1、“.....持续开展双语教学改革项目,组织专家组对双语教学进行质量。安排教学督导对双语教师教改实施状况持续督查,并给予个等级评价。同时,组织学生对教师双语课堂教学改革进行评价,根据不同等级,通过增加系数计算工作量,并以课酬形式予以支持。课酬发放依据教学督导和学生熟案例具备案例背景故事情节的完整性优势,但其有两个不足其,授课学生必须学习和掌握了必备的基本概念及理论知识,才能确保顺利开展案例讨论。因此,此类型案例更适合高年级学生使用。其,师生双方因文化价值观等差异都会对案例情境产生会形成理解偏差。根据不同的授课主题组织团队自编案例也是种不错的方式,不过这需要投入大量人力物力。可根据不同主题,充分利用中国案例共享中心已开发的中文案例资源,选择适合案例,征得其作者同意后翻译成英文,在课堂中使用。此类本土真实情境案例,避免了文化差异导致的理解偏差......”。

2、“.....并给予个等级评价。同时,组织学生对教师双语课堂教学改革进行评价,根据不同等级,通过增加系数计算工作量,并以课酬形式予以支持。课酬发放依据教学督导和学生的等级评价结果进行等赋予系数等赋予系数等赋予等不予增加系数。在此基础上,定期开展双语教学名师评选活动,评选结果直接与职称评定挂钩,业绩突出者将优先入围。当然,各校双语教学政策各不相同,但不容臵疑的是,双语教学的鼓励性政策将正向调节双语教学各个环节。按人计算,可分成个小组,其中有个小组人组,其行研究。虽然罗瑞荣紧扣双语课程实施案例教学中案例选取学生实践经历讨论表达教师把握等难点,深入剖析了各个难点产生的原因及结果,但其并未给出双语教学中案例教学的针对性建议措施。本文结合课程双语教学实践,提出对管理类课程双语教学之案例教学的些思考,供参考借鉴。管理类课程双语案例教学研究参考版。双语教学与案例教学双语教学......”。

3、“.....因此,双语教学并不是外语教学,而是学科教学,运用外语这教学手段进行学科管理类课程双语案例教学研究参考版课程双语教学实践,从开课前的基础性工作课前准备课堂安排课后总结学校双语教学政策等方面进行探讨。按人计算,可分成个小组,其中有个小组人组,其余人组,各组自行推举位担任组长。再次,全面评估授课对象的英语基础。主要从英语考试过级率通常指国家英语级考试听力水平相关专业知识的掌握程度学生对双语教学的反应态度等方面进行全方位衡量。最后,建立课程案例讨论群。课前要建立个微信讨论群,以供上课前各小组根据所提问题进行讨论。同时,对讨论群准确命名并制定群规,引导学生进行合理有序的课前讨论。课前准备。正高独立思考分析解决问题的能力。关键词双语教学案例教学教学改革近年来,随着我国经济快速发展,高等教育工作不断深入,作为教学改革的项重要举措,双语教学备受重视......”。

4、“.....大力推进双语教学课程建设,探索行之有效的教学模式和方法。各高校对双语教学进行了广泛试点和探索,学术界也对其展开了诸多研究。韦曙林围绕双语教学课程定位问题展开研究,认为应当从教材教学内容教学效果考核方式教师队伍建设等方面界定和规范双语教学。余青明和课后总结。案例课堂讨论结束后,要求每位学生课后针对课堂的讨论及所搜集资料,对本次案例研讨进行自行总结,以英文形式完成总结报告并限期上交。即围绕咖啡企业发展的行业背景面临哪些新的挑战可操作的建设性建议措施等展开。同时,教师也应该围绕教学目的教学目标教学方法教学效果等对此次案例课程进行全面评估,总结经验和不足,为上好下次案例讨论课打基础。管理类课程双语案例教学研究参考版。管理类课程双语案例教学研究摘要如何在管理类课程双语教学中合理高效使用案例教学方法已引起广泛关注......”。

5、“.....鲜有文献针对双语教学中案例教学进行研究。虽然罗瑞荣紧扣双语课程实施案例教学中案例选取学生实践经历讨论表达教师把握等难点,深入剖析了各个难点产生的原因及结果,但其并未给出双语教学中案例教学的针对性建议措施。本文结合课程双语教学实践,提出对管理类课程双语教学之案例教学的些思考,供参考借鉴。本文主要基于双语过渡教学模式展开讨论。案例教学。案例教学方法起源于美国哈佛大学,是指在教师的指导下,以案例为教学素材,根据不同教学主题,通过课堂讨语教学的重点是专业教学井长勤等,即通过采用外语和母语进行教学,培养学生通过外语获取学科前沿知识的能力。关键词双语教学案例教学教学改革近年来,随着我国经济快速发展,高等教育工作不断深入,作为教学改革的项重要举措,双语教学备受重视。年教育部号文件明确提出,要积极推动使用英语等外语进行专业课和公共课教学年教育部号文件进步强调......”。

