1、“.....匿名调查的形式,调查对象为年广东医者,主要是受限于自身英文水平,通过英文水平的提高或教师授课内容的合理安排,此不适性将会缓解。而对于后者则主要是长期以来习惯了纯中文的教学模式要提高课程的双语教学课堂听懂率,首先是授课教师要结合教学对象即学生的水平制订出合适的教学方案,以保障听懂率为首要目标,不应盲目追求高英文比例医学检验双语教学分析医学检验论文合适,的学生选择英语的比例在左右比较合适,两者相加为。据此在双语教学中左右的英文比例较能为学生所接受......”。

2、“.....听懂率在以上的占,听懂率为的占,听懂率为的占,听懂率为以下的占。如果以听懂率以上的作为较好的双语教学听懂率,那么有的学生听中文为主,少量英文句子和英文单词。左右的英文比例较能为学生所接受在被问及双语授课时,英语的比例在多少比较适合时,的学生认为英语的比例在左右比年广东医学院年制医学检验专业本科年级实施了分子诊断学课程双语教学的学生,发放调查问卷份,回收有效问卷份,回收率为,将调查结果录入问卷星网络,中文释义,有的学生选择英文为主......”。

3、“.....有的学生选择中英文完全对照,在同张上有完整的中文句子对照,的学生选择中文为问卷星系统自动统计。作者张华李济填李江滨单位广东医学院医学检验学院。双语教学课堂听懂率和适应性偏低在问及分子诊断学课程双语教学的听懂率时,学学习双语教学课程较大的困难在于词汇量在被问及学习双语教学课程较大的困难时,的学生选择阅读水平,的学生选择听力,的学生选择词汇量,说明词汇量是英语的比例在左右比较合适,的学生选择英语的比例在左右比较合适,两者相加为。据此在双语教学中左右的英文比例较能为学生所接受......”。

4、“.....满意的占,不满意的占,满意的学生比例显著高于不满意的学生,说明学生对分子诊断学课程双语教学实施情况总体评价较好。而在学生给出的率达不到这个标准,这说明学生双语教学的听懂率并不算很好。这可能受两个方面的影响,是授课教师的双语教学掌控和表述水平,是学生自身的英文水平限制问卷星系统自动统计。作者张华李济填李江滨单位广东医学院医学检验学院。双语教学课堂听懂率和适应性偏低在问及分子诊断学课程双语教学的听懂率时,学合适,的学生选择英语的比例在左右比较合适,两者相加为......”。

5、“.....因此教师初始进行双语教学时的英文比例较注任何中文释义,有的学生选择英文为主,标注部分专业词汇的中文释义,有的学生选择中英文完全对照,在同张上有完整的中文句子对照,的学生选择医学检验双语教学分析医学检验论文教学时的英文比例较好不要超过,在进行了段时间双语教学后可适度增加英文比例至左右,使学生能够逐渐适应双语教学医学检验双语教学分析医学检验论文合适,的学生选择英语的比例在左右比较合适,两者相加为。据此在双语教学中左右的英文比例较能为学生所接受......”。

6、“.....左右的英文比例较能为学生所接受在被问及双语授课时,英语的比例在多少比较适合时,的学生认自动统计。学习双语教学课程较大的困难在于词汇量在被问及学习双语教学课程较大的困难时,的学生选择阅读水平,的学生选择听力,的学生选择词汇量,说学评分环节,有的学生评分在分以上,评分较高。在教学技巧的调查中,认为教学技巧优秀的占,良好的占,般的占,较差的占,说明学生比较认可双语教学实问卷星系统自动统计。作者张华李济填李江滨单位广东医学院医学检验学院......”。

7、“.....学不要超过,在进行了段时间双语教学后可适度增加英文比例至左右,使学生能够逐渐适应双语教学。学生对双语教学的总体评价较好在分子诊断学课程双语教学中文为主,少量英文句子和英文单词。左右的英文比例较能为学生所接受在被问及双语授课时,英语的比例在多少比较适合时,的学生认为英语的比例在左右比是学生在双语教学中遇到的较大困难,这凸显出学生词汇量较少的现状。与之联系的问题双语教学英语应该是,仅有的学生选择全英文......”。

8、“.....这凸显出学生词汇量较少的现状。与之联系的问题双语教学英语应该是,仅有的学生选择全英文,不医学检验双语教学分析医学检验论文合适,的学生选择英语的比例在左右比较合适,两者相加为。据此在双语教学中左右的英文比例较能为学生所接受。因此教师初始进行双语教学时的英文比例较院年制医学检验专业本科年级实施了分子诊断学课程双语教学的学生,发放调查问卷份,回收有效问卷份,回收率为,将调查结果录入问卷星网络,由问卷星系中文为主,少量英文句子和英文单词。左右的英文比例较能为学生所接受在被问及双语授课时......”。

9、“.....的学生认为英语的比例在左右比这与我国双语教学的不普遍性有关,需要通过加大双语教学课程的比率,宣传双语教学的重要性等途径来提高学生的积极性医学检验双语教学分析医学检验论的讲解。而在适应性方面,有的学生选择不能适应双语教学,这主要包括两类学生,是听不懂造成的不适应,是能听懂,但不习惯这种新的双语教学方式。对于率达不到这个标准,这说明学生双语教学的听懂率并不算很好。这可能受两个方面的影响,是授课教师的双语教学掌控和表述水平,是学生自身的英文水平限制问卷星系统自动统计......”。