。可能开始时学生不习惯,但要逐步培养这种分析方法,解决问题就不会再成为难关了。当然在教学过程中还有很多不足在设计教案时没有把整节课联系起来,过渡比较生硬。学生发言不用心。时光安排不够合理。没有设计减法题,便直接出现法则,显得很牵强。对学生的预设不够,缺乏灵活的应变潜力。改善措施在教学中创设个情境,把复习和新授自然地联系起来,从而激发学生的学习兴趣。使用激励性语言,和多种途径让全体学生发言。在课前做好充分的预设,做好灵活处理的准备。对于两个算式合并成个算式很迷糊,在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。将以上学数学术语读题意和口述运算顺序。在复习两步混合式题时,要求学生意读题意。如读作乘的积再加,和是多少。读作减去除以的商,差是多少。这样做可以使学生进步理解和差积商,乘除以除等数学用语的含义,不但可以减少学生在读题时读错数的现象,也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。引导学生探索并掌握则混合运算的解题步骤,提高计算的正确率和速度。观察观察题目里有几个什么样的数,含有几种运算符号及括号的位臵。分析分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系,是否有简算部分,哪些运算可以同步进行。确定通过观察分析,确定先算什么,后算什么。计算在分析确定的基础上,根据相应的计算法则和运算性质进行计算。计算重要看准数字和计算符号,能简算的尽量简算。检查在计算的每个步骤中,都要及时检查及时验算。首先,看数都有不同程度的收获。通过作业反馈,学生基本上掌握了对数的基本运算。但是由于课堂上对对数的运算性质的作用降级运算强调得不够,学生对性质的运用不太灵活,下堂课需要强化这点。其次,学生的学习能力有待加强。从课堂的效果来看学生对性质的掌握还不够,会杜撰些公式,教学上我的处理是在教学的过程中如果出现了问题,就具体跟学生讲解,进步强化个运算性质。本节课主要进行了转化和消元思想的渗透,尽管学生更喜欢例题练习多些,对数学的思想方法抱以无所谓的态度,但为了让学生学会分析总结发现问题猜想探索解决问题,我认为在每节课适当渗透数学思想,教给学生方法是必要的而且是重要的。今后的教学中要多注重如何将数学的思想性和数学解题的操作性更好地结合,更适合我的学生的学情。运算教学反思小学数学年级下数学的第单元学习的混合运算是两级两步混和运,进行小组内交流,然后提出质疑。课堂上把主要的精力放在笔算方法的复习上面。因为学生在历次的考试中,往往计算失分比较多,计算能力比较薄弱。复习中还重视学练结合,在学生计算过程中归纳计算方法,把归纳的计算方法又及时用于计算过程,这样既为学生计算方法的归纳提供了实践操作的依据,能帮助学生更好地归纳计算方法,同时通过对计算方法的应用,提高学生对计算方法的掌握水平。这节课,学生交流的比较多,课堂气氛很热烈,在交流中,学生把计算方法计算中容易出现的能通过讨论的形式解决,学生的主体意识在复习课中展现的淋漓尽致。运算教学反思相关文章学会反思教学反思识字教学反思绝句教学反思夹竹桃教学反思鲸教学反思长城的教学反思。进而完成知识的转化,变书本的知识老师的知识成为自己的知识。存在的问题,内容过多,不应该添加换底公式相关内运算教学反思教学反思运算教学反思模版考,在思考中感悟,获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。帮忙学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。运算教学反思教学反思运算教学反思模版。第,熟记运算顺序,到达张口就来的水平,这样在计算时就构成条件反射,看到算式之后就明白先算什么再算什么,运算顺序的熟记,为学生计算的步骤打下了坚实的基础。这关解决了学生头脑中的个难题。第,在书写格式上要做好示范工作,边讲边写,告诉学生这步算的什么,写的数是哪个算式的结果,从而让学生明白没有参与计算的要原搬照抄,参与计算的是写计算结果。第,练习时要让学生说计算的运算顺序,利用同桌或左右邻的关系进行互帮互助,到达生生之间的合作交流。第,在解答解决问题时,提倡学生列综合算式,在纠正中让孩子理解则混合运算的运算顺序和正确的书写要求,提高学生的综合潜力和计算潜力。虽然单元质的基础上进行教学的。让学生理解并掌握个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积,也可以用这个数先除以第个数再除以第个数让运算变得简便是教学的重点,因此我有意识地强化了根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。这也是本课的难点。这节课还有很多不足,发现规律后,我本来想让学生结合生活实例再次验证,但因为对习题的选择不是太合适,所以只验证了其中的个规律,而对于第个规律,习题却不能完成验证,这点是个失误,应该进行修正,如果把习题再认真选选效果定要会好得多。