1、“.....让学生经历初读再读细读美读熟读诵读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵读写的过程,体现学生从提出问题到探究问题,解决问题的过程。教具准备多媒体课件。说教学目标的具体实施过程第课时第板块名言导入,激发兴趣。A分钟以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题,解题。然后大屏幕出示杨氏之子,让学生读,比较与平时所学课文有什么不同,发现文言文的基本特点,言简意赅,使学生对学习文言文产生兴趣。第板块反复朗读,读好文本。A分钟本板块除让学生过好生字关外,应重在读上下功夫。首先引导学生断句,让他们明白应怎样停顿,然后通过自读,抽生读检查。在朗读不尽人意时,老师再逐句进行指导,并通过表情和适当的肢体语言范读,还原语言文字的形象,切切实实让学生感受到读书学习是种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文,能激情激趣。第文言文,建立个初步印象,激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化......”。

2、“.....本文讲述了梁国姓杨的家中岁男孩风趣幽默,机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单,情节简单,语言幽默,颇有趣味。通过本课学习,是让学生理解古文的意思,感受故乡中人物语言的风趣机智,感受语言表达的艺术是让学生对文言文有初步的认识,为以后的学习奠基是通过课后搜集妙言小故事,积累语言,丰富语言。教学目标A类目标会写个生字,会认个生字,能正确读写‚家禽‛等词语。能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当抑扬顿挫。了解文言文的基本特点。B类目标能根据课后注释,疏通全文,了解故事内容。抓住重点词,体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。C类目标分组练笔丰满文本。交流课外搜集的妙言小故事,增强学生学习语文部分,它既丰富了学生的知识,又加深了对课文内容的理解,真可谓举两得,那么课外拓展应把握好怎样的度？课外拓展要有针对性。例如学习了杨氏之子,杨氏之子的聪明机敏,巧妙应答给同学们留下了深刻的印象。课下,可让学生继续搜集有关妙言小故事,感悟他们的语言艺术,丰富自己的积累......”。

3、“.....注意相声的表达艺术。课外拓展要有上的性。无的放矢,什么也做不好,课外拓展也同样如此。为使学生视野更广阔,学完课文后,老师也可有目的的为学生补充些内容。如学了儿童诗两首,可补充山村孩子的画童年等,既使学生学到了知识,又节省了时间。课外拓展要有可操作性。老师布臵的内容尽可能使学生在较短时间内完成,如时间过长,任务过大,会使学生失去兴趣,也难以达到拓展的目的。人教版小学语文年级下册杨氏之子说课稿范文开场白各位专家和领导,我今天说课的内容是人教版第十册第十课,课题是杨氏之子人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文4篇【说课稿《杨氏之子》说课稿模版】doc通过看注释和想象的方法,并配以动作表演出‚指以示儿‛的意思,在理解的基础上读好停顿。人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文4篇【说课稿《杨氏之子》说课稿模版】。另外在解释孔指以示儿曰句时,要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说,杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意......”。

4、“.....这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。品读,体会杨氏子的聪惠。全文个字是围绕哪个字写的。学生很快就能找到甚聪惠。板书惠字,同时指导惠字的书写。再让学生找出最能体现聪慧的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话,引导学生体会出杨氏子聪慧的方面表现答得快,应声答曰答得妙,也用孔的姓回敬孔。有分寸,未闻的语气委婉客气,避免了对长辈的冒犯。其中第点有分寸较难体会,需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子以杨梅取笑杨氏子,而是开个玩笑,‚考考‛他,是不是‚甚聪惠‛。第句重点强调,孩子端来各种水果,其中有杨梅,再次强调‚杨‛字。第句让学生明白,孩子姓杨,而杨梅的第个字也是‚杨‛,看来,杨梅是你们家的水果。第句强调‚禽‛不是指家禽,‚禽‛指的是鸟,飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔,马上想到孔雀,真可谓聪惠。抓住重点词语,反复朗读文中人物对话,感悟人物说话的语气,便于学生更深刻地理解课文,也不失为学习文言文的种好办法。本文讲述了梁国姓杨的家中岁男孩风趣幽默......”。

