自由的生活精神的生活智慧的生活。正如萨特说的那样‚阅读就是自由的梦。‛人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体,教师是学生阅读的组织者和引导者,师生之间是平等的对话关系。阅读的人文性和功利性定位,决定学生的阅读不能局限于教科书的范围,只有以其为源,漫游书海,开拓学生的阅读面,纵览课内外健康书籍,才能全面提高学生的语文修养。如何让大部分学生通过阅读感受生活的美如何让学生让学生享受阅读的喜悦如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见。兴趣是最好的老师课堂激趣美国心理学家斯奇卡列说‚好奇是儿童的原始本性,感知会解答,于无疑处设疑深究,做到对课文有理解......”。

7、“.....在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜,加深学生对生活的认识。比如在教长春版教材中的窦娥冤时,借助电影窦娥冤中窦娥临行前的段唱导入课文,激发起学生的阅读兴趣,然后引导学生边阅读边探究‚窦娥冤吗‛由此引导开去,进步理解课文的内涵。把握恰当的启发时机引导学生进行探究时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排,更在于对学生思考问题的深度的把握。有些教师提出问题后急于要求学生回答,没有给学生思考的时间。学生没有经过深刻的思考,没有结合课文内容做全面的剖析,这样的回答仍然是机械的。在教学中若能结合些紧贴课文中心句和些重点关键的语句提出种种疑问,无疑会把学生的思维引向深入,大大拓宽思维的范围,提升思维的层次。阅读教学心得体会有利于学生发散性思维的培养,有利于学生从多角度理解课文,学生在课堂上各抒己见,发言具有很大的开放性,因此教师要善于应对学生的开放性发言,使课堂探究是最深层次的自主学习......”。

8、“.....是种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲,改教师讲书为引导学生读书看书,并且还根据教材和学生的特点,做到以学定教。课堂重视学生的质疑,鼓励学生提问,这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围,提供了机会,使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题,如学生是否主动参与了学习,学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性,而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如,在学生合作方面,只有小组讨论种形式,而且讨论时间仓促,讨论无结果师生间的合作在些课堂上只是教师和几个学生的对话,而未面向全体学生。学生的质疑,也未能通过教师的指点,由学生自己查阅资料而探究下去,而是由教师和盘托出。自主合作探究学习在阅读教学中的真正落实,需要教师不仅要从教学观念尚改变,同时还需努力改进教学方法。语言训练和语言积累是阅读教学的章后......”。

9、“.....大部分责任在于我。首先我在教学过程中对学生阅读能力的培养,不够重视。根据课标要求在不同的学段中,学生要达成相应的能力。特别是高年级段,它强调的是能力的达成度。其次在阅读中没有很好地引导学生去感受和体验,课文中所的感情色彩,所以学生阅读功能就会大大地削减。阅读教学心得体会阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而,在过去的阅读教学中,由于过分地强调给课文分段归纳段意概括中心思想方面,而忽视了阅读教学能力的培养,使得学生味地抄背词语解释段意和中心思想,以应付考试,使阅读教学缺乏情趣缺乏活力。针对当前语文教学的弊端,国家制定了新的语文课程标准以下简称课标。认真学习新课标,深刻领会新课标的精神,能帮助我们更新观念,改进教学方法,提高教学质量,从而达到‚全面提高学生语文素质,‛的目的。朗读是阅读教学的主线......”。