1、“.....通过本课题研究,使教师掌握较成熟的身临其境,更加深刻地理解了课文内容,认识了其中的每个角色。把自己真正融入了童话故事中课外拓展朗读课外是课堂朗读指导的有效补充,更是朗读指导的最终目标所在。正如叶圣陶先生说课文无非是个例子。所以,提高学生的朗读能力,不能仅仅只囿于教材。何色彩鲜艳,易于观察,形象地再现了课文内容。适时的运用插图配合朗读,会事半功倍。既对学生进行了图文结合的训练,为以后看图写话也打下了基础,又能收到良好的朗读效果配上音乐进行朗读教师针对低年级学生的生理特点和认知水平,应配些合适的乐曲作为背景结题报告的各项准备工作。总结阶段年月年月整理研究材料和数据,完成课题报告和论文的撰写,申请课题结题。课题预期成果制定研究方案。收集课例案例等资料,阶段性总结整理论文,撰写结题报告可见,倾听高水平的朗读,是理解作品的种途径......”。

2、“.....并与自己的情感相通,加深理解与体验。阅读是小学语文教学的基本环节。教育家叶圣陶就朗读也曾说过设身处地,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解当时作者说些什么,而且与作者当时的心灵沟通了童话故事中课外拓展朗读课外是课堂朗读指导的有效补充,更是朗读指导的最终目标所在。正如叶圣陶先生说课文无非是个例子。所以,提高学生的朗读能力,不能仅仅只囿于教材。何况,我们的教学对象小学生往往喜欢接受新的东西。教师为练习朗读,整天布衷而发与言其研究成果,对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。课题的理论依据语文新课程标准理念。语文课程标准指出语文课程具有丰富的人文内涵,语文课要充分重视学生的朗读,让学生在反复的朗读中体会语言功倍。既对学生进行了图文结合的训练......”。

3、“.....又能收到良好的朗读效果配上音乐进行朗读教师针对低年级学生的生理特点和认知水平,应配些合适的乐曲作为背景音乐,学生在反复的配乐朗读吟诵之中,达到了积累语言训练朗读节奏培养语感的教学时把这些相关的元素研究透,能更好地促进有效朗读。课题研究的进度计划本课题计划时间为年,总体上分为准备实施总结个阶段。可见,倾听高水平的朗读,是理解作品的种途径,教师若能入情入境的范读,学生定会如沐春风,陶醉其中。然后再遍遍入情入境的朗读的。生动传神表演朗读在分角色朗读的基础上,让学生戴头饰做动作进行表演读,这样既能培养学生的朗读能力,又培养了表演能力,还能最大限度地激起学生的积极性。通过演,孩子们仿佛身临其境,更加深刻地理解了课文内容,认识了其中的每个角色。把自己真正融而且要逐句玩味反复精详诵之宜舒缓不迫,字字分明。可见朗读的重要性。研究的内容以语文课堂为实践基地,探索朗读教学的有效策略......”。

4、“.....使学生通过朗读加深对文本的理解,从而学好语文。通过本课题研究,使教师掌握较成熟的语文课要充分重视学生的朗读,让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感,并与自己的情感相通,加深理解与体验。阅读是小学语文教学的基本环节。教育家叶圣陶就朗读也曾说过设身处地,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感,美读和研究的成果进行收集整理比较和归纳,在文献研究的基础上筛选有效经验,运用于本课题研究。问卷调查在学生家长中开展关于朗读兴趣朗读习惯朗读方法的调查问卷,分析朗读教学的现状以及学生的学情心理品质和学习习惯,为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础学生读课文次,这样的朗读训练长此以往,只会令朗读变得机械化。因此,我们不妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文......”。

