的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度,学生不够自信,没有勇气参与,学习的兴趣和主动性不足,无法完全独立的进行探究活动。需要老师以学生体验过程为主,以感知探索的生发现问题的意识及提出问题的能力,积累探索问题的方法和经验。情感态度价值观提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣,引导学生树立自己探索真理的勇气和信心,享受成功的喜悦。教学准备多媒体课件实物投影小棒若干。教学过程导入师同学们,最近几天咱们直在围绕哪种图形进行学习生角形。师什么是角形生由条线段首尾相接围成的平面图行就是角形。师围成角形的条线段是角形的什么生边。解释课题今天咱们就来材分析角形边的关系是年级下册第单元认识图形中的第课内容,是小学空间与图形领域中新增添的内容,是在线段角顶点角形分类等角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习角形面积和应用提供了重要条件。学生分析从接触角形以来,都是针对已成立的角形进行学习和研究的,从未涉及到两边之和小于第边的条线段不能围成角形这陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验,固而学生在学习该段内容时,会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象小棒与厘米的小棒刚好重合。板书师那么,这根小棒能摆成吗,呢师那么怎样的根小棒也摆不成角形呢归纳两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成角形。小结师咱们能不能用句话概括摆不成角形的两种情况生两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成角形。探究怎样的根小棒能摆成角形。师现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成角形,那大家能不能大胆猜测下,怎样的根小棒能摆成角形生两根短小棒长度之后关乎小学四年级数学探索与发现二三角形边的关系教案整理版两组小棒的数据,并在填出或。数学活动出示组长短不的几根小棒,请你挑选几根围成角形。不重复,你还可以怎么围通过实验,发现并不是任意根小棒都可以围成角形。出示不能围成角形的情况,你发现了什么想想,为什么角形形路线,从邮局到杏云村,走哪条路最近为什么是不是任意两条边的程度的和定比第条边大呢画画,算算。把计算结果填写在第页的表上。运用知识模型第题下面各组线段能围成角形吗第题组织学生用小棒摆摆,。需要老师以学生体验过程为主,以感知探索的方法为重,给予指导。教学目标知识与技能使学生发现并理解角形任意两边之和大于第边,并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳概括能力和推理能力。过程与方法让学生通过动手实践,分析数据,体验探索和发现角形边的关系的过程,培养学生发现问题的意识及提出问题的能力,积累探索问题的方法和经验。情感态度价值观提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣,引导学生奥秘。探究活动用组不同长度的小棒围角形,初步感受能否摆成角形与小棒的长度有关。关乎小学四年级数学探索与发现二三角形边的关系教案整理版。教学重难点探索并发现角形任意两边之和大于第边。应用发现的结论,来判断指定长度的条线段,能否组成角形。教具准备直尺小棒教学过程课前可以请学生准备组小棒,课上组织学生摆摆,让学生边操作边把有关的数据记录在表内。当学生完成操作活动后,教师可以组织学生先讨论能围成角形件出示活动要求。学生自读活动要求,师清楚活动要求了吗开始吧,。学生动手摆摆并完成活动记录表。汇报活动结果。师通过刚才的活动,是不是只要是根小棒就定能摆成角形生不定。关乎小学年级数学探索与发现角形边的关系教案教学内容北师大版小学数学年级下册第单元角形边的关系。教材分析角形边的关系是年级下册第单元认识图形中的第课内容,是小学空间与图形领域中新增添的内容,是在线段角顶点角形分类等角形知识学习的基础上的悦。教学准备多媒体课件实物投影小棒若干。教学过程导入师同学们,最近几天咱们直在围绕哪种图形进行学习生角形。师什么是角形生由条线段首尾相接围成的平面图行就是角形。师围成角形的条线段是角形的什么生边。解释课题今天咱们就来共同研究角形的条边之间有什么奥秘。探究活动用组不同长度的小棒围角形,初步感受能否摆成角形与小棒的长度有关。关乎小学四年级数学探索与发现二三角形边的关系教案整理版。解释课题今伸。为今后学习角形面积和应用提供了重要条件。学生分析从接触角形以来,都是针对已成立的角形进行学习和研究的,从未涉及到两边之和小于第边的条线段不能围成角形这陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验,固而学生在学习该段内容时,会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度,学生不够自信,没有勇气参与,学习的兴趣和主动性不足,无法完全独立的进行探究活学生分析从接触角形以来,都是针对已成立的角形进行学习和研究的,从未涉及到两边之和小于第边的条线段不能围成角形这陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验,固而学生在学习该段内容时,会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度,学生不够自信,没有勇气参与,学习的兴趣和主动性不足,无法完全独立的进行探究活动。