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8、“.....各小组将各自的实验进行班内汇报,实验报告班内共享交流。多渠道交互式学习目前题,课堂讲解只能让学生对其有肤浅的了解,如果指导学生在实验室分别制备不同石膏含量的水泥,学习化学组成与矿物组成分析,通过查询相关标准规范掌握检测石膏含量是否符合安定性要求分别采用的检测方法,通过检测分析明确会有定的积极效果。例如,在土木工程材料中选取重点材料,设计多个研究题目,将每班同学分为几个科研小组,每小组在教师指导下执行个题目的实验研究,比如特种混凝土这章中,可以设计原材料对清水混凝土性能的影响研究脱模剂与模板对清水混凝土表面性能的影土木工程材料教学模式探讨土木工程论文习渠道多元化,如网络课程手机精品课程视频等等,这些学习资源具有形式多样学习时间灵活共享性好等特点,为学生自主学习提供了极大方便,教师授课不必局限于课堂的分钟,可以在每节课中留下些小问题,由学生通过各种学习渠道自动学习......”。

9、“.....培养学生对土木工程材料的正确认知。同时,工程技术专家可以将些常见工程问题作为案例作业,由学生通过所学的理论知识对常见工程问题做出原因分析和解决方案,从而锻炼学生的解决实际问题的能力。打破课堂填鸭式教学,开展研究式教学前文提到使学生在感悟体验中获得新知。各小组实验完成后,由教师指导学生完成数据分析报告撰写,由教师根据小组成员认真态度实验完成度报告撰写水平等各条目分别打分并给出总评成绩。各小组将各自的实验进行班内汇报,实验报告班内共享交流。多渠道交互式学习目前教师讲解为什么采用不同安定性检测方法的原因。通过完整的实验辅助会比单纯的课堂讲解更能使学生掌握相关知识。教学形式单调,吸引力不足目前土木工程材料主流授课形式为课件和教师讲解相结合的形式,教师在课堂上以讲解基本概念基本性能为主,授课难程,如果只是在课堂上讲解各种材料的相关知识,学生难以对各种材料有深刻的印象......”。