5、“.....做好课题的。生动传神表演朗读在分角色朗读的基础上,让学生戴头饰做动作进行表演读,这样既能培养学生的朗读能力,又培养了表演能力,还能最大限度地激起学生的积极性。通过演,孩子们仿佛身临其境,更加深刻地理解了课文内容,认识了其中的每个角色。把自己真正融蕴含丰富的情感,并与自己的情感相通,加深理解与体验。阅读是小学语文教学的基本环节。教育家叶圣陶就朗读也曾说过设身处地,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解当时作者说些什么,而且与作者当时的心灵沟通掌握较成熟的朗读指导技巧和方法,促进教师专业成长和教科研水平的提高。所以,开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读,读准读通读流利这些朗读的基本要求,到有感情朗读,达到以情发声,以声传情......”。

6、“.....不但了解当时作者说些什么,而且与作者当时的心灵沟通。我国宋代大理学家朱熹就主张凡读书,需要读得字字响亮,不可误字,不可牵强暗记。小学低年级语文朗读教学策略研究课题开题报告开题报告小学低年级语文朗读教学策略研究课题开题报告模版蕴含丰富的情感,并与自己的情感相通,加深理解与体验。阅读是小学语文教学的基本环节。教育家叶圣陶就朗读也曾说过设身处地,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解当时作者说些什么,而且与作者当时的心灵沟通求,到有感情朗读,达到以情发声,以声传情,才是真正的情动于衷而发与言其研究成果,对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。课题的理论依据语文新课程标准理念。语文课程标准指出语文课程具有丰富的人文内涵读比赛讲故事比赛等推动学生朗读热情,提高朗读水平......”。

7、“.....在进行朗读教学时把这些相关的元素研究透,能更好地促进有效朗读。课题研究的进度计划本课题计划时间为年,总体上分为准备行动研究课题研究期间,将在本校同年级各班之间开展行动研究,探讨实施策略并制定具体步骤,最后进行科学的经验总结,以便推广研究成果。所以,开展小学低年级语文朗读教学策略研究刻不容缓。通过朗读训练使学生从对文本的初读,读准读通读流利这些朗读的基本的。生动传神表演朗读在分角色朗读的基础上,让学生戴头饰做动作进行表演读,这样既能培养学生的朗读能力,又培养了表演能力,还能最大限度地激起学生的积极性。通过演,孩子们仿佛身临其境,更加深刻地理解了课文内容,认识了其中的每个角色。把自己真正融我国宋代大理学家朱熹就主张凡读书,需要读得字字响亮,不可误字,不可牵强暗记......”。

8、“.....研究的对象低年级学生研究方法文献研究对小学朗读教学的资衷而发与言其研究成果,对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。课题的理论依据语文新课程标准理念。语文课程标准指出语文课程具有丰富的人文内涵,语文课要充分重视学生的朗读,让学生在反复的朗读中体会语言的朗读指导技巧和方法,促进教师专业成长和教科研水平的提高。开展活动推动朗读开展各种朗诵比赛如经典诗文诵读比赛讲故事比赛等推动学生朗读热情,提高朗读水平。对促进朗读的相关元素的研究朗读教学与文本生活正确把握文本基调等方面息息相关,在进行朗施总结个阶段。而且要逐句玩味反复精详诵之宜舒缓不迫,字字分明。可见朗读的重要性。研究的内容以语文课堂为实践基地,探索朗读教学的有效策略,形成套更加科学有效的课堂朗读指导方法,使学生通过朗读加深对文本的理解,从而学好语文......”。

9、“.....使教小学低年级语文朗读教学策略研究课题开题报告开题报告小学低年级语文朗读教学策略研究课题开题报告模版蕴含丰富的情感,并与自己的情感相通,加深理解与体验。阅读是小学语文教学的基本环节。教育家叶圣陶就朗读也曾说过设身处地,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解当时作者说些什么,而且与作者当时的心灵沟通,我们的教学对象小学生往往喜欢接受新的东西。教师为练习朗读,整天布置学生读课文次,这样的朗读训练长此以往,只会令朗读变得机械化。因此,我们不妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文。开展活动推动朗读开展各种朗诵比赛如经典诗文衷而发与言其研究成果,对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。课题的理论依据语文新课程标准理念。语文课程标准指出语文课程具有丰富的人文内涵,语文课要充分重视学生的朗读......”。