干得好不如说得好解读需要此时教师通过幻灯片出示刷子李中的段话,帮助学生了解杨巴生存的环境。幻灯片展示有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的种活法。以期达到让学生明白是他在谋生过程中受到各方面的轻视排斥,是想求得生存的种需要。也正是这种需要练就了杨巴的好嘴。杨巴的回答又是多么无奈明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上明明自己无错,却要抢着求恕罪展现这张好嘴。小说让杨巴在情势万分危急的情形下艰难出场,要表现张好嘴,作者却惜墨如金,只让他说了次话,却让李大人明白黄渣子不是脏东西,是芝麻,化解了危机,又给李鸿章留足了面子小说的结尾却似个矛盾,让杨巴凭借张好嘴威名大震,却让杨渐渐埋没,实则是为了说明手艺人在旧时代复杂的权力关系中能够存身立足的必要。生动形象地刻画出杨巴机敏圆滑精于世故的性格。小说情节由慢条斯理发展到骤然紧张,最后趋于轻松诙谐。教学创意课程标准要求欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然对社会对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富张好嘴说明围绕这话题,分小组展开讨论或辩论。教师小结这些小人物在封建时代的社会地位较为低下,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视排斥剥削和挤压。这种生存压力,也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上明明自己无错,却要抢着求恕罪。拓展延伸想象好想象段故事杨和杨巴的相识。模仿文章的津味语言风格讲述,突出人物各自的本领,符合人物各自的性格。说明这种补白式的阅读,是次集人物理解情节把握语言运用的综合训练。可以先处理练习中两道小题,让学生体会下津味的语言风格。好嘴杨巴创意说课设计山东省青岛第十中学陈付亮课文品析好嘴杨巴是选自人教版下第单元的篇文章,本单元以民间文化为果。好,读完后谁来试着复述下本文的故事情节略秦详班通过这两位同学的复述,我们已经很清楚了本文的故事情节。那么,接着让我们带着刚开始的那个疑惑,去趟天津卫,来走入这出好戏,请看幻灯片非常感谢同学们的精彩表演。那么,咱们结合同学们的精彩表演以及本文的内容说说幻灯片杨是个怎样的人手艺精巧敦厚老实而杨巴又是个怎样的人呢心灵嘴巧机智灵活合作探究探究好嘴之好那么,说杨巴是好嘴,其实作者就让他说了句话,又怎么能称得上是好嘴呢幻灯片接着,由同学们分组深处探究,杨巴的嘴到底好在哪来揭开我们心中的疑惑,根据提示分大组讨论,第组从说话的难度看,在当时的情况下分析,杨巴说话有怎样的难度第组从所说的这句话妙在何处分析第组从杨巴所初中语文好嘴杨巴教案范文合集大全整理版所以要先说,不爱吃只是个人的爱好,只有关系亲近之人才明了,杨巴与中堂相距遥远,不知道情有可原,如果因此而获罪,反倒显得中堂过于小气而且此话中的压碎的芝麻粒几字已巧妙地暗示对方,茶汤中没有脏东西,给了中堂个台阶大人与小人的句,给对方送上顶高帽子,从下文来看,中堂也笑纳了痛改词,似乎自己犯了天大的,对方如能饶了自己,那就是宽宏大量的表现了,有助于树立对方的光辉形象教师小结危难之间显身手。话不在多,而在敏捷巧妙适时短短番话语,却考虑到了方方面面的情况,真是句绝妙好话,令人叹为观止。是李中堂勃然大怒情势紧急,这需要敢说。是左右为难说是芝麻,这等于骂中堂大人不说是芝麻,等于承认给中堂大人吃脏东西,自己要吃大亏待杨巴的这张好嘴说明围绕这话题,分小组展开讨论或辩论。教师小结这些小人物在封建时代的社会地位较为低下,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视排斥剥削和挤压。这种生存压力,也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上明明自己无错,却要抢着求恕罪。拓展延伸想象好想象段故事杨和杨巴的相识。模仿文章的津味语言风格讲述,突出人物各自的本领,符合人物各自的性格。说明这种补白式的阅读,是次集人物理解情节把握语言运用的综合训练。可以先处理练习中两道小题,让学生体会下津味的语言风格。初中语文好嘴杨巴教案范文合集大全整理版。检查预习谁能来根据自己的预习情况填写这几个空,先让大家试着来补补,请大家说说为什么被否定了。展现,中堂大人息怒,大人有所不知,浮在上面的不是脏东西,而是碎芝麻,望中堂大人明察,中堂大人息怒,小人的茶汤是咱天津的名吃,不知大人为何如此生气望中堂大人明示,中堂大人息怒,您大人有大量,就饶了小人这次吧,小人家中还有十岁的老娘,刚出世个月的黄毛小儿啊,中堂大人息怒,小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后定痛改前非,学生评述,是哪个角落里钻出来的老土,这是名吃你懂吗无缘无故地乱发什么脾气,隐约表示不满,求饶也没用,黔驴技穷,谎言被揭的后果更加严重,读乍看,并不出奇,然细细品味之下,我们会发现句句暗藏玄机的体验,品味作品中富有表现力的语言。