5、“.....课文内容简单,情节简单,语言幽默,颇有趣味。通过本课学习,是让学生理解古文的意思,感受故乡中人物语言的风趣机智,感受语言表达的艺术是让学生对文言文有初步的认识,为以后的学习奠基是通过课后搜集妙言小故事,积累语言,丰富语言。教学目标A类目标会写个生字,会认个生字,能正确读写‚家禽‛等词语。能有不息‛等提问,我说前半句,学生回答后半句,再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些,‚已所不欲,勿施于人‛‚书犹药也,善读之可以医愚‛等等,下子点燃了同学们的上课热情,这样我很自然地过渡像刚才大家说的这些语言都是出自文言文,今天我们就来学习篇完整的文言文杨氏之子板书课题揭示课题后,我从题目入手设计了这样个情境,即问学生‚贵姓‛,教孩子们用‚免贵姓什么‛来回答,再追问大家‚那他她是那个姓氏之子或之女？‛同学们便饶有兴趣的回答‚李氏之子‛或者‚何氏之女‛了。这样学生自然就理解了‚杨氏之子‛的意思。趁热打铁,进入第个环节分层朗读,读流利首先让学生自读课文,提出读不准的字音和难读的句子......”。

6、“.....在读音方面,尤其是读准两个多音字‚为‛和‚应‛,做到字音读正确。接着在断句方面,重点指导两个句子‚孔指以示儿曰此是君家果。‛这句难在‚指以示儿曰‛的正确停顿,我采取引导学生要采取读式教学法。谈话导入讲究激励性初读寻疑提倡自主性再读释疑倡导探究性细读解析主张创造性美读品味提倡鉴赏性熟读成诵主张积累性读写结合激发想象性,意在拓展学生思维,培养学生创新精神。说学法学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读再读细读美读熟读诵读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵读写的过程,体现学生从提出问题到探究问题,解决问题的过程。教具准备多媒体课件。说教学目标的具体实施过程第课时第板块名言导入,激发兴趣。A分钟以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题,解题。然后大屏幕出示杨氏之子,让学生读,比较与平时所学课文有什么不同,发现文言文的基本特点,言简意赅,使学生对学习文言文产生兴趣。第板块反复朗读......”。

7、“.....A分钟本板块除让学生过好生字关外,应重的精妙对于第次接触文言文的学生来说有定难度,所以,我将此作为难点来突破。说教法和学法阅读教学的核心是读。因而本课教学我主要采取‚趣味导读‛‚初读寻疑‛‚再读释疑‛‚细读解析‛‚美读品味‛‚熟读成诵‛来组织教学,引导学生读思议相结合。学生则通过初读再读细读美读熟读诵读,从提出问题到探究问题,解决问题来达到理解课文内容,感悟情感的目的,这样,教师的导与学生的学就能有机的结合起来。说教学过程激趣导入,识文言俗话说,兴趣是最好的老师,如何激发学生的兴趣,开头很重要,好的开头,下子就能激发学生的好奇心,求知欲,把学生的注意力吸引到课文中来,使得‚课未始,兴已浓‛,这环节,我先以上单元日积月累里的古文诗句‚天行健,君子以自强不息‛等提问,我说前半句,学生回答后半句,再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些,‚已所不欲,勿施于人‛‚书犹药也,善读之可以医愚‛等等,下子点燃了同学读上下功夫。首先引导学生断句,让他们明白应怎样停顿,然后通过自读,抽生读检查......”。

8、“.....老师再逐句进行指导,并通过表情和适当的肢体语言范读,还原语言文字的形象,切切实实让学生感受到读书学习是种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文,能激情激趣。第板块根据注释,疏通全文。B分钟本板块的教学,在学生依据注释自读自悟的基础上,采取寻找伙伴,自由结合的方式,理解内容。在汇报学习成果时,以简驱繁,从以下几点突破难点。本课只有句话。学习第句话,应重点强调孩子姓杨,为下面的学习做铺垫,着重理解通假字‚惠‛,同智慧的‚慧‛,但还有仁爱善良温顺之意。‚聪惠‛词,说明杨氏之子既聪明又有教养。第句重点理解‚诣‛字,诣多指拜访尊敬的人或长辈,可见这杨氏非同般,是孔君平尊敬的个人,而且杨孔两家交往甚密,不然怎会‚乃呼几出？‛这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此,就不能理解为孔君平是人教版小学语文年级下册杨氏之子说课稿范文篇人教版小学语文年级下册杨氏之子说课稿范文篇作为名默默奉献的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力......”。

9、“.....欢迎阅读与收藏。人教版小学语文年级下册杨氏之子说课稿范文说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。杨氏之子选自朝志人小说世说新语,该书是我国第部志人小说,在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答,不仅使个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第次接触文言文的稿《杨氏之子》说课稿模版】。另外在解释孔指以示儿曰句时,要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说,杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意,是在用杨家的姓与杨梅的杨样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。品读,体会杨氏子的聪惠。全文个字是围绕哪个字写的......”。