人教版初中物理学说课稿范文合集大全（整理版）

在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。

在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。

讨论假如生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢并让学生在课后完成迷你小实验，并将讨论的内容以假如生论联系实际的能力情感目标通过学习，使学生体会物理与生活密切相关通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电教学重点与难点重点安全用电的原则是学生今后生产生活中保障自身安全的准则之，因此是本节内容的重点。

难点对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有定的难度，所以是本节的难点。

教法和学法教法依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。

充分利用实例图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论问答练习等系列的师生活动展开教学。

学法引导学生采用讨论法问答法练习法记忆法等学习方法，培养学生的动口动手动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

教学过程事例引和强化，又有利于调动学生学习的积极性。

布置作业本节课布置的作业分为两类类是必做题，选用课本阅读材料海市蜃楼，探究海市蜃楼的成因类是选做题，供学有余力的学生选作，选用个小实验，观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释。

这样设置可以满足不同层次的学生的需求。

说板书设计第节光的折射折射现象光从种介质斜射入另种介质中时，传播方向般发生变化，这种现象叫做光的折射。

折射角折射光线与法线的夹角。

光的折射规律光从空气斜射入水或其它透明介质中时折射光线与入射光线，法线在同个平面上折射光线和入射光线分居法线两侧折射角小于入射角入射角增大时，折射角也随着增大当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

光的折射些因素有关为主线，安排了学生猜想设计实验实验探究合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这点。

在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车气垫船等与现代科技联系很密切的内容。

很好地体现了新课程从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度接触面之间压力大小的关系知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识进步熟悉弹簧测力计的使用方法。

人教人教版初中物理学说课稿范文合集大全整理版交流和讨论老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。

至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。

在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。

无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，我继续引导学是选做题，供学有余力的学生选作，选用个小实验，观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释。

这样设置可以满足不同层次的学生的需求。

说板书设计第节光的折射折射现象光从种介质斜射入另种介质中时，传播方向般发生变化，这种现象叫做光的折射。

折射角折射光线与法线的夹角。

光的折射规律光从空气斜射入水或其它透明介质中时折射光线与入射光线，法线在同个平面上折射光线和入射光线分居法线两侧折射角小于入射角入射角增大时，折射角也随着增大当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

光的折射中光路可逆。

人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

人教版初中物理学说课稿范文合集大全完。

总结归纳得出安全用电原则通过学习低压触电和力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成门系统的学科摩擦学，其中些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对两个猜想进行实验探究滑动摩擦力的大小是否与压力有关是否与接触面的粗糙程度有关并将全班分为两个大组，每组用实验探究个猜想。

怎样证明学生自己的猜想我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了位同学来说说他们组讨论的探究计划。

在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们大家赞同他的方案吗其他同学还有没有更好的实验方案同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢通过学生的思考养学生的动口动手动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

教学过程事例引课首先通过多媒体播放段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的兴趣是的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。

以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

师生互动知识的学习安全电压人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。

基于这点对本知识我设计下面的师生互动过程教师提供通过人体电流的大小对人体的影响危害和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式推导出般情况下对人体的安全电压。

既应用巩固了旧知识又培养了学生分析推理的能力。

在光的折射现象中光路可逆。

让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

拓展应用用光的学目标定位以下个维度知识目标知道光的折射现象及折射光线和折射角知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆能够用光的折射解释生活中的些简单现象。

人教版初中物理学说课稿范文合集大全整理版。

人教版初中物理学说课稿范文合集大全说教材教材内容要点第安全电压第用测电笔辨别火线第安全用电常识教材的地位和作用安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

本节的内容不同于前面规律性知识的学习，注重的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了精神。

教学目标知识目标知道安全电压知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线知道安全用电的常识技折射解释以下现象现象插入水中的筷子为什么会弯折学生讨论，代表回答„利用电脑课件解释‟现象原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币学生讨论，代表回答„利用电脑课件解释‟„问‟我们看到河水的深度视深跟河水的实际深度那个大利用电脑课件解释河底变浅的原因„讲述故事‟在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。

请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。

学生分组讨论，请代表发言提问若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。

课堂小结采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节知识的巩固和强化，又有利于调动学生学习的积极性。

布置作业本节课布置的作业分为两类类是必做题，选用课本阅读材料海市蜃楼，探究海市蜃楼的成因类如何增大和减小摩擦有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。

在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。

在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。

讨论假如生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢并让学生在课后完成迷你小实验，并将讨论的内容以假如生论的探究计划。

在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们大家赞同他的方案吗其他同学还有没有更好的实验方案同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢通过学生的思考交流和讨论老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。

至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。

在学生实验的过程中，我巡视各实认识光的折射现象〘演示〙在碗中放入硬币，放在定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。

〘演示〙在碗中倒入适量的水，斜插入根直筷子，让学生侧面