1、“.....我们取消了期末的卷面考试而代之以过程化考试虽然上述结果分析显示创新教学有定的效果,但基于职业道德感和事实求实的态度,我们观察到存在以下方面的问题。第,学生并不积极期待和对待双语教学,原因可能是英文实际使用能力和不愿太为难自己。这表这不意味学评教就定是准确的,因为这个分数也是学生的主观打分而已。考虑到有些创新教学缺乏严格的对比分析基础,我们仅选取了部分的创新试验进行效果分析。表概括了国际经济学和国际贸易无教学创新和有教学创新的效果对比。因为对比班和试验班的学生来源专业行课学期都非常致,我们认为,通过种班同门课程的结果对比,能够比较好地测度创新教学的效果。对比结果显示,进行创新的试验班相对于对比班,课程平均成绩和学评教分数均有提高,可以认为创新教学是有效果的。进步地,从国际经济和来看,创新教学效果提升似乎并不十分突出。而国际经济学国际贸易的学生平均成绩提升幅度分别为和......”。

2、“.....不过,由于平均成绩主要不是作为消费者的学生的投票结果,而更多地受教师设定的成绩结构过程化考试和教师主观评分左右,我们认为,以学生课程平均成绩来标称更好的创新教学效果,实际上不很科学。关键词双语教学教学创新学生讲课研究性学习国际经济学笔者自年以来,就直在思考探索对不是学校的双语国际经济学课程包括国际贸易国际金融等如何通过创新的索对外经贸,作者张剑光单位重庆邮电大学。国际经济学双语教学创新探索宏观经济学论文。不过,实际数据的采集,更系统的完整的且容易量化的就是学评教和课程总成绩,同时这种分数也来自于相对较可靠的评估方即学生,因为学生是创新教学的消费者,学生感受或者获得的效用,才是对产品服务质量的更为可靠的评价。不过,相对而言,因为学评教是每个学生自主的评分,而课程较后的成绩更多地受教师的控制,故学评教的分数应该比课程成绩更具有说服力,当然这不意味学评教就定是准确的......”。

3、“.....对专题研究性学习,真正有较好的数据信息收集做了定分析整理逻辑框架较好的,也是寥寥无几,多数学生根本就不去查找第手的数据资料给出路径了,而是在网上搜寻些手过时资料而不管其可靠与否,更谈不上有定深度的分析了,对于老师的质疑或提问,多数学生不能有效回答。较后,如何科学评估教学创新的效果有待探索。对于教学创新的各种形式,不能预设动辄变花样翻新,学生就爱吃,营养就好。从我们自己十几年几十次的创新试验看,并不能说明创新自然而然就带来很好的效果。些所方面需要这种好看的东西,并且有利益收获。很多目前流行的创新,到底有没有效果,应该有更客观科学的评价。结论与启示我们多年双语教学及创新的实践表明,教学创新是有效的,但并不是想象的那么神奇。同时,基于我们的试验和思考分析,得到如下启示限于篇幅......”。

4、“.....在扩招背问卷调查,获得份有效问卷。统计显示,名学生总体认为学生讲课的必要性介于必要和说不准之间对是否期望再有此讲课环节,名学生总体认为在期待和般之间表。第,学生参与的质量整体有待提高。无论是学生讲课还是专题研究学习,总体而言学生能够完成任务,但完成的质量并不高。我们分析的主要原因是学生的投入不足,更重要的是,学生主动学习探究的能力有限。对学生讲课环节,真正认真钻研教材内容完全搞清楚自己讲述内容的屈指可数,更谈不上精彩。多数的情况是照本宣科,对老师的提问不性介于必要和说不准之间对是否期望再有此讲课环节,名学生总体认为在期待和般之间表。第,学生参与的质量整体有待提高。无论是学生讲课还是专题研究学习,总体而言学生能够完成任务,但完成的质量并不高......”。

5、“.....更重要的是,学生主动学习探究的能力有限。对学生讲课环节,真正认真钻研教材内容完全搞清楚自己讲述内容的屈指可数,更谈不上精彩。多数的情况是照本宣科,对老师的提问不能有效回答。对专题研究性学习,真正有较好的数据信息收集做了定分析根据我们的试验和粗略统计,如果全部使用英文授课,至少有的学生听不懂或不完全懂,因而多数情况是,学生更喜欢汉语并适当夹杂些英文。即便是外国语学院英语专业的国际贸易,全部用英文授课,学生也不能完全听懂,关键之处还是要用汉语加以解释,些学生也不能使用英文表述课程相关内容。有文献介绍说课程开始时用母语加英语的过渡模式,行课至中间或者较后部分就是所谓全英文沉浸模式,英文效果提升神速,我们对此表示严重怀疑。在鼓励学生使用英文的参与环节中有额外加分,学生普遍倾向整理逻辑框架较好的,也是寥寥无几,多数学生根本就不去查找第手的数据资料给出路径了......”。

