1、“.....绕花坛周车约转动周。设计意图引导学生根据圆的周长公式列式解答。这样有利于学生提高综合应用数学知识和方法解决实际简单的实际问题,巩固对公式的理解的能力。巩固应用,内化提高求下列各题的周长。书本页练习十的第题判断正误。圆的周长是直径的倍。在同圆,圆的周长是半径的倍。。半圆的周长是圆周长的半。设计意图通过这些小题的练习,让学生进步加深对相关知识的理解。回顾整理,反思提升通过这节课的学习你都知道了什么还有什么不懂的呢圆的周长教学设计巩固新知答案,它的半径是多少分米答案米,每分钟转周,车轮每分钟前进多少米板书设计圆的周长公。接着安排练习巩固知识并引导学生用于解决实际问题,最后进行评价,检查学生学习的效果。我的设计意图是由旧知识引入新知识,学生易于接受,并通过亲身实践掌握知识加深理解,随后安排的基础题和实践题,及时地巩固新知识......”。

2、“.....教学过程人人参与,探索新知。回忆以前学过的长方形正方形,说出周长指什么用什么单位让学生比画出课桌面的周长。认识圆的周长教师先拿出教具圆,启发学生进行观察,让学生从感性上了解圆周长的含义。接着,引导学生分析比较长方形正方形和圆的周长各有什么不同。最后,让学生拿出学具中的圆片比画下,自己去体验领会圆周长的含义。我的设计意图是让学生动手摸摸后,初步感知圆的周长就是圆周的长度。培养了学生把思维过程转化为外部语言,更增强了对圆周长的感性认识,并形象理解圆周长的意义。圆的周长教学设计教学设计圆的周长教学设计模版。理解圆周率的意义活动测量圆的周长。首先让学生讨论怎么测量圆的周长都需要什么工具然后,指导他们合曲线图形,概念比较抽象不容易理解,推导圆周长的计算方法理解圆周率的含义会有定的困难。教学目标知识目标使学生直观认识圆的周长,知道圆的周长的含义理解圆周率的意义......”。

3、“.....并能正确地计算圆的周长。能力目标通过对圆周长测量方法和圆周率的探索圆的周长计算公式的推导等教学活动,培养学生观察推理分析综合抽象概括的能力和解决简单的实际问题的能力,同时着力培养学生的动手操作能力创新精神以及团结合作精神。情感目标通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就,对学生进行爱国主义教育,激发民族自豪感。教学重点难点分析根据教材的编写意图和学生的认知规律,如果学生能理解任何圆的周长都是它的直径的倍多些这个问题,圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此,让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点,而理解圆周率的意义则是教学的难点。教法学法分析数学课程标准指出动手实践自主探索合作交流是学生学同桌之间相互边指边说。明确圆周长的意义。引导学生解决第个问题,概括什么叫做圆的周长。媒体显示个圆......”。

4、“.....概括出围成圆的曲线的长叫做圆的周长显示字幕测量圆的周长。让学生讨论如何利用桌上的工具,探究圆周长的测量方法。小组内讨论合作测量,然后生向全班演示测量方法。绳测法用卷尺绕圆周测量。解决情境题中的问题。学生独立完成,小组内订正。教学例圆形花坛的直径是,它的周长是多少米小自行车车轮的直径是,绕花坛周车约转动多少周小组内想出解决的办法,并在全班交流。预设已知米求根据预设已知小自行车先求小自行车再求绕花坛周车约转动多少周周答它的周长是米。绕花坛周车约转动周。设计意图引导学生根据圆的周长公式列式解答。这样有利于学生提高综合应用数学知识和方法解决实际简单的实际问题,巩固对公式的理解的能力。巩固应用,内化提高圆的周长教学设计教学设计圆的周长教学设计模版书设计圆的周长测量滚动法绳测法规律圆的周长总是它的直径的倍多些......”。

5、“.....但这个公式如何得来,公式中的固定值∏是如何来的,都是值得学生研究的问题。因此,教学中,我着力与培养学生的探究意识和探究能力,让学生利用实验的手段,通过测量计算猜测圆的周长和直径的关系验证猜测等过程来理解并掌握圆的周长计算公式。因为是自己操作的所得,再加上我在课堂中介绍了些相关资料及讲述了个有趣的小故事,所以学生对∏的含义就理解得特别透彻,也学得有兴趣。在测量过程中,学生量的数据可能误差有点大,应尽可能把误差减少,课堂应培养学生的动手能力,善于思考和发现。圆的周长教学设计教材分析圆的周长是年级数学上册第单元的内容。这部分内容是在年级上册学习了周长的般概念以及长方形和正方形周长的计算的基础上进步学习圆的周长的,同时它又是学生初步研究曲线图形的开始,为以后学习圆柱圆锥等知识打好基础,本节课都有不同程度的体现。其中,参与是切的前提和基础,而只有当参与成了学生主动的行为时......”。

