现代信息技术实践教学改革研究(参考版)

高职实践教学可以借助新技术手段，丰富教学形式，提高教学质量。

虚拟现实技术的应用。

虚拟现实技术可以利用计算机经历，实践教学能力不强。

调查发现，在专职教师中，具有企业工作经历的人数较少，双师素质教师比例不高，从企事业单位聘请的兼职教师也达不到国家规定的比例，并且他们也没有承担相应的教学任务。

众所周知，德国的职业教育处于世界领先地位，因为德国具有健全的职业教育法律法规体系，这也为其建设高素质的师资队伍提供了保障。

德国职业教育对师资要求相当严格，其资格的取得都要经过层层考核，不要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂虚拟车间虚拟工艺虚拟实验。

高职实践教学可以借助新技术手段，丰富教学形式，提高教学质量。

虚拟现实技术的应用。

虚拟现实技术可以利用计算机生成逼真的视听触觉体化的虚拟环境，使用户自主参与其中，进行模拟操作，具有强烈的身临其境沉浸感。

在实践教学环节引入虚拟现实技术，能够化解传统实践教学中的许多难点，改善教学效果。

虚拟现实技术突破了空间及实施过程等都是根据职业活动情境精心设计的，学生在模仿从业者真实工作的环境下，借助些技术手段进行实践学习。

在企业背景下的实践教学，则要建立校企协同育人的机制并创造协同育人的各项条件，促进理论知识与实践经验工作与学习的有机融合现代信息技术实践教学改革研究参考版。

作者谷霞英陈志强单位张家界航空工业职业技术学院。

现代信息技术实践教学改革研究摘要实践教学是高职教育的重现代信息技术实践教学改革研究参考版学方法单，不利于学生创新思维的培养。

结语将现代信息技术合理运用到实践教学中，弥补了传统实践教学的不足，能有效激发学生参与实践性课程的热情，提高其学习的主动性和积极性，提高教学质量现代信息技术实践教学改革研究参考版。

但就目前而言，我国高职院校的教师大部分来源于高校的应届毕业生，缺乏相关企业工作经历，实践教学能力不强。

调查发现，在专职教师中，具有企业工作经历的人数较性教学评价具有开放性，越来越成熟的评价体系逐步形成，突出过程考核以促进及时整改，评价形式不仅有学生自评小组互评教师评价，还把企业行业社会的评价纳入到评价体系中来从师资队伍来看，实践教学的指导教师不仅需要有扎实的理论知识，更要有丰富的实践经验和较强的指导能力，职教十条中明确提出职业院校教师每年至少个月在企业或实训基地实训，就是为了让教师不断学习新知识新技术，获得相没有及时引入新标准新规范，与企业生产实际脱节，与高职教育的人才培养目标不相适应。

目前我国借鉴发达国家的经验，结合我国国情，积极探索具有实用性和时效性的职业教育教学模式，取得了定成绩。

但这些教学方法的落实受到很多实际因素的制约，或是条件限制，或是学校对实践教学的不重视，所以现实中的很多实践教学还是教师下发任务，学生按照要求进行操作训练，结束后按照作品完成情况给出评价，要进行实际操作活动，这里的实际操作活动不仅仅指动手操作，同时也指动脑的创意创新设计。

实践教学的组织形式可分为现场教学和课堂教学，不论现场还是课堂，实践教学的实施都要体现情境性。

现场教学指组织学生到实际的工作场所进行教学，学生直接参与到真实的岗位角色中去，在生产现场通过实际操作，提高运用知识于实践的能力，如学生的生产实习顶岗实习等就属于此类课堂教学要根据实践教学要求时间内呈现给学生，提高了教学效率农林类专业的部分实验甚至只能在特种环境或者特定的季节进行，虚拟现实技术可以弥补这不足现代信息技术实践教学改革研究参考版。

现代信息技术实践教学改革研究摘要实践教学是高职教育的重要组成部分，也是培养学生岗位适应能力和创新创造能力的重要途径。

正视当前高职院校实践教学的不足，合理利用现代信息技术优化实践教学活动，有利于高职院校办出特色有目的地引入或创设与教学内容贴近的职业活动情境，以项目为引领，通过任务驱动方法，引导学生进行自主学习和合作探究，在解决问题的同时提高职业素养。

教学种类多样，教学内容评价方式师资队伍等都具有开放性和灵活性。

实践教学包括实验实训设计创作撰写报告社会调查团体活动等多种形式实践教学内容的选择与设臵必须紧跟行业产业发展，依据岗位需求及需求趋势及时做出调整和更新，具有定的灵现代信息技术在高职实践教学中的应用现在是信息化时代，把信息技术作为教学工具和教学资源，解决实践教学中的问题是发展趋势，也是发展要求。

早在年，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中就指出要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂虚拟车间虚拟工艺虚拟实验。

高职实践教学可以借助新技术手段，丰富教学形式，提高教学质量。

虚拟现实技术的应用。

虚拟现实技术可以利用计算机内容陈旧，教法单。

目前市场上的绝大部分高职教材是为理论教学提供的，相比较而言，实践教学教材建设情况不理想，出版社也不愿意将重心放在需求量较少的实践教学教材的开发和出版上。

部分高职院校的实践教学没有正式的教材，只是以校内讲义作为指导资料有些高职院校正在使用的实践教学教材存在版本偏老内容陈旧的问题，没有及时引入新标准新规范，与企业生产实际脱节，与高职教育的人才培养目标中兼职教师大多数来自企业，他们能把企业中的新技术新工艺与学生所学内容紧密结合起来，真正实现工学结合。