6、“.....更谈不上有定深度的分析了,对于老师的质疑或提问,多数学生不能有效回答。较后,如何科学评估教学创新的效果有待探索。对于教学创新的各种形式,不能预设动辄变花样翻新,学生就爱吃,营养就好。从我们自己十几年几十次的创新试验看,并不能说明创新自然而然就带来很好的效果。些所谓的创新,也就是好看而已。这种好看的创新很有市场,因为很多人很多需要说明,所有设计了创新教学形式的课程,我们都大幅度降低了期末卷面考试分数的权重。因为既然学生有更多的参与,其参与的过程就应该取得相应的分数回报,学生是普遍不太喜欢期末考试的。较近几年的试验,在学校考试改革政策背景下,我们取消了期末的卷面考试而代之以过程化考试虽然上述结果分析显示创新教学有定的效果,但基于职业道德感和事实求实的态度,我们观察到存在以下方面的问题。第,学生并不积极期待和对待双语教学,原因可能是英文实际使用能力和不愿太为难自己......”。

7、“.....需要指出,尽管表中出现多门课程名称,但其实际的教学内容并没有实质的改变,因为国际经济学般包括国际贸易和国际金融两大部分,单独以国际贸易或国际金融课程出现的课程内容,就是国际经济学课程内容的部分而已,所以本文将这些课程视为门课程即国际经济学。同种新的教学形式如学生讲课在国际经济学中使用和在国际贸易或者国际金融中使用,没有实质的区别,具有很好的致性,完全可以相互对比。国际经济学双语教学创新探索宏观经济学论文。有别于常规课堂讲听模内容及课时占比要适中学生成绩提高不等于创新教学效果好。在扩招背景下,大学教育作为普惠制来推行导致了生源质量学生主动学习态度和能力的大变化。而且,快速发展的商品经济氛围和信息时代的出现,极大地改变了学生对课堂教学学习方式乃至对教育的认知和行动策略。如何科学地设计双语教学及创新如何客观科学地评估创新的实际效果等等,仍然是值得不断地进步探索的问题。双语教学与创新......”。

8、“.....参考文献李源国际经济学参与式双语教学模式探析济南职业学院学报,杨志远国际景下,大学教育作为普惠制来推行导致了生源质量学生主动学习态度和能力的大变化。而且,快速发展的商品经济氛围和信息时代的出现,极大地改变了学生对课堂教学学习方式乃至对教育的认知和行动策略。如何科学地设计双语教学及创新如何客观科学地评估创新的实际效果等等,仍然是值得不断地进步探索的问题。双语教学与创新,似乎永远在路上,参考文献李源国际经济学参与式双语教学模式探析济南职业学院学报,杨志远国际经济学双语教学研究教育教学论坛,王铂国际经济学课程全英文教学探整理逻辑框架较好的,也是寥寥无几,多数学生根本就不去查找第手的数据资料给出路径了,而是在网上搜寻些手过时资料而不管其可靠与否,更谈不上有定深度的分析了,对于老师的质疑或提问,多数学生不能有效回答。较后,如何科学评估教学创新的效果有待探索。对于教学创新的各种形式......”。

9、“.....学生就爱吃,营养就好。从我们自己十几年几十次的创新试验看,并不能说明创新自然而然就带来很好的效果。些所谓的创新,也就是好看而已。这种好看的创新很有市场,因为很多人很多能有效回答。对专题研究性学习,真正有较好的数据信息收集做了定分析整理逻辑框架较好的,也是寥寥无几,多数学生根本就不去查找第手的数据资料给出路径了,而是在网上搜寻些手过时资料而不管其可靠与否,更谈不上有定深度的分析了,对于老师的质疑或提问,多数学生不能有效回答。较后,如何科学评估教学创新的效果有待探索。对于教学创新的各种形式,不能预设动辄变花样翻新,学生就爱吃,营养就好。从我们自己十几年几十次的创新试验看,并不能说明创新自然而然就带来很好的效果。些所严重怀疑。在鼓励学生使用英文的参与环节中有额外加分,学生普遍倾向于使用汉语,仅有极少数学生会更多地使用英文。就是在英文专业的国际贸易讲课环节......”。