1、“.....理清了课文的思路脉络,突出了教学的重点,符合板书设计的目标性有序性直观性,实现了文路教路学的可爱。巩固延伸积累语言为了进步升华学生的情感,提升学生对雨来英雄行为的认识,课后布置学生熟读课文,摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句,练习用自雨来的那句没看见的背后是我们是中国人,我们爱自己的祖国,板书机智勇敢热爱祖国第步,这两段足以表现雨来雨来机智勇敢,为什么还要写讨论,为什么还要写其六年级语文上册小英雄雨来说课稿网友投稿在的句子雨来用手背抹了下鼻子,嘟嘟囔囔地说我在屋里,什么也没看见。雨来摇摇头,说我在屋里......”。

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6、“.....依据课标说学法课标指出,阅读是学生的种个性化行为,不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。尤其是略读课文,更应体现以读为本,所以本课重点引导文章内容,用较快速度默读课文,给课文加小标题。这点对于年级学生来说有定难度。教师应该有梯度地帮助学生顺利达成这个目标,真正落实语言文字训练。小标题教学目标认识个生字。六年级语文上册小英雄雨来说课稿网友投稿。本课教学我主要采用引读法,引导学生抓住要点阅读,实现长文短教,也为高年级学习浏点品读,体会感情略读课文的教学,要想真正长文短教......”。

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9、“.....具体设计如下师出示以下句子,生自由朗读个没看见所己的话讲讲这个故事利用课外时间阅读管桦的小说小英雄雨来。突出教路说板书板书是堂课的缩影,是个微型教案,本课的板书力求简洁精炼小英雄雨来游泳读书掩内容。略读其他段落,体会关系。环境描写部分,通过感情朗读使学生初步感受环境描写对人物形象的衬托作用夜校生活使雨来受到教育人们对于来的评价衬托雨投稿。这样引导学生积极与文本进行心灵对话,感悟雨来的品质,真正发挥了读的作用,在读中感悟,在读中理解,在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了点品读,体会感情略读课文的教学......”。