明给了我们许多启迪,把你想到的写下来吧,学生自由交流师总结老师想对同学们说,希望大家心中常挂颗番茄太阳,照耀着自己以乐观坚强善良的心面对这个世界,面对自己的人生,设计意图咏叹明明的笑。每次的回顾明明的笑,都是次提升,都是次升华。学生的情感得到蓄积,产生不吐不快的冲动,所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂,留给学生的是情感的体验,更是人生的感悟。番茄太阳教学设计教学目标体会番茄太阳给我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对我的感染,有感情地读好课文中的人物语言。教学重点难点感悟明明美好的童心对我的感染,有感情地读好课文。教学手段多媒体课件。教学过程复习导入谈话同学们,上节课我们已经初读了这篇课文,你知道这篇课文的计第课时课时目标学会本课生字,理解由生字组成的词语。初步了解课文内容,能给课文分段。教学过程导入你们见过番茄吗没有人没见过太阳吧板书课题。太阳和番茄之间有联系吗可我们今天就要学篇它们两者有关系的课文。小女孩面用手摸,面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。明明面用手摸面笑真的吗太阳像番茄吗那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆,串串地追着人走。设计意图引出笑的的话题,激发学生对话文本的兴趣。请同学们放声读这几句话,读出你对明明笑的理解。教师根据学生读的情况,相机指导特别爱笑说明什么再指名读为什么咯咯的笑齐读你的笑也像位天使,谁再来读串串的追着人走是不是人走远了,他还跑上去追谁再来读这句话,融入自己的感情就能读出味道来。齐读师这些句子有的写笑声动听,有的写笑声爽朗这是种什么笑迷人的天使的动人的爽朗的开心的设计意图面可以了解他人如何看待人生,面可以设身处地地想象在境地相同的情况下,试验他的人生态度与我们有多大程度的吻合。在指导学生朗读的过程中,补充背景朗读材料,听到他们在课堂上成长的声音。因此,课堂中我分前后两个阶段共出示了作者卫宣利的段作品片段两双球鞋流泪的月饼心上的耳朵。,以教材疑难问题为切入点选择课外朗读材料,指导学生走进文本世界课文选入时把第段改成小段,非常简洁,只强调了我生活艰难与心情的灰暗,适合于年级孩子的视野。生活因何艰难,心情因何灰暗这是文章的暗线,也是理解文本的引线。拓展朗读是学生走进作者心灵深处的座桥梁,迅速抓住生活镜头,让学生明白生活即文字,读文字就是读生活,学语文就是解读心灵。以教材疑难问题为切入点选择课外朗读材料指导理解,既有助于解决疑难,加深对文章的理解和情感的把握,又扩大了学生的阅读面。学生通过朗读,联系教材的上下文的意思,实现无师自通的目的。,选择有定联系的作品与课文进行比较朗读,培养得到宣泄师看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。番茄太阳教学设计教学设计番茄太阳教学设计模版。师了解了个人的身世,知道作者她在倾诉什么,你的朗读就会读得好,现在谁再来读这段话生读你看,这次的朗读,就有了变化,因为知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你,岁那年,卫宣利阿姨因为婚姻,跟自己的父亲大吵了架,离家出走,个人来到这座陌生的城市,以写作为生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳无音讯。体会下,自由读这段话,相信你会读得更好。设计补充朗读作者其他作品片段,升华爱的主题师课刚开始我们读了作者卫宣利流泪的月饼片断,现在我们再读读她的作品。配乐,师范读两双球鞋片断以后,我就穿着这双鞋,在医生的指导和父亲的扶持下,开始了艰苦的锻炼。后来,曾被断言不能再走路的我学会了扶着双杠走拄着双拐走,走出绝望,走出封闭,走向了社会,走出了我自己的片天,流泪的月饼片断如今,年的时光过去,我终于用手中的笔趟出了条自番茄太阳教学设计教学设计番茄太阳教学设计模版我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对我的感染,有感情地读好课文中的人物语言。教学重点难点感悟明明美好的童心对我的感染,有感情地读好课文。教学手段多媒体课件。教学过程复习导入谈话同学们,上节课我们已经初读了这篇课文,你知道这篇课文的主要内容是什么吗指名说。精读指导出示问题为什么明明能让我的心里感受发生那么大的变化明明究竟是个怎样的孩子呢请大家翻开书,分成小组讨论下。然后把结果填写在表格中,交流下。交流研读。出示指导朗读小女孩面用手摸,面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。爱笑如果不是盲童像个天使。美丽的女孩有次,拐杖的声音。聪明明明面用手摸面笑追着人走。开朗活泼她问我许多回答着她。求知欲强要走的时候好不好善良明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱活泼开朗聪明机灵,又很乖巧懂事,有颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。出示我的内心发生了怎样的变化请你在文中画出的光线,带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾,但是个岁的孩子能够这样积极面对生活,我这样个成年人,有什么理由这样沮丧呢设计意图语文课堂是由师生共同构建的,所以返回文本,让学生做文本作者的知音。师生对话的目的何在在于帮助学生更好地与文本进行对话,这是教师的责任。