1、“.....提问作者做着怎样的‚白日梦‛呢引读第自然段。以‚白日梦‛和‚窃读‛的对比读,让学生来感受作者的心情,更容易让学生走进作者‚窃读‛的情感世界。师在‚白日梦‛里读书的滋味那真是‚甜滋滋美滋滋‛的,但白日梦毕竟是白日梦,现实中作者却只能用‚窃读‛来成全自己喜爱读书的心愿,她发出了‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味,‛的感慨。这种‚窃读‛的滋味是十分复杂的,你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢品味‚窃读‛,体验情感。默读精思,体验‚窃读‛滋味。请默读课文,从课文中找哪些爱读书的人吗提示例如中国的成语故事明确可列举匡衡‚凿壁偷光‛等。拓展材料引导学生回忆‚读书格言伴我成长‛活动中所收集到的高尔基的读书格言分发材料指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。窃读记小学六年级语文教案范文整理版。总结这些古今中外的人们,他们的学习生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书......”。

2、“.....对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。板书设计窃读记‚窃‛林海音‚窃读‛因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事人物描写得到帮助,读完好书感动感激略写窃读方法个家境贫困却酷爱读书的穷学生课后记语文教学的目的,并不仅仅是让学生对篇课文熟记在心,也不仅仅是记住些知识在课文中出现过而更重天,让我们跟随少年林海音起来感受她读书的乐趣吧。以轻松的谈话导入,开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式,激起学生读书的兴趣欲望。初读课文,自学生字词。学生自由读课文,自学生字新词。指名练读词语。问这两次详细描写的事例也告诉大家,‚窃读‛也并不是件轻而易举的事。要成功‚窃读‛,还得掌握些方法。文中也简略地记叙了系列方法。请分别用句话概括这些‚窃读‛的方法......”。

3、“.....不要求逐点答到小结煞费苦心,想方设法去读书。深入理解作品内容。讲不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。提示动作语言神态心理描写。学生例问其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗提示例如中国的成语故事明确可列举匡衡‚凿壁偷光‛等。拓展材料引导学生回忆‚读书格言伴我成长‛活动中所收集到的高尔基的读书格言分发材料指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。窃读记小学年级语文教案范文教学目标指导学生有感情地朗读课文。引导学生抓住主要内容,体会‚窃读‛的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确。帮助学生学会‚踮婪辘‛个要求会认的字和‚窃婪唾‛个要求会写的字......”。

4、“.....教学重点抓住主要内容,体会‚窃读‛的复杂滋味,感悟作者对读书窃读记小学六年级语文教案范文整理版汇报的实际情况相机教学。体验品味‚甜中有酸‛的滋味‚急忙打开书,页,两页,我像匹饿狼,贪婪地读着。‛这是个比喻句,把什么比作什么‚饿狼‛给我们留下的是不太美好的形象,可‚我‛却把自己比作‚饿狼‛,那样‚贪婪地读着‛,这样写好吗引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命,如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗引导学生联系自己的生活经验谈谈。指导学生感情朗读句子。我合上书,咽了口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。朗读训练,熟悉课文。同桌合作,分段读课文。提出要求读的要求把课文读流利。听的要求认真倾听组员读书,为组员提出意见和建议。多种形式练读。可指名读男女生读分小组读。评价时多用激励性语言,激发读书兴趣......”。

5、“.....不得不交替着用条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。‛作者感受怎样从这句中可以体会出作者怎样的情感再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢句或几句都可以,感受长短不限。窃读记小学六年级语文教案范文整理版。问这两次详细描写的事例也告诉大家,‚窃读‛也并不是件轻而易举的事。要成功‚窃读‛,还得掌握些方法。文中也简略地记叙了系列方法。请分别用句话概括这些‚窃读‛的方法。明确发现‚窃读‛这好方法到几家书店读完本书装作其他顾客的家属以雨天避雨为借口留在书店用花生米充饥藏在书店角避免引人注意。不要求逐点答到小结煞费苦心,想方设法去读书。深入理解作品内容。讲不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作提问作者做着怎样的‚白日梦‛呢引读第自然段。以‚白日梦‛和‚窃读‛的对比读,让学生来感受作者的心情,更容易让学生走进作者‚窃读‛的情感世界......”。

