1、“.....但设计已不是个小众词汇,对设计的讨论已经性,也同样带来了其他的问题。这矫枉过正的直接结果,是当学生有时有个很好的概念创意,但却不能用恰当的形式表达出来。在创造形态与形式为主的设计行业,形式的表现是设计的重要手段,种意义上,表现即设计。光有概念不行,能够用恰当的表现方式呈现出优美形式的本身也是起码的设计能力底线。因为说到底,设计不是靠文字和实的固然有现实意义。而随性的有点超脱的思考与探究,在当下中国过度现实的社会境况下也殊为难能可贵,值得我们呵护。环境设计专业人才培养体系思考参考版。近些年由于国际上以强调创意为主的设计教育体系的引入,强调概念强调过程。环境设计专业人才培养体系思考摘要设计行业发展越充分,设计教育越普及,我们对培养目标种不同的人才教育培养倾向......”。

2、“.....当事物的发展发生转折时,当人们对自己的方向面临选择时,就如今天的中国社会,历史好像到了个纠结的时代国家是继续追求高速的经济增长还是注重社会公平正义与民生设计师是继续简单的山寨古今中外环境设计专业人才培养体系思考参考版想的浪漫畅想。务实还是浪漫,直是这几年中国高等设计教育争论的焦点。务实的固然有现实意义。而随性的有点超脱的思考与探究,在当下中国过度现实的社会境况下也殊为难能可贵,值得我们呵护。关键词环境设计专业教育评价体系当下的中国设计教育已经不象年前只是少数人在北上广的个角落里,跟随着经济发展的大潮懵懵懂懂原因可能很复杂,要追踪起来应该说有几条影响路径。其,行业市场的导向问题。多年来因为行业市场内设计决策评价体系的不专业,专业管理体系中非专业主体的话语霸权,导致了专业设计表现的非专业的趋向。娱乐化表演化的表达,如各种漫游视频的滥觞。其,即使是很多专业领域的学术交流......”。

3、“.....各个院校的教学取向与学生的设计课题呈现了两种不同的倾向,职业化的务实实用与有点点理好的概念创意,但却不能用恰当的形式表达出来。在创造形态与形式为主的设计行业,形式的表现是设计的重要手段,种意义上,表现即设计。光有概念不行,能够用恰当的表现方式呈现出优美形式的本身也是起码的设计能力底线。因为说到底,设计不是靠文字和观念打动人的,最终的成果还是要表现出来。在当代,因为技术的进步,有如个相对完整的专业体系。学生和进入行业领域的人才所面对的,并且在后续还要不断面对的绝大多数问题,并非只是本专业的问题。设计因其解决人类社会生活中各类问题的属性,它就像个中枢......”。

4、“.....设计专业高等教育是个复杂庞大的体系,其中涉及的细节问题颇多,作为个系统,每个细小的此多的优良表现手段,你不能用注重过程来推卸表现不利的结果。与表现能力不足相对的另种状态,是表达的过度和不专业。近年来,在环境设计专业领域出现了另种的风气,专业教学中,学生的设计表现过度渲染视觉效果,令人眼花缭乱的各种视觉信息,可很多基本的设计必要内容却没有呈现,设计表演化娱乐化。产生这个问题背后的关键词环境设计专业教育评价体系当下的中国设计教育已经不象年前只是少数人在北上广的个角落里,跟随着经济发展的大潮懵懵懂懂的摸着石头过河。设计在生活里已经跟早市里卖的青菜样司空见惯,尽管实际上每个普通公众对设计的理解不论是从哪个角度哪个层次都有不够精确或偏颇。但设计已不是个小众词汇,对设计的讨论已经践已经证明,方面,设计也是个多元化的职业......”。

5、“.....整个设计产业是个有上下游需要分工合作的系统化的产业生态链条,需要各种不同类型人才的协作。另方面,每个人的自身素质也是有差异的,可以发展的个人兴趣与专长也是有较大的差异性,过分强调统标准不能适应这种多元化的需求。而窝们逆向朔源,对设计及设计教育中存在的问题有个更清醒的认知。从目前中国的设计教育成果来说,尽管有这样那样的参差不齐尽管设计行业的技艺和技术还有待发展和改进,但总体来讲已经发展成了个相对完整的专业体系。学生和进入行业领域的人才所面对的,并且在后续还要不断面对的绝大多数问题,并非只是本专业的问题。设计因其解求显示度与急功近利的目的,也造成了表面化的非专业的表现有相当眼球优势。诱导了专业教学不是按照专业性的诉求,而是以这些表面化的活动需求来定义专业表现。其,近年来数字化媒体图像媒体的快速扩张增长,读图时代的到来,客观上使图形表现渗透到日常各个领域......”。