还有本节课教师的语言设计不是很精练,不能起到画龙点睛的效果,验证结束后,学生得到连除的计算方法有种,为了强调简便计算,我应该及时引导这种方法,如果让你选择,你会选择哪种从而让学生明白,解决问题的方法有很多种,但要学会根据算式中的数据特点,灵活选用什么方法计算再求什么又用什么方法计算最后求什么用什么方法计算使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后,还要追问每步算式列出的依据及表示的实际好处,促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。给予学生发展思维的空间,交给学生思考的主动权。在教学中把学习的主动权交给学生,要把思考的主动权交给学生。让学生有自主学习的时光和空间,放心地让学生去想去做。让学生有进行深入思考的机会自我体验的机会,使每个人的思维潜力都得到发展。当然,由于知识经验的不足,有些学生会得出的答案,但这些答案闪烁着学生智慧的火花,是孩子学生们最朴实的思想经验最真实的暴露,是学生真实的思维过程,反映出学生建构知识时的障碍。我充分发挥合作学习的优势,让学生做完后互相讲解,找出加以改正。应对进行更深层次的更喜欢例题练习多些,对数学的思想方法抱以无所谓的态度,但为了让学生学会分析总结发现问题猜想探索解决问题,我认为在每节课适当渗透数学思想,教给学生方法是必要的而且是重要的。今后的教学中要多注重如何将数学的思想性和数学解题的操作性更好地结合,更适合我的学生的学情。运算教学反思小学数学年级下数学的第单元学习的混合运算是两级两步混和运算,即乘加减,除加减的两步运算和带小括号的两步运算,这部分内容也是以后学习则混合运算的基础,因此是十分重要的知识。我原以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了,但通过作业情况来看,并不乐观,学生在做混合运算时出现了以下的几个问题格式不对,不少的同学总是把等号对齐题目,甚至有几个同学在横式后面加上了得数。同学知道了运算顺序,但还是习惯于把先算的结果写在前面,没有算的写在后面,导致出算在分析确定的基础上,根据相应的计算法则和运算性质进行计算。计算重要看准数字和计算符号,能简算的尽量简算。检查在计算的每个步骤中,都要及时检查及时验算。首先,看数字和运算符号是否准确,然后,看步骤是否合理,在看结果是否正确。进而完成知识的转化,变书本的知识老师的知识成为自己的知识。存在的问题,内容过多,不应该添加换底公式相关内容,增加了导学案的难度。,虽大部分同学完成的情况不错,但基础差点的同学完成的情况太糟糕,在预习时应多关注和帮助后进生。,基本上完成了学习目标,由于对数对他们来讲还是个新的内容,对数的运算性质更是新上加新,导致学生在展示时显得略微胆怯,质疑也不够激烈,究其原因有两个老师引导不够运算过程结果唯导致质疑点少。以后在学案编写时可多编些开放型题目,老师可适当设臵些追问,也可让同学们展示错。或者还是从左往右计算。计算态度有问题,比较粗心,如抄错数字,减法忘记借位。看错运算符号。运算教学反思教学反思运算教学反思模版。我让认为余数是的学生说说理由。说得很好。方佳凯余数是,因为在十位上,表示的是个十。袁林丽余数是我用了简便计算后,用原来的竖式进行了验算,得出余数是杨谨侨余数是,我也是验算的。不过我是用乘法进行验算的。第题例题的渗透还是可以的,最起码到这儿为止,许多学生就开始自觉运用验算了。到此,我就顺势把验算的过程讲了,通过验算得出余数是现在,我发现,我们班学生在课上有话是敢讲的,有不同的意见是敢说的,他们敢于表达自己的想法,敢于和他人进行争论。甚至有时当我不注意出现口误的时候,他们也会当堂进行纠正。所以,今天的课我上得很舒服。运算教学反思连除简便计算是在学生学习了加法乘法运算定律和减法本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之。教学时,我注重加强数量关系的分析,在叙述解题思路时,引导学生透过数看到量,用量的关系来描述解题思路,说清道理在计算。可能开始时学生不习惯,但要逐步培养这种分析方法,解决问题就不会再成为难关了。当然在教学过程中还有很多不足在设计教案时没有把整节课联系起来,过渡比较生硬。学生发言不用心。时光安排不够合理。没有设计减法题,便直接出现法则,显得很牵强。对学生的预设不够,缺乏灵活的应变潜力。改善措施在教学中创设个情境,把复习和新授自然地联系起来,从而激发学生的学习兴趣。使用激励性语言,和多种途径让全体学生发言。在课前做好充分的预设,做好灵活处理的准备。对于两个算式合并成个算式很迷糊,在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。将以上学运算,般是直奔主题,告诉学生混合运算的运算顺序,先算什么,再算什么。然后让学生进行模仿,机械训练,使学生到达计算的准确熟练。但练习中忘记运算顺序的状况常会出现。单纯的机械训练,学生只会觉得数学枯燥无趣,感受不到数学的应用价值。在教学例中,我尝试给学生带给探索的机会,让学生经历创造的过程,从中体会运算顺序的合理性和小括号的好处。在探索过程中,学生的思维是自主的,学生的选取是开放的,学生的表