6、“.....但白日梦毕竟是白日梦,现实中作者却只能用‚窃读‛来成全自己喜爱读书的心愿,她发出了‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味,‛的感慨。这种‚窃读‛的滋味是十分复杂的,你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢品味‚窃读‛,体验情感。默读精思,体验‚窃读‛滋味。请默读课文,从课文中找找相关的句子,画画,特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来,读读,再作上批注。然后你自己的方式再来读书,大声读轻声读默读都可以,会儿与大家交流。生自由读,画,批。交流研讨,朗读感悟‚窃读‛滋味。注意顺学而导,根据学的经历波折,‚窃读‛时的心理动作描写更是入木分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。教学流程直奔‚窃读‛整体感知同学们,我们已经预习了课文,知道‚窃读‛可以换成个什么词偷读。读课文后,你会怎么理解‚窃读‛这个词呢请在课题旁边写上批注......”。

7、“.....整体感知课文自读课文,注意生字的读音认读生字词指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺再读课文,想想课文记叙了件什么事课文记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。品味‚窃读‛,感受渴望边默读课文边用‚‛划出描写‚我‛是怎样‚窃读‛的语句。读读句子,说说体会小组交流汇报重点品读文中描写‚我‛的动作和心理活动的语句‚我跨进店门踮起脚尖,从大人的腋下钻过去哟,把短发弄乱架。总结这些古今中外的人们,他们的学习生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。联系实际请同学回忆自己是否也有‚窃读‛的经历联系课文成语材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。板书设计窃读记‚窃‛林海音‚窃读‛因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事人物描写得到帮助,读完好书感动感激略写窃读方法个家境贫困却酷爱读书的穷学生课后记语文教学的目的......”。

8、“.....也不仅仅是记住些知识在课文中出现过而更重要的则是掌握些般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用学过的知识和方法来理解和。这是我直所追求所遵循的。通过对‚窃读‛词的理解,把握全面理解词语的方法学会梳理文章的脉络了解并会区分详写和略写了解运用描写的方法使文了,没关系,我总算挤到里边来了‛画出句中表示动作的词‚挤‛‚钻‛‚贪婪‛‚装着‛感悟形象从这系列的动作中,你仿佛看到了什么‚急忙打开书,页,两页,我像匹饿狼,贪婪地读着‛这句话把什么比作什么‚饿狼‛给我们留下的是不太美好的形象,可‚我‛却把自己比作‚饿狼‛,那样‚贪婪地读着‛,这样写有什么好处表现出作者如饥似渴地读书你在生活中有这样的体验吗说说结合生活体验,相机指导朗读‚有时我会贴在个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。‛‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说这雨,害得我回不去了其实......”。

9、“.....再大些,‛读了这两句话,你发现了什么般人物的神态和内心是致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不致的这样写有什么好处突出了抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。第课时复习导入复习词语。出示带有课文中生字的组合词语,齐读,教师相机正音。听写词语‚窃读贪婪唾沫担忧知趣适宜倾盆大雨白日梦‛以‚白日梦‛引读第自然段。理解‚白日梦‛的含义,提问作者做着怎样的‚白日梦‛呢引读第自然段。以‚白日梦‛和‚窃读‛的对比读,让学生来感受作者的心情,更容易让学生走进作者‚窃读‛的情感世界。师在‚白日梦‛里读书的滋味那真是‚甜滋滋美滋滋‛的,但白日梦毕竟是白日梦,现实中作者却只能用‚窃读‛来成全自己喜爱读书的心愿,她发出了‚我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味,‛的感慨。这种‚窃读‛的滋味是十分复杂的,你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢品味‚窃读‛,体验情感。默读精思......”。