需要老师以学生体验过程为主,以感知探索的,你发现了什么想想,为什么角形形路线,从邮局到杏云村,走哪条路最近为什么是不是任意两条边的程度的和定比第条边大呢画画,算算。把计算结果填写在第页的表上。运用知识模型第题下面各组线段能围成角形吗第题组织学生用小棒摆摆,并填入表中。第题摆摆,填填。第题如果角形的两条边的长分别是厘米和厘米,那么第条边可能是多长有多个答案,第边只要大于厘米小于厘米即可。鼓励学生尽可能多的得到答案。总结通过今天领域中新增添的内容,是在线段角顶点角形分类等角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习角形面积和应用提供了重要条件。课件分别演示组小棒摆角形的过程。两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成角形。出示第组小棒,。师这根小棒能摆成角形吗最后会出现什么情况厘米和厘米的两个短小棒与厘米的小棒重合并且没能首尾相接。师为什么这根小棒摆不成角形生小棒太短了。师为什么太短了生厘米加厘米都不到厘米,有缺口,接不上。师立自己探索真理的勇气和信心,享受成功的喜悦。教学准备多媒体课件实物投影小棒若干。教学过程导入师同学们,最近几天咱们直在围绕哪种图形进行学习生角形。师什么是角形生由条线段首尾相接围成的平面图行就是角形。师围成角形的条线段是角形的什么生边。师既然你们觉得小棒太短了围不成角形,那我现在把厘米的小棒延长厘米,这时就成了第组小棒,的长度,你们刚才摆成角形了吗课件演示。师出现了什么情况厘米和厘米的两个伸。为今后学习角形面积和应用提供了重要条件。学生分析从接触角形以来,都是针对已成立的角形进行学习和研究的,从未涉及到两边之和小于第边的条线段不能围成角形这陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验,固而学生在学习该段内容时,会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度,学生不够自信,没有勇气参与,学习的兴趣和主动性不足,无法完全独立的进行探究活两组小棒的数据,并在填出或。数学活动出示组长短不的几根小棒,请你挑选几根围成角形。不重复,你还可以怎么围通过实验,发现并不是任意根小棒都可以围成角形。出示不能围成角形的情况,你发现了什么想想,为什么角形形路线,从邮局到杏云村,走哪条路最近为什么是不是任意两条边的程度的和定比第条边大呢画画,算算。把计算结果填写在第页的表上。运用知识模型第题下面各组线段能围成角形吗第题组织学生用小棒摆摆,的能力,积累探索问题的方法和经验。情感态度价值观提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣,引导学生树立自己探索真理的勇气和信心,享受成功的喜悦。教学准备多媒体课件实物投影小棒若干。教学过程导入师同学们,最近几天咱们直在围绕哪种图形进行学习生角形。师什么是角形生由条线段首尾相接围成的平面图行就是角形。师围成角形的条线段是角形的什么生边。解释课题今天咱们就来共同研究角形的条边之间有什关乎小学四年级数学探索与发现二三角形边的关系教案整理版学习你有什么想法板书设计角形边的关系角形任意两边的和大于第边小学年级数学探索与发现角形边的关系教案范本教学内容北师大版小学数学年级下册第单元角形边的关系。教材分析角形边的关系是年级下册第单元认识图形中的第课内容,是小学空间与图形领域中新增添的内容,是在线段角顶点角形分类等角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习角形面积和应用提供了重要条件。关乎小学四年级数学探索与发现二三角形边的关系教案整理版两组小棒的数据,并在填出或。数学活动出示组长短不的几根小棒,请你挑选几根围成角形。不重复,你还可以怎么围通过实验,发现并不是任意根小棒都可以围成角形。出示不能围成角形的情况,你发现了什么想想,为什么角形形路线,从邮局到杏云村,走哪条路最近为什么是不是任意两条边的程度的和定比第条边大呢画画,算算。把计算结果填写在第页的表上。运用知识模型第题下面各组线段能围成角形吗第题组织学生用小棒摆摆,之和大于第边。应用发现的结论,来判断指定长度的条线段,能否组成角形。教具准备直尺小棒教学过程课前可以请学生准备组小棒,课上组织学生摆摆,让学生边操作边把有关的数据记录在表内。当学生完成操作活动后,教师可以组织学生先讨论能围成角形的两组小棒的数据,并在填出或。数学活动出示组长短不的几根小棒,请你挑选几根围成角形。不重复,你还可以怎么围通过实验,发现并不是任意根小棒都可以围成角形。出示不能围成角形的情要求。学生自读活动要求,师清楚活动要求了吗开始吧,。学生动手摆摆并完成活动记录表。汇报活动结果。师通过刚才的活动,是不是只要是根小棒就定能摆成角形生不定。学生分析从接触角形以来,