1、“.....学院采用多样化的形式提升他们的工程实践能力。例如结合青年教师所学专业和研究方向,利用青年教师上岗前的培训阶段,安排他们去对口的设计单位实习,增加他们工程实践的锻炼机会教学中对于生产实习顶岗实习等实践性课程,对地让有实践经验的教师和工作时间较短的青年教师起带学生进行相关的支既有较深的理论功底又有丰富的工程实践经验的双师型教师队伍。针对青年教师学历高教学科研任务较重难以做到真正参与工程实际的问题,学院采用多样化的形式提升他们的工程实践能力。例如结合青年教师所学专业和研究方向,利用青年教师上岗前的培训阶段,安排他们去对口的设计单位实习,增加他们工程实践的锻炼机会教学中对于生产实习顶岗实习等实践性课程,对地让有实践经验的教师和工作时间较短的青年教师起带学生进行相关的实习内容,这样青年教师可以近距离地感受工程建设的实际情况......”。

2、“.....从而提升自身的工程,致使学校相应的主管部门为了保证上述指标的实现,对学校制定的毕业设计管理制度未能严格执行,对毕业设计中出现的些问题,未能严格管理。许多指导教师认为毕业生找工作是关系到学生生的大事,因此,对学生参加校外实习培训等有利于就业的活动富于同情心,对毕业设计中与指导教师少有见面的学生疏于管理。最后答辩阶段,即便学生问不知,教师仍然不忍心给出不及格的分数,即使进入辩辩,学生也只是在文档上做做表面文章。上述原因,导致毕业设计质量呈现下滑趋势。教师对毕业设计指导工作投入的精力不够,部分指导教师工程教育能力缺乏。毕业设计期间,教师依然有定的理论教制度未能严格执行,对毕业设计中出现的些问题,未能严格管理。许多指导教师认为毕业生找工作是关系到学生生的大事,因此,对学生参加校外实习培训等有利于就业的活动富于同情心......”。

3、“.....最后答辩阶段,即便学生问不知,教师仍然不忍心给出不及格的分数,即使进入辩辩,学生也只是在文档上做做表面文章。上述原因,导致毕业设计质量呈现下滑趋势。卓越计划背景下提升地方高校土木工程专业本科生毕业设计质量的措施地方高校应在毕业设计这个实践教学环节中,结合卓越计划的大特点,积极探索行业企业的参与结合卓越计划的标准指导毕业设土木工程专业本科生毕业设计质量土木工程论文高等工程教育研究,简文彬高等工科教育需要双师型教师中国地质教育,作者焦玮单位长江大学。指导教师也通过每个阶段的答辩环节,掌握了所指导学生的毕业设计进度和质量情况,对不合格的设计作品不允许进入下流程,从而督促学生提高学习的主动性,使毕业设计有了质量上的保证。加强毕业设计过程管理。在毕业设计之初,学生对如何撰写开题报告如何进行方案设计结构设计包括哪些内容等问题比较迷茫,尽管他们在校期间学习了很多专业课程做了很多相应的课程设计......”。

4、“.....并将其融会贯通在毕业设计之中,这对缺少工程实专业本科生毕业设计的质量,提高学生的实践创新能力,从而提升学生的核心竞争力。参考文献林健卓越工程师教育培养计划学校工作方案研究高等工程教育研究,简文彬高等工科教育需要双师型教师中国地质教育,作者焦玮单位长江大学。教师对毕业设计指导工作投入的精力不够,部分指导教师工程教育能力缺乏。毕业设计期间,教师依然有定的理论教学和科研工作要完成,这两项指标均与教师的业绩考核息息相关。相比较而言,教师在指导学生毕业设计上投入的时间和精力往往不足,对学生宽容迁就把关不严。此外,部分学历高科研能力强的青年教师大都是毕业后直接内教师负责学生把书本上所学的专业理论知识更好地联系实际最终论文的写作整理排版及答辩等工作。这样的毕业设计模式,充分利用了校企两种不同的资源,大大缩短了学校教学与企业需求之间的差距......”。