6、“.....探索行之有效的教学模式和方法。各高校对双语教学进行了广泛试点和探索,学术界也对其展开了诸多研究。韦曙林围绕双语教学课程定位问题展开研究,认为应当从教问答互动小组报告等教学形式,使学生更好地理解主题相关概念及理论。作为对特殊情境的客观描述,案例应当具备真实性完整性典型性启发性时空性等大特性张家军靳玉乐,。而作为区别于传统教学和举例教学的案例教学具有明确的目的性客观真实性较强的综合性深刻的启发性突出的实践性学生主体性过程动态性结果多元性等特点张家军靳玉乐,。管理类课程更加注重培养学生实际运用能力,因此,管理类课程双语教学中实施案例教学具有重要意义。它能够让学生身临其境地面对实际管理事件和问题,运用理论知识进行科学决策,有助于培养学生团队意思,提学校双语教学政策的调节作用。学校的政策支持将极大推动双语教学改革工作深入开展,鼓励教师积极探索双语教学方法。本院为鼓励双语教学......”。

7、“.....对双语教学的认定双语教学课程开设课时费计算以及双语教学课程的管理等方面进行了详细规定。持续开展双语教学改革项目,组织专家组对双语教学进行质量。安排教学督导对双语教师教改实施状况持续督查,并给予个等级评价。同时,组织学生对教师双语课堂教学改革进行评价,根据不同等级,通过增加系数计算工作量,并以课酬形式予以支持。课酬发放依据教学督导和学生梳理约分钟。以提问形式,要求学生以口头回顾本次案例需要用到的相关理论知识点。其次,各小组选派代表汇报咖啡行业环境分析报告,每组分钟。教师针对各组的汇报情况,引导大家起总结咖啡经营的宏观和行业环境。再次,针对案例内容围绕以下问题进行集体讨论约分钟对咖啡市场的萎缩有何改善建议对道德供应链的理解数字化媒体大数据人工智能等新型外部环境对咖啡行业产生何种影响案例讨论环节,通过启发式引导学生思考,注重具体场景的提供,对具体问题进行头脑风暴......”。

8、“.....最共享中心已开发的中文案例资源,选择适合案例,征得其作者同意后翻译成英文,在课堂中使用。此类本土真实情境案例,避免了文化差异导致的理解偏差,学生学习效果非常显著。选择合适的案例后,教师需要围绕相关知识点做好案例设计,提前备课。主要包括熟悉案例背景提炼问题案例讨论的组织案例总结等。例如,在学习全球市场环境这章时,以为案例,收集咖啡行业相关资料,了解咖啡行业发展概括及其市场供需状况,包括维芬总结出影响双语教学效果的原因,包括教师复合型知识结构学生外语水平教材选用合理性等,并提出了对应的完善对策。李同艳针对高校双语教学师资不足语言环境局限双语教学教材匮乏大瓶颈进行研究,并提出了相应对策。井长勤等结合生物化学双语教学实践对双语教学方法与手段进行了有益探索。王韶辉和史仪凯基于可操作性系统性科学性指导性原则,从教师素质教学管理学生能力以及其他指标个方面构建了双语教学质量评估指标体系......”。

9、“.....鲜有文献针对双语教学中案例教学进问答互动小组报告等教学形式,使学生更好地理解主题相关概念及理论。作为对特殊情境的客观描述,案例应当具备真实性完整性典型性启发性时空性等大特性张家军靳玉乐,。而作为区别于传统教学和举例教学的案例教学具有明确的目的性客观真实性较强的综合性深刻的启发性突出的实践性学生主体性过程动态性结果多元性等特点张家军靳玉乐,。管理类课程更加注重培养学生实际运用能力,因此,管理类课程双语教学中实施案例教学具有重要意义。它能够让学生身临其境地面对实际管理事件和问题,运用理论知识进行科学决策,有助于培养学生团队意思,提课程双语教学实践,从开课前的基础性工作课前准备课堂安排课后总结学校双语教学政策等方面进行探讨。按人计算,可分成个小组,其中有个小组人组,其余人组,各组自行推举位担任组长。再次,全面评估授课对象的英语基础......”。