对课文的内容和表达有自己的心得,能说出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。本文标题中好嘴的好字是文章的文眼。后文的叙述和描写均围绕好字展开,所以整个教学活动也想从好字来导入。本文情节较为简单,内容较为浅显,主要写了杨杨巴李鸿章个人物,所以安排人物概说和复述故事两个小环节以求对文章内容有整体的把握,而把教学的着力点放在好字深层意义的挖掘上,放在对杨巴这张好嘴的正确理解与评价上。本文语言平淡,但人物形象却栩栩如生,跃然纸上,就此,可以让学生分析人物形象塑造的成功之处,学点写人的技巧,主要安排的是让学生选点赏析。本设计拟安排个板块的学习活动概说复述好,探究评价好章,本单元以民间文化为主题,所选文章有的是写各地节日风俗,有的讲述民间艺人轶事,本文则属于后者。它讲述的是两位天津市井奇人杨和杨巴的故事。小说开篇就点明了两位主人公的奇特之处他们俩个不是兄弟却赛似兄弟,经营茶厂生意时,个在内闷头制作,个专管外场照应,配合得宜,各得其所,硬是把稀松平常的街头小吃闹得比大买卖还红火。第段概说杨手艺好,然后两段详写杨制作茶汤的两个绝活个是撒芝麻的技巧,盛半碗秫米面后便撒次芝麻,沏好后又撒次芝麻,这样喝到碗底都有香味是对芝麻的加工,炒和压都有严格的要求,炒到焦黄而不糊,压到粗细正好,不费嚼而又嚼头。第段笔锋转以手艺再高,东西再好,拿到生意场上必须得靠人吹,个吹字转入到对好嘴的描述,重赏析运用好。初中语文好嘴杨巴教案优秀范文创意说明好嘴的好字,是文章的文眼,文中叙述描写皆为好字而设,故教学活动围绕好字展开。,学生阅读往往自感望而知,故教学的着力点放在对好字深层意义的挖掘上。教师小结危难之间显身手。话不在多,而在敏捷巧妙适时。作者有意把杨巴放在千钧发的风头浪尖上去表现,的确收到了以简驭繁以少胜多的效果。说明这是文章的重点,力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。深入理解评价好作者在文中说手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人吹。分活,分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大半在嘴上。杨反倒渐渐埋没,无人知晓。杨巴对此毫不内疚,因为自己成名靠的是自己张好嘴,李中堂并没有喝茶汤呀,你怎样看文章第段写到李中堂在杨巴说话之后的评价,这买茶汤的小子更是机敏过人,可以引导学生充分利用文本,挖掘出杨巴机敏过人的性格特点。在好嘴与好好手的较量中,谁胜出好嘴手好不如嘴好,你对这现象是不是要说点什么干得好不如说得好解读需要此时教师通过幻灯片出示刷子李中的段话,帮助学生了解杨巴生存的环境。幻灯片展示有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的种活法。以期达到让学生明白是他在谋生过程中受到各方面的轻视排斥,是想求得生存的种需要。也正是这种需要练就了杨巴的好嘴。杨巴的回答又是多么无奈明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上明明自己无错,却要抢着求恕罪出奇,然细细品味之下,我们会发现句句暗藏玄机,所以要先说,不爱吃只是个人的爱好,只有关系亲近之人才明了,杨巴与中堂相距遥远,不知道情有可原,如果因此而获罪,反倒显得中堂过于小气而且此话中的压碎的芝麻粒几字已巧妙地暗示对方,茶汤中没有脏东西,给了中堂个台阶大人与小人的句,给对方送上顶高帽子,从下文来看,中堂也笑纳了痛改词,似乎自己犯了天大的,对方如能饶了自己,那就是宽宏大量的表现了,有助于树立对方的光辉形象教师小结危难之间显身手。话不在多,而在敏捷巧妙适时短短番话语,却考虑到了方方面面的情况,真是句绝妙好话,令人叹为观止。是李中堂勃然大怒情势紧急,这需要敢说。是左右为难说是芝麻,这等于骂中堂大人不说是对好字深层意义的挖掘上。,发展到骤然紧张,最后是轻松诙谐本文情节跌宕起伏,再加上津味十足的语言,学生非常喜欢,所以是学生口头表达能力训练的好材料。,可以和泥人张并行处理,也可单篇突破。因是略读课文,所以以学生的自主探究学习为主。,用编演课本剧说书等形式让学生在活动中兴趣盎然地学习。导入新课引出好板书好嘴凭你的理解,什么样的嘴才称得上是好嘴最好能举个例子。教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的左右逢源的咄咄逼人的拍马逢迎的妙语连珠的语中的的但是,在冯骥才的则故事里,主人公杨巴只说了句话,又怎么能称得上是好嘴呢板书杨巴说明句话与好嘴课始教师就有意制造学生认知上的矛盾,利用张力激起学生的阅读期待。整体感知讲述解下作者幻灯片走近作者大屏幕展示本文作者是当代作家,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说,中篇小说分获全国优秀短篇优秀中篇小说奖。他的小说集俗世奇人共收录了十篇作品,可以说每篇写个人物。咱们了解完作