同时,教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作读明明笑的语句,通过教师的引导,努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。所以在我的眼里,明明是最美的番茄太阳。课件看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。生齐读感动我心,探究笑中意蕴温暖我的仅仅是明明的笑吗还有什么请同学们读读课文的最后小节,说说哪句话感动了作者同时也感动了你生默读自然段根据学生回答,课件出示阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好学生读,说说感受谁再来读读这段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传下巴,笑起来像个天使。明明面用手摸面笑真的吗太阳像番茄吗那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆,串串地追着人走。学生配乐有感情朗读这几段话。设计意图读笑的句子,配乐朗读,情感得到宣泄师看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。拓展延伸,升华情感。其实,番茄太阳在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么学生自由说除了课文中的,你认为那些人也是番茄太阳所有心中有爱的人都是番茄太阳。学完了这课,同学们心里定有许多话想说,明明给了我们许多启迪,把你想到的写下来吧,学生自由交流师总结老师想对同学们说,希望大家心中常挂颗番茄太阳,照耀着自己以乐观坚强善良的心面对这个世界,面对自己的人生,设计意图咏叹明明的笑。每次的回顾明明的笑,都是次提升,都是次升华。学生的情感得到蓄积,产生不吐不快的冲动,所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂,留给学生的是情感的体验,更是人生的感悟。番茄太阳教学设计教学目标体会番茄太阳体是多么健康。但是明明跟我们样吗不样,生下来就是个盲童明明生下来就是个盲童,这就意味着什么生下来就没有看过这个世界所以她问了我许多奇怪的问题,比如引读天上的云怎么飘的,雨什么形状她还会问,还会问,还会问这切,都在告诉我们这样个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界,她对这个世界充满了好奇。同时,更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如,她要喝水,可能,她想和同伴玩,可是,她想,可是设计意图新课标强调阅读是学生个性化的行为,应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中,我联系课文内容,巧用文章的空白处,设计说话,发挥想象,体会明明生活的艰难,从中感悟明明笑中更深意蕴。是呀,我们想到明明遇到的这些困难,多么的心酸呀,让我们再读读这句话,相信你会有不样的体会。再读这句话,读出乐观坚强设计意图读,明明笑的有关语句,有了前面对明明艰难生活的体会,再来读这部分的语句。太阳我看到明明的笑脸那么美丽。明明的笑脸我听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真和爱心就像番茄太阳样温暖而美好。明明美好的心灵真诚的爱心当堂小练笔。明明美好的心灵就像太阳样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗下面我们来听首歌曲,酝酿下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫种太阳。播放歌曲种太阳。指名说说。写写。古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗相机出示古诗,课下去搜集下。番茄太阳教学设计教学要求能正确流利有感情地朗读课文。默读课文第自然段。体会番茄太阳给我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心和对我的感染,有感情地读好课文中的人物语言。教学重点抓住重点词句,感悟明明美好的童心。教学难点理解课文中处番茄太阳的含义。教学设计导入,激趣。读题。今天,我们继续学习课,谁来读读课题。指读位番茄太阳,太阳番茄,个多么奇妙的组合,可以更加提高学生的朗读水平,真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。课件看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。齐读体会变化,品味笑中温暖看着明明的笑,作者的心情也发生了变化,再快速地读课文,找找有关词语。心情灰暗温暖起来快乐起来感动师相机简介作者。设计意图我的心情因为明明的笑而发生了变化,对学生进行启发引导,以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解,从而更深的感受到明明笑的不同寻常,温暖了我的心。让我们再次走进课文。我们起合作,老师描述作者的心情,你们来读明明笑的句子。我来到座陌生的城市,举目无亲,再加上腿的残疾,我的生活很艰难,心情灰暗无比。但是我认识了这样的家生齐读明明是个盲童,她只能用手触摸这个世界,但是她生活的哪么开心生齐读每次看到这幕,我的心就觉得温暖起来生齐读天使般的明明面对生活是哪么乐观,笑声是哪么动听坚强生齐读明明像小屋拓展延伸,升华情感。其实,番茄太