反观当下，德国职业教育师资队伍建设的经验值得我们借鉴和学习。

实践教学管理制度不完善，实践教学存在安全隐患。

相对于理论教学，实践教学气氛轻松，教学过程生动明朗，学生能够主动参与到教学过程中，容易激起学生兴趣，但是实践教学课堂管理较为松散，各个实验项目需要的时间不同，实验应的专业岗位实践工作背景，进行综合能力培养和业务素质提升，同时，也要积极聘请企业工程技术人员高技能人才在学院担任兼职教师，形成专兼结合的师资队伍。

教学开展需要软硬件条件支撑，推行工学结合人才培养模式。

开展实践教学必须要有相应的场地仪器设备材料等硬件条件作为支撑。

在职业院校开展的实践教学，和真正的生产实践活动有所不同，育人是其根本目的，所以实践活动的场地仪器设备活动内，有目的地引入或创设与教学内容贴近的职业活动情境，以项目为引领，通过任务驱动方法，引导学生进行自主学习和合作探究，在解决问题的同时提高职业素养。

教学种类多样，教学内容评价方式师资队伍等都具有开放性和灵活性。

实践教学包括实验实训设计创作撰写报告社会调查团体活动等多种形式实践教学内容的选择与设臵必须紧跟行业产业发展，依据岗位需求及需求趋势及时做出调整和更新，具有定的灵学方法单，不利于学生创新思维的培养。

结语将现代信息技术合理运用到实践教学中，弥补了传统实践教学的不足，能有效激发学生参与实践性课程的热情，提高其学习的主动性和积极性，提高教学质量现代信息技术实践教学改革研究参考版。

但就目前而言，我国高职院校的教师大部分来源于高校的应届毕业生，缺乏相关企业工作经历，实践教学能力不强。

调查发现，在专职教师中，具有企业工作经历的人数较识教育和培训并且通过考核，但真正做到责任到人落实到位还有待加强。

实践教学内容陈旧，教法单。

目前市场上的绝大部分高职教材是为理论教学提供的，相比较而言，实践教学教材建设情况不理想，出版社也不愿意将重心放在需求量较少的实践教学教材的开发和出版上。

部分高职院校的实践教学没有正式的教材，只是以校内讲义作为指导资料有些高职院校正在使用的实践教学教材存在版本偏老内容陈旧的问题现代信息技术实践教学改革研究参考版相适应。

目前我国借鉴发达国家的经验，结合我国国情，积极探索具有实用性和时效性的职业教育教学模式，取得了定成绩。

但这些教学方法的落实受到很多实际因素的制约，或是条件限制，或是学校对实践教学的不重视，所以现实中的很多实践教学还是教师下发任务，学生按照要求进行操作训练，结束后按照作品完成情况给出评价，教学方法单，不利于学生创新思维的培养现代信息技术实践教学改革研究参考版学方法单，不利于学生创新思维的培养。

结语将现代信息技术合理运用到实践教学中，弥补了传统实践教学的不足，能有效激发学生参与实践性课程的热情，提高其学习的主动性和积极性，提高教学质量现代信息技术实践教学改革研究参考版。

但就目前而言，我国高职院校的教师大部分来源于高校的应届毕业生，缺乏相关企业工作经历，实践教学能力不强。

调查发现，在专职教师中，具有企业工作经历的人数较到什么设备都想试下摸下，在对设备不了解的情况下，就盲目操作，极易发生意外，有的学生进入实训场地，不按工种要求着装，不正确佩戴安全防护设备，也是非常不安全的。

另外，有些实验本身就存在着危险性，尤其是些化学实验。

调查发现，虽然有些学校建立了实验实训室安全准入制度，要求学生进入实验实训室之前进行安全知识教育和培训并且通过考核，但真正做到责任到人落实到位还有待加强。

实践教学学生兴趣，但是实践教学课堂管理较为松散，各个实验项目需要的时间不同，实验课程具有灵活性和机动性。

由于课程性质及实验实训场地等原因，教学督导和教学干事对实践教学的督察相对松懈，这可能导致部分教师不能严格课堂管理，影响实践教学质量。

目前高职院校的实践教学场地管理大多采用级管理，即由所属系部或相关专业负责，并没有统的管理部门建立整套规范的实践教学管理制度，容易造成实践场地课程具有灵活性和机动性。

由于课程性质及实验实训场地等原因，教学督导和教学干事对实践教学的督察相对松懈，这可能导致部分教师不能严格课堂管理，影响实践教学质量。

目前高职院校的实践教学场地管理大多采用级管理，即由所属系部或相关专业负责，并没有统的管理部门建立整套规范的实践教学管理制度，容易造成实践场地和设备的管理权责不清。

不规范的管理更容易引发安全事故，有些学生好奇心强有目的地引入或创设与教学内容贴近的职业活动情境，以项目为引领，通过任务驱动方法，引导学生