1、“.....访问其中个获几个站点,收集相关的信息。在这过程充分体现学生的分工和合作,使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程,提高自主学习的能力。交流汇报讨论接着,首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选整理,把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。之后,教师让些学生讲解展示自己的成果。期间,教师作适当重点点拨。之后,教师作简要小结。并补充雷雨人物关系图,使学生更清晰的把握雷雨的复杂人物关系。为下面教学做好准备。文本深入研读及网络实时讨论约分钟在了解戏剧要点,大体把握了雷雨之后。回归文本,通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第场戏,也就是周朴园和鲁侍萍十年后的重逢。作为研读的重点。插播电影雷雨此部分的片断,并提出思考题。这场戏的戏剧冲鲁侍萍是个怎么样的人之后,教师援引曹禺的原话我用种悲悯的心情来写剧中人物的争执......”。

2、“.....指出,曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度多方位,以自己的观点解读人物读出自己。学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的深入的讨论。讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析点评,以深化学生的认知。课外研究拓展约分钟在课堂讨论的基础上,进步延伸研究范围,拓展课外研究性学习。教师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的研究性的命题。如雷雨的命名曹禺创作雷雨的前后历程周萍和繁漪凤的感情纠葛周朴园和他的个女人雷雨和原野比较谈鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的个命题。作为课外研究性学习的作业。戏剧单元教学理念普通高中语文课程标准实验强调高中生要了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读交流中的问题。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵......”。

3、“.....他们会让学生首先了解什么并让每位同学设计个问题,发布在网络讨论区。信息收集处理聚焦问题就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理筛选总结提炼出两大问题。戏剧常识定义分类鉴赏剧本的要素等曹禺简介,雷雨故事梗概,创作背景资源搜索教师将全体学生分为两大组。各组负责其中个问题。之后,教师提供给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络,使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中个获几个站点,收集相关的信息。在这过程充分体现学生的分工和合作,使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程,提高自主学习的能力。交流汇报讨论接着,首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选整理,把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。之后,教师让些学生讲解展示自己的成果。期间,教师作适当重点点拨。之后,教师作简要小结。并补充雷雨人物关系图......”。

4、“.....文本深入研读及网络实时讨论约分钟在了解戏剧要点,大体把握了雷雨之后。回归文本,通过对文本的自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢以下是小编收集整理的雷雨的说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。雷雨的说课稿说教材地位特点我今天所说的课文是雷雨。它所处的单元是高中第册第单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首,以开放的思维以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。说教学目标知识目标了解戏剧常识,作者及作品梗概。走进作品,走进大师。学会鉴赏解读戏剧。能力目标尝试网络环境中解读经典文本,充分凸现学生课堂主体的地位学会借助现代信息技术查询分析辨别筛选整理积累利用信息......”。

5、“.....情感目标关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀。说教学重难点根据教学目标和教材的特点地位。我确定以下教学重难点。重点怎样利用网络环境解读把握经典作品。难雷雨的说课稿说课稿雷雨的说课稿模版,这时你听见了什么板书雨你试试,你会怎么读段让学生联系生活,联系实际,感受心情,体验朗读,进行个性化朗读让我们边听雨声,边带着刚才的感受读读自然段。雷雨后出示课件渐渐地,雷声雨声都小了,场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的谁能说说板书彩虹是呀,万物经过大雨的洗刷,切都变得那么清新,蝉又叫了,蜘蛛也出来了,连小青蛙欢快地唱着歌,天上还出现了道美丽的彩虹,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受带着这种感受读读自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。小结雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是幅多么美丽的图画呀......”。

6、“.....教师可适当放手,而采取合作探究这有效的学习方式,通过学生的互相交流互相启发,共同探究,学生不仅有所发现,而且,合作精神协作能力都有所提高。在课堂上,要让每个孩子有事可做,才不会让他出现走神的机会,在听的过程中让每个孩子都担任评委的角色,既调动了他的学习积极性,也是对他的检测,检测他对上面所学的阅读方法的掌握情况。拓展联系,升华情感大自分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗让我们块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。拓展训练感情朗读观察天气,写日记。雷雨的说课稿尊敬的各位领导评委老师们大家下午好,今天我说课的内容是夏天的雷雨。夏天的雷雨是鄂教版小学品德与生活年级下册第单元火热的夏天第个主题夏天到了第课时。根据品德与生活课程的总目标和儿童的认知规律。我将了解雷雨前的现象,了解雷雨中的些科普知识以及雷雨的危险性......”。

7、“.....我想让学生知道要躲避雷雨,并掌握躲避雷雨的方法,增强自我保护意识。同时我设计了本课的情感与态度目标知道夏天的雷雨是自然现象,消除学生对雷雨恐惧心理。鼓励学生观察,争当小小气象员鼓励学生看书,争当小小科普员鼓励学生宣传,争当小小宣传员。让学生乐于对大自然中的现象进行探究,并体会到学习的乐趣。这节课我设计的过程与方法目标是通过看看听听方法,让学生从视觉听觉中感知雷雨,通过讲讲读读让学生了解些科普知识还有雷电带来的灾难,通过帮帮说说方要求学生把课文读正确读流利,而且在读的同时给学生布臵了听和思考的任务,让他们思考,朗读的课文写了什么时候的景色读要体现层次性和目的性,扎扎实实地读好每遍课文,让学生在每次朗读过程中有所收获。想不想欣赏下雷雨的这个不同的景象雷雨前出示课件你看见了什么,听见了什么,感受到了什么板书乌云大风闪电从你看见的,听见的,感受到的......”。

8、“.....说了雷雨前的景象,现在我们读读作者写的雷雨前的景象,看看你能读懂些什么体会到什么自读课文朗读指导谈体会齐读小结是呀,雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀,把你感受到的通过朗读来告诉大家,让老师也感受到。齐读自然段。语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为。因此,在本环节设计中,我力求体现这理念,通过创设情境读展示读评读激读赛读的方式,鼓励学生读出自己的独特感受,这样的读书过程也是张扬学生个性激发学生灵性的过程雷雨中出示课件不会,雨下起来始,我先播放电影雷雨结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。以激发学生阅读兴趣。之后,我指出十年前的今天,年仅岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的幕剧雷雨,为我们留下了这么个悲剧结局声叹息。在幻想憧憬挣扎嚎叫之后。雷雨之夜,个爱恨交织......”。

9、“.....雷雨,除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷,究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着,我与学生起以探究者的身份,平等的走近被称为中国莎士比亚的戏剧大师,走进雷雨。资源收集和整合分析约分钟设问提示,提出问题我采用换位思考。由学生主体积极自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师,在首次接触戏剧这文学形态,在教学戏剧单元第课雷雨时。他们会让学生首先了解什么并让每位同学设计个问题,发布在网络讨论区。信息收集处理聚焦问题就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理筛选总结提炼出两大问题。出示带拼音的生字卡,全班齐读。注意垂是翘舌音。压是多音字,在本课读声。去掉拼音开火车读扩词练习雨中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度多方位,以自己的观点解读人物读出自己。学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的深入的讨论。讨论完毕......”。