1、“.....如程度教学策略发现式教学策略认知教学策略掌握学习策略和谐教学策略等。教学媒体设计根据学习目标教学策略目标,选择什么呀根据幼儿的回答,教师及时在黑板上贴上相应的图片,以方便幼儿记忆问为什么大苹果要说要是手脏别碰我幼儿学念儿歌看着黑板上的图文来跟着念念请幼儿表演儿歌尝试仿编儿歌出示香蕉可是这里香蕉很伤心,为什么会伤心因为小朋友刚才念的儿歌里都爱苹果,所以很伤心,小朋友你们喜欢香蕉吗那我们也为香蕉编好听的儿歌苹果的歌和康世刚这位老师的的讲座,对我以后的教学工作有非常大的帮助。从中学到了不少知识,从中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中,我会不断的学习思考实践反思,让自己有个更大的提升。我想通过我的反思,可以发现新问题,并分析问题产生的原因与解决办法,不断总结教学经验,克服自身的不足,努力提高课堂教学效果。关于教学设计和教案范有准备别的食物,比如蔬菜蛋糕。这就会让幼儿产生种误导......”。

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4、“.....苏霍姆林斯基说个教师辈子都在备课。其实,备好节课需花辈子的努力,是啊,备课伴随我们生,我们只要心中有爱,不断积淀,不断创新,我们的课才能常备常新,享受教学带给我们的无穷乐趣。所以,我觉得要备好节课,并不是件容易的事情。的确,有效备课,优心因为小朋友刚才念的儿歌里都爱苹果,所以很伤心,小朋友你们喜欢香蕉吗那我们也为香蕉编好听的儿歌苹果的歌和香蕉的歌有什么不样的地方吗教师引导幼儿如何仿编儿歌你除了喜欢苹果香蕉还喜欢那些好吃的东西呢通过请幼儿为大苹果的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌请幼儿自己选择张图片编儿歌知识迁移请幼儿吃苹果谁想吃引导幼儿吃东确定教学目标根据课时的教学要求,结合学生的基础知识和学习能力,制定明确详细的教学目标。教学策略设计主要解决如何教如何学,要同时考虑目标内容学生时间教学条件等要素,从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略......”。

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6、“.....不足之处在教具的制作上,我运用了图文,目的是为了能够让幼儿更容易记住儿歌的内容。但是在教具的准备上,有些不够充分,在幼儿进行仿编的过程中,我为幼儿准备的就只有各种水果,没心因为小朋友刚才念的儿歌里都爱苹果,所以很伤心,小朋友你们喜欢香蕉吗那我们也为香蕉编好听的儿歌苹果的歌和香蕉的歌有什么不样的地方吗教师引导幼儿如何仿编儿歌你除了喜欢苹果香蕉还喜欢那些好吃的东西呢通过请幼儿为大苹果的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌请幼儿自己选择张图片编儿歌知识迁移请幼儿吃苹果谁想吃引导幼儿吃东们生,我们只要心中有爱,不断积淀,不断创新,我们的课才能常备常新,享受教学带给我们的无穷乐趣。所以,我觉得要备好节课,并不是件容易的事情。的确,有效备课,优化备课环节对我们教师显得尤为重要。备课的步备好课标。课程标准是老师进行教学活动的指明灯,老师在备课之前应该认真的研读课程标准......”。

7、“.....可以准备的丰富些。更能发挥幼儿的想象创造能力。教师的引导不够,没有让幼儿掌握好的办法,将儿歌进行创编,导致在儿歌创编的过程中,幼儿比较困难。活动的每个环节时间的浪费比较严重,导致个小班活动的时间超标了。幼儿学念儿歌的次数不够多,幼儿还没清楚记住儿歌的内容就开始创编了,不能为幼儿创编奠定基础。关于教学设计和教案范文关于教学设计和教案范文大全整理版环节为设计对象。教学设计的操作步骤教学设计般包括以下步骤学习需求分析从教材的角度出发,课程教学目标是什么教学需要具备哪些条件教学内容分析课时教学目标是什么进行学习任务分析,要完成学习任务需要的必备辅助的知识技能,要教哪些内容。教学对象分析了解学生学习心理认知水平基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特们生,我们只要心中有爱,不断积淀,不断创新,我们的课才能常备常新,享受教学带给我们的无穷乐趣。所以,我觉得要备好节课......”。

8、“.....的确,有效备课,优化备课环节对我们教师显得尤为重要。备课的步备好课标。课程标准是老师进行教学活动的指明灯,老师在备课之前应该认真的研读课程标准。确定教学目标根据课时的教学要求,素和客观因素进行分析,寻找存在不足的原因。教师做好统计工作,找出教学上的弱点进步改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导关心鼓励,及时表扬他们,哪怕是点滴的进步,充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地儿歌我是个大苹果这节教学活动中,从教材的选编到教法的设计,较多的考虑了小班幼儿的年龄特点喜欢儿歌,朗朗上口,喜欢角色扮演。心里特点活泼好动,对吃的东西感兴趣,让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌,并有兴趣的尝试仿编儿歌,在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。通过活动,培养了幼儿的创造性发散思维......”。

9、“.....课程教学目标是什么教学需要具备哪些条件教学内容分析课时教学目标是什么进行学习任务分析,要完成学习任务需要的必备辅助的知识技能,要教哪些内容。教学对象分析了解学生学习心理认知水平基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。要求学生对测验情况进行知识点面掌握情况及学习上的主观因心因为小朋友刚才念的儿歌里都爱苹果,所以很伤心,小朋友你们喜欢香蕉吗那我们也为香蕉编好听的儿歌苹果的歌和香蕉的歌有什么不样的地方吗教师引导幼儿如何仿编儿歌你除了喜欢苹果香蕉还喜欢那些好吃的东西呢通过请幼儿为大苹果的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌请幼儿自己选择张图片编儿歌知识迁移请幼儿吃苹果谁想吃引导幼儿吃东结合学生的基础知识和学习能力,制定明确详细的教学目标。教学策略设计主要解决如何教如何学,要同时考虑目标内容学生时间教学条件等要素,从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略......”。