1、“.....课文哪个自然段写了我们来读读。只白鹤各自做了埋鱼的记号,第天,他们是怎样找鱼的呢指名读读第自然段。电脑出示第天,太学习提示人小组讨论只白鹤为什么埋鱼它们分别把鱼埋到了什么地方它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样⒉小组合作讨论。⒊交流讨论情况课文哪个自然段告诉我们了指名读课文第自然段。紧扣抓到了许多鱼吃得饱饱的剩下的条引导学生理解,使学生懂得许多饱饱剩下是只白鹤埋鱼的原因。指导朗读。三只白鹤的教学设计范文精选篇教学设计三里,最爱吃什么呢⒉有天,只白鹤之间发生了个有趣的故事,你们想知道吗播放多媒体课件⒊你知道这个故事讲了件什么事吗⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢今天我们就来学习课文只白鹤出示课题认读鹤字齐读课题。初读课文,学习生字词⒈出示带拼音的生字鹤捉饱剩埋留请同学们自由朗读课文,借助屏幕上的拼音读准生字字音,读通句子。⒉检查自在......”。

2、“.....在书中用划出只白鹤记住埋鱼地方的词只白鹤怎么做的学生说,出示课文句子讨论第第只为什么找不到鱼第只白鹤为什么能找到鱼用因为于是所以练习说话另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想会怎么做这只白鹤你最喜欢哪只为什么假如你是第只白鹤,你想对另外两只白鹤说什么三只白鹤的教学设计范文精选篇教学设计三只白鹤的教学设计模版生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。扩展活动让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。句意推敲第只白鹤朝太阳飞去。第只白鹤朝白云飞去。第只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。这句话告诉我们只白鹤都是按自己所记住的标志去找的,标志不同,找的地方也就不同。课文题解这是则寓言鹤齐读课题教认生字鹤有天,只白鹤之间发生了个有趣的故事,你们想听吗初读课文听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了件什么事学习第自然段是啊,白鹤很喜欢吃鱼。有天......”。

3、“.....他们吃得饱饱的,还把剩下的条大鱼埋在地里,留着明天吃。出示句子有天,只白鹤在河里捉到了许多鱼,他们吃得饱饱的,还把剩下的条大鱼埋在导本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢可通过听录音范读个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。练习提示第题,比比,再组成词语,是复习巩白鹤捉到饱饱的剩下埋在留着你们认识这些词语吗指名读开火车读。指名分段朗读课文,齐读。合作交流分析课文课文给我们提出了个问题只白鹤到底哪只找到了埋在地里的大鱼呢就让我们睁开亮晶晶的大眼睛,起到课文中去寻找答案吧,⒈出示合作学习提示人小组讨论只白鹤为什么埋鱼它们分别把鱼埋到了什么地方它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样同。因为太阳......”。

4、“.....所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。教学准备多媒体课件,柳树太阳白云大鱼的图片教学过程第课时故事导入,激趣揭题⒈课件出示只白鹤小朋友们,你们知道它叫什么名字吗它们生活在哪里,最爱吃什么呢⒉有天,只白鹤之间发生了个有趣的故事,你们想知道吗播放多媒体课件⒊你知道这个故⒉小组合作讨论。⒊交流讨论情况课文哪个自然段告诉我们了指名读课文第自然段。紧扣抓到了许多鱼吃得饱饱的剩下的条引导学生理解,使学生懂得许多饱饱剩下是只白鹤埋鱼的原因。指导朗读。三只白鹤的教学设计范文精选篇教学设计三只白鹤的教学设计模版。使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。教学过程揭题引趣出示课题只课时安排教学本课可用课时。词语解释剩下指没吃完。看了看是认真观察的意思。刚刚才,不久。朝向往的意思。记住把印象保持在脑子里。升起指太阳由低往高处移动。课件演示请你用这样句话说说......”。

5、“.....课文哪个自然段写了我们来读读。只白鹤各自做了埋鱼的记号,第天,他们是怎样找鱼的呢指名读读第自然段。电脑出示第天,太太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第只白鹤能找到鱼。朗读指导本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢可通过听录音范读个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗呢这也正是学生思考的问题。这篇课文篇幅短小,内容比较好懂。学生定能猜到第只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落,太阳的位置也是不断变化的。所以第只白鹤找不到大鱼第只白鹤记住把大鱼埋在白云下面,天上的白云飘来飘去,第只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼,因为大柳树的位置是固定的。学习了里,留着明天吃......”。

6、“.....留着明天吃,只白鹤,哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢出示句子哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢自由说我们起来看看课文只白鹤各自是怎么找鱼的学习第自然段出示第自然段生自由读只白鹤是怎么找鱼的再读课文,完成下列填空第只白鹤朝飞去。第只白鹤朝飞去。第只白鹤⒉小组合作讨论。⒊交流讨论情况课文哪个自然段告诉我们了指名读课文第自然段。紧扣抓到了许多鱼吃得饱饱的剩下的条引导学生理解,使学生懂得许多饱饱剩下是只白鹤埋鱼的原因。指导朗读。三只白鹤的教学设计范文精选篇教学设计三只白鹤的教学设计模版。使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。教学过程揭题引趣出示课题只生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。扩展活动让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。句意推敲第只白鹤朝太阳飞去。第只白鹤朝白云飞去。第只白鹤飞到河边......”。

7、“.....这句话告诉我们只白鹤都是按自己所记住的标志去找的,标志不同,找的地方也就不同。课文题解这是则寓言,太阳刚刚升起第只白鹤朝太阳飞去。第只白鹤朝白云飞去。第只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。这几句话是讲第天早晨,只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把太阳刚刚升起和埋鱼时的天中午联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第只白鹤能找到鱼。朗读三只白鹤的教学设计范文精选篇教学设计三只白鹤的教学设计模版,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。练习提示第题,比比,再组成词语,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。扩展活动让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事......”。

8、“.....可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。扩展活动让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。句意推敲第只白鹤朝太阳飞去。第只白鹤朝白云飞去。第只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。这句话告诉我们只白鹤都是按自己所记住的标志去找的,标志不同,找的地方也就不同。课文题解这是则寓言教学本课词句意思浅白易懂,不需多讲。些生字词如第只底下旁边等皆可看图理解,升起朝都可通过贴图演示来帮助理解。第天,太阳刚刚升起第只白鹤朝太阳飞去。第只白鹤朝白云飞去。第只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。这几句话是讲第天早晨,只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把太阳刚刚升起和埋鱼时的天中午联系起来思考,弄明鹤想大鱼在,它就朝飞去。只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢为什么第只白鹤找到了大鱼,而第只......”。

9、“.....因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。课时安排教学本课可用课时。词语解释剩下指没篇课文,学生应该懂得,做事情要动脑筋,注意事物的变化,只有这样才能把事情办好,达到预期的目的。只白鹤的教学设计范文精选篇相关文章春的教学设计范文春的教学设计白杨的教学设计的教学设计我选我的教学设计神奇的书的教学设计。第注意约占田字格的分之,下面的第要写得扁宽些,第画是竖折折钩。旁中间的冖要写得略宽,方的横在横中线上。词⒉小组合作讨论。⒊交流讨论情况课文哪个自然段告诉我们了指名读课文第自然段。紧扣抓到了许多鱼吃得饱饱的剩下的条引导学生理解,使学生懂得许多饱饱剩下是只白鹤埋鱼的原因。指导朗读。三只白鹤的教学设计范文精选篇教学设计三只白鹤的教学设计模版。使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。教学过程揭题引趣出示课题只事......”。