5、“.....要实现卓越计划背景下拟定的人才培养目标,必需对实践教学环节深化改革,只有依据自身的专业特点,将工程实践能力的培养细化到每个教学环节,才能真正提高地方高校土木工程专业本科生毕业设计的质量,提高学生的实践创新能力,从而提升学生的核心竞争力。参考文献林健卓越工程师教育培养计划学校工作方案研究设计或施工工程项目的招投标参与施工过程中个技术难题的攻关获得国家专利主管部门授权批准的实用新型专利等均可作为毕业设计的题目。学生可以将实践工作过程解决的问题和方法以及形成的成果进行科学的总结并加以整理,形成规范的实践报告性学位论文。这种形式既让学生结合生产实际完成了毕业设计,同时也培养了他们深入调查研究,理论联系实际,全面分析和解决实际工作问题的方法及阐述自己观点的能力。其次是对学生的指导形式。学生无论是在设计院还是在建筑公司施工现场,毕业设计工作可以实行双导师制......”。

6、“.....将科研勘察设计施工及监理有机地联系起来,丰富毕业设计题目的形式和内容,不断提高应用型人才培养质量。通过毕业设计,激发学生的科研兴趣,锻炼学生的科研动手能力。针对年轻教师学历高科研能力强的特点,学院鼓励他们结合自己所申报的各级教学改革及科研项目,指导那些有意愿进步读研或应聘到科研院所工作的毕业生,让他们参与到教师的课题或项目阶段性研究中来,参与完成课题或项目中的基础性和重复性工作,这样通过教师与学生的互动协作,既带动学生把毕业设计融入到科研项目中,又提高了学生就业后的科研能力。对考研的同学来说毕业设计工作。其中,校外导师负责学生的岗位实践,拓宽学生知识面......”。

7、“.....这样的毕业设计模式,充分利用了校企两种不同的资源,大大缩短了学校教学与企业需求之间的差距,体现了土木工程专业人才培养过程中行业企业参与的卓越计划特点。要实现卓越计划背景下拟定的人才培养目标,必需对实践教学环节深化改革,只有依据自身的专业特点,将工程实践能力的培养细化到每个教学环节,才能真正提高地方高校土木工程加强师资队伍建设,提高教师工程实践能力土木工程专业有着很强的实践性,要实现卓越计划指导下的土木工程专业合格工程师培养,关键在于是否有支既有较深的理论功底又有丰富的工程实践经验的双师型教师队伍。针对青年教师学历高教学科研任务较重难以做到真正参与工程实际的问题,学院采用多样化的形式提升他们的工程实践能力。例如结合青年教师所学专业和研究方向,利用青年教师上岗前的培训阶段,安排他们去对口的设计单位实习,增加他们工程实践的锻炼机会教学中对于生产实习顶岗实习等实践性课程......”。

8、“.....这对缺少工程实践经验的学生来说有很大难度。因此,相当部分学生的毕业设计仅限于照猫画虎地完成计算和画图的工作。要按照卓越计划提出的行业标准指导毕业设计,就必须改变过去那种毕业设计就是走走形式的现状。学院通过土木国际班的试点,提出并试行了全程跟踪辅导的毕业设计模式。首先,将有实际工程经验的老教师和青年教师搭配分组。其次,将工程设计的毕业设计划分为建筑设计要点建筑施工图绘制结构选型及布置基础设计等多个具体的设计阶段,对每阶段实行集中上课讲解学生消化完成分组检查进度答辩检验成果的循环模式。即每阶段进行之前,先安排有工程实践经验的教师以,课堂上对该部分需要掌握和完成的重点规范的要求等进行讲解,然后指导学生查阅相关文献,并要求学生在规定的时间内完成各自的设计内容。再以指导教师小组为单位对学生完成的成果进行检查答辩......”。

9、“.....通过答辩了解学生对该部分知识的掌握情况。这样在整个过程中,年轻教师熟悉了毕业设计的工作程序,提高了毕业设计的指导水平学生掌握了基本的工程设计步骤,知道每步做什么怎么做,在用所学专业知识解决工程实际问题的过程中提高了工程实践能力,整体的毕业设计进度和设计质量都得到了控制。关键词卓越计划校园走进课堂,由于没有从事实际工程的经历,自身缺乏工程实践经验,所以在毕业设计的指导过程中,无论是对规范的应用还是关键点的把握都凸显出自身工程教育能力的不足。土木工程专业本科生毕业设计质量土木工程论文。目前土木工程专业本科生毕业设计现状及存在的问题监督管理不到位。毕业设计应是严格的规范化的过程。无论是学校的宏观教学环节管理还是学院的过程管理,对毕业设计环节均制定了相关的制度要求和管理办法。但是,近年来随着教育主管部门将考研率就业率作为高校考核的指标加以强调......”。