6、“.....因此要怎样调动学生参与的积极性,吸引他们参与进来就成了基础的基础。这里,老师能善于打破学生思维的平衡状态,使他们产生新的不平衡,从而不断吸引学生参与到新知的探究中来。圆的周长是条曲线,该如何测量的问题使学生思维产生最初的不平衡,当学生通过化曲为直的两种方法的局限性,从而打破学生刚刚建立的平衡,进步吸引学生探究更加简便的求圆周长的方法。接着,就是要让学生参与什么,怎样参与的问题了。在引导学生探究圆周长与直径的关系时,学生从猜测分组测量计算到根据新获取的数据寻找共性的东西,体验到知识的形成过程,发现了知识新成的道。在小组活动前,老师鼓励小组成员间分工合作,活动中教师参与其间,关注学生合作的情况。实验后的广泛交流达到了资源共享的目的,使接下来得到的结合更具可信度,也使学生感受到合作交流的必要性。这种以学生为主体,以教师为主导,在学生观察比较表中的数据,想想通过观察和比较......”。

7、“.....引导学生初步发现圆的周长总是直径的倍多些。板书圆的周长总是它的直径的倍多些。介绍圆周率和祖冲之在圆周率研究方面作出的贡献。揭示圆周率的概念表示这个倍多些的数是个固定不变的数,我们称它为圆周率。能用式子来表示吗请试试。板书圆的周长直径圆周率介绍圆周率的表示字母及其读写法。介绍祖冲之及圆周率的有关知识,激发民族自豪感,同时指出圆周率的数值及小学阶段计算时所取的近似值。总结圆周长的计算方法。根据圆周长与直径的关系,你能推导出圆的周长计算公式吗指名回答,引导学生归纳圆的周长直径圆周率板书圆的周长直径圆周率能用字母表示吗板书师如果已知圆的半径,可以怎样计算圆的周长呢板书回应新课引入的情境,即时练习。师现在,你能求出谁的路程长吗为什么应用圆周长计算公式,解决简单的实际问题张圆桌面的直径是米。这张圆桌面的周长是多少米得数保留两位小数板,启发学生进行观察,让学生从感性上了解圆周长的含义......”。

8、“.....引导学生分析比较长方形正方形和圆的周长各有什么不同。最后,让学生拿出学具中的圆片比画下,自己去体验领会圆周长的含义。我的设计意图是让学生动手摸摸后,初步感知圆的周长就是圆周的长度。培养了学生把思维过程转化为外部语言,更增强了对圆周长的感性认识,并形象理解圆周长的意义。师老师这里有关于圆周率的历史资料,同学们想看吗师请看大屏幕。解说古今中外,有许多数学家研究圆周率。其中,我国著名的数学家和天文学家祖冲之约在年前,计算出的值在和之间。成为世界上第个把圆周率的值的计算精确到小数点后位小数的人。比国外数学家得到这精确数值的时间至少要早年。师有关圆周率的历史资料还有很多,如果有兴趣,请同学们课下继续搜集,查阅好吗师好了,通过同学们的猜想测量计算,我们知道了圆的周长总是直径的倍。知道了直径,怎么计算圆的周长。生圆的周长等于圆周率乘直径。师如果用字母表示,那么板书师如果知道际问题的能力......”。

9、“.....情感目标通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就,对学生进行爱国主义教育,激发民族自豪感。教学重点难点分析根据教材的编写意图和学生的认知规律,如果学生能理解任何圆的周长都是它的直径的倍多些这个问题,圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此,让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点,而理解圆周率的意义则是教学的难点。教法学法分析数学课程标准指出动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合作者,那么,如何体现新课程所提倡的学习方式和教学方式呢我的思路是为学生提供个合作探究的平台。我把学生分成若干个学习小组,每组中学生的层次不同,并要求学生配备直尺绳等学具,让每个学习小组共同完成绳测法滚动法测量周长,依所测数据找出直径与周长的倍数关系......”。