6、“.....模糊了专业表现的规范性。两此多的优良表现手段,你不能用注重过程来推卸表现不利的结果。与表现能力不足相对的另种状态,是表达的过度和不专业。近年来,在环境设计专业领域出现了另种的风气,专业教学中,学生的设计表现过度渲染视觉效果,令人眼花缭乱的各种视觉信息,可很多基本的设计必要内容却没有呈现,设计表演化娱乐化。产生这个问题背后的想的浪漫畅想。务实还是浪漫,直是这几年中国高等设计教育争论的焦点。务实的固然有现实意义。而随性的有点超脱的思考与探究,在当下中国过度现实的社会境况下也殊为难能可贵,值得我们呵护。关键词环境设计专业教育评价体系当下的中国设计教育已经不象年前只是少数人在北上广的个角落里,跟随着经济发展的大潮懵懵懂懂各个领域,这种泛化也冲击了专业表现的边界,模糊了专业表现的规范性。两种不同的人才教育培养倾向......”。

7、“.....当事物的发展发生转折时,当人们对自己的方向面临选择时,就如今天的中国社会,历史好像到了个纠结的时代国家是继续追求高速环境设计专业人才培养体系思考参考版蜂地对类所谓高大上人才培养的趋之若鹜,如近些年单的强调创新型创意型人才的培养,是否也是种变相的刀切。都把精英培养挂在嘴边。至于什么是精英精英如何培养精英都是样的吗则很少有人讨论。在我们对专业观点教学方法孜孜以求的时候,是否忽略了评价标准对于教学目标的扭曲。本文试图对上述这些问题提出了自己的看法想的浪漫畅想。务实还是浪漫,直是这几年中国高等设计教育争论的焦点。务实的固然有现实意义。而随性的有点超脱的思考与探究,在当下中国过度现实的社会境况下也殊为难能可贵,值得我们呵护。关键词环境设计专业教育评价体系当下的中国设计教育已经不象年前只是少数人在北上广的个角落里,跟随着经济发展的大潮懵懵懂懂很少有人讨论。在我们对专业观点教学方法孜孜以求的时候......”。

8、“.....本文试图对上述这些问题提出了自己的看法。环境设计专业人才培养体系思考参考版。这些年管理层的评估体系更是边倒地催生了很多人看不明白但符合评估标准的模式。单标准还是多元化,各执词。其实环境设计行业发展到今天的实多基本的设计必要内容却没有呈现,设计表演化娱乐化。产生这个问题背后的原因可能很复杂,要追踪起来应该说有几条影响路径。其,行业市场的导向问题。多年来因为行业市场内设计决策评价体系的不专业,专业管理体系中非专业主体的话语霸权,导致了专业设计表现的非专业的趋向。娱乐化表演化的表达,如各种漫游视频的滥觞。其,决人类社会生活中各类问题的属性,它就像个中枢,与人类社会的各个层面的问题产生了千丝万缕的联系。设计专业高等教育是个复杂庞大的体系,其中涉及的细节问题颇多,作为个系统,每个细小的枝节都会影响到整体输出的结果。每个细节都值得我们去深究......”。

9、“.....你不能用注重过程来推卸表现不利的结果。与表现能力不足相对的另种状态,是表达的过度和不专业。近年来,在环境设计专业领域出现了另种的风气,专业教学中,学生的设计表现过度渲染视觉效果,令人眼花缭乱的各种视觉信息,可很多基本的设计必要内容却没有呈现,设计表演化娱乐化。产生这个问题背后的的摸着石头过河。设计在生活里已经跟早市里卖的青菜样司空见惯,尽管实际上每个普通公众对设计的理解不论是从哪个角度哪个层次都有不够精确或偏颇。但设计已不是个小众词汇,对设计的讨论已经成为个司空见惯的话题。在这样的种语境下很多般性的就事论事的讨论已经没有太多的意义......”。