1、“.....首先,高校德育环境的核心价值遭受冲突,制约着人的精神生命健康发展。高校在现代社会的发展过程中,在与社会的密切互动中已经模糊了自身边界,不再是传统意义上的独立于社会之外的象牙塔。传统上的大学校园文化相对比较孤立,校风建设比较纯粹,大学生的文化活动也比较有限,主要集中在校园之内的物理空之下而表现出具有明显的工具模式和物化的教育现象,导致在校园文化中蔓延出种因忘却人的生命存在而缺乏促使人的心灵成长与提升人的精神等方面的内在价值,最终导致所培养的人充其量也只是精致利己主义者。其次,要注重生命成长发展。生命的成长与发展是教育的应有之义,生命发展也是生命德育的核心内容。关注生命成长的德育环境要培育人的全面发展潜能,不仅教会学生求真,还要教会学生做人,引导学生树立人生的远大理想,科学进行人生抉择,理性而又赋予智慧地处理人生问题......”。

2、“.....再次,要加强文化传承。每个人的生命存在都是在定文化中的存在,生命的发展离的形成。其次,大学校园在自媒体的环境下冲击着人的心理环境,学生个体在日趋原子化的生活方式中扭曲心灵的发展。随着世界全球化和互联网技术的快速发展,校园文化通过网络与外界已经是无盲区的高度开放,特别是以网络技术为核心的现代新媒体发展,由于其信息渠道的开放性,价值主体的多元性,内容选取的自主性,致使处于青春期的大学生方面津津有味地享受着网络提供的快餐文化,另方面又容易沉溺于网络虚拟的世界之中,最终被网络所统治,人成了网络的座架。这样的人往往宅在自己的网络世界中,生活日益原子化片面化和单向度化。在生活现实中,导致他们的心理距离越发遥远,人际关园中的文化发展存在漠视人的生命存在,在浮躁的世俗价值中使人的生命在校园文化中被物化和虚无化的现象。现代的高校德育环境在社会功利化的侵蚀下阻抗着大学生的生命成长。首先......”。

3、“.....制约着人的精神生命健康发展。高校在现代社会的发展过程中,在与社会的密切互动中已经模糊了自身边界,不再是传统意义上的独立于社会之外的象牙塔。传统上的大学校园文化相对比较孤立,校风建设比较纯粹,大学生的文化活动也比较有限,主要集中在校园之内的物理空间,校园文化往往自成系统,校风淳朴,体现出高校所具有的独特的文化价值,大学的围墙往往成为其文化活动生命存在论的现代高校德育环境建设德育论文的过程中,使他们在实践活动中挖掘生命的潜力,不断传递校园好声音,搭建人生出彩平台。构建高校和谐人际,美化学生心理环境生命存在理论要求人的身心和谐统发展,这就要求高校德育环境的构建要关心学生的心理状况。般来说,学生只要拥有个健康愉悦的心理,就能拥有个良好的人际关系。心理有障碍,人际不和谐,又会导致多种的校园事件发生。学生的心理环境建设是新时代高校德育环境建设的重中之重......”。

4、“.....进步拓展心理健康教育,打破传统消防队式的心理咨询与干预,建设预见式的心理疏导,构建和谐愉悦的心理环境构建。学校要通过多种途径进行无意识的发展理念的有机组成部分。然而,正如有学者指出的那样在这当中同样存在对生命教育的片面化或狭义性认识,其中最为突出的是对生命教育仅作表象化感性化理解,而未能从更具本源性本体性的视角去引导学生对生命进行深刻认知和沉思,从生命德育意义上来看,其结果必然会导致高校德育实效性不强,在高校的德育环境建设中,难以促使学生认识自己的生命和进行生命实践,在德行形成与实践中也难以走向生命自觉。高校德育环境建设要以生命成长为轴心,创新德育理念,培育核心文化价值,构建和谐心理环境,净化网络德育环境。生命存在论的现代高校德育环境建设德育论文。关键词生命存在论提升学生的知识能力,还能净化学生的心灵,抵抗西方不良风气的干扰,所以校园学习环境的建设是高校德育环境建设的重中之重......”。

5、“.....首先要引导学生端正学习态度,树立正确的人生观,在正确的人生观的指引下更好地学习,排除急功近利工具性的学习心理其次是加强师德的培育,端正教风。教师要以身作则,做好标杆和示范作用,引导学生拼搏进取的同时,自觉抵制学术市场化所形成的利益化干扰,关爱学生,注重学生的情感体验,甘于做学生成长的阶梯,培育纯正的学习氛围。最后,高校要加强第课堂建设,将第课堂与课堂教学结合起来和谐共进。在成分利用丰富多彩的校园文大学学习专业知识,传承历史文化,促进自身自由而全面地发展,使生命茁壮成长。以校风和校园文化等软环境为核心的高校德育环境建设在高校发展中起着重要作用,关系到学生的成长学校文化的积淀以及立德树人教育理念的落实。现代高校德育环境的建设就是为了学生生命能更好发展,形成完满的道德品质,这既是教育的本质,也是立德树人的根本要求。高校德育环境建设要以生命成长为轴心,创新德育理念......”。

6、“.....净化网络德育环境。生命存在论的现代高校德育环境建设德育论文。生命存在论教育学上的生命存在论强调对生命本身的关注,摈弃由主客分所导致的冲击着校园德育文化的核心价值,干扰着人的价值判断,阻碍着人的精神生命的健康发展,影响着人的理想和人格的形成。其次,大学校园在自媒体的环境下冲击着人的心理环境,学生个体在日趋原子化的生活方式中扭曲心灵的发展。随着世界全球化和互联网技术的快速发展,校园文化通过网络与外界已经是无盲区的高度开放,特别是以网络技术为核心的现代新媒体发展,由于其信息渠道的开放性,价值主体的多元性,内容选取的自主性,致使处于青春期的大学生方面津津有味地享受着网络提供的快餐文化,另方面又容易沉溺于网络虚拟的世界之中,最终被网络所统治,人成了网络的座架。这样的人往往宅人的生命物化的现象。随着现代社会的快速发展,人们往往在社会快速流变的过程中过于倾向于对外在的物质化追求......”。

7、“.....人的生命不仅被物化为工具,人的精神也日渐走向虚无,理想干瘪。由此,生命存在论的教育思想要求回到生命本身,关注生命本身的存在与价值追求的教育思想。生命存在论的教育意蕴就是要在教育中关注生命本身,不仅要关注学生的体质发展状况,珍爱生命并维护健康,还要关注学生的心理,促进学生主动积极和谐健康地发展生命,最后还要关注学生的生命理想,不断提升生命的质量,实现生命的意义和价值。可见,生命存在论已成为种教育理念,是教育事高校德育环境对生命成长阻抗如前所述,当前高校的德育环境建设受社会的功利化工具化追求影响至深,导致校园中的文化发展存在漠视人的生命存在,在浮躁的世俗价值中使人的生命在校园文化中被物化和虚无化的现象。现代的高校德育环境在社会功利化的侵蚀下阻抗着大学生的生命成长。首先,高校德育环境的核心价值遭受冲突,制约着人的精神生命健康发展。高校在现代社会的发展过程中......”。

8、“.....不再是传统意义上的独立于社会之外的象牙塔。传统上的大学校园文化相对比较孤立,校风建设比较纯粹,大学生的文化活动也比较有限,主要集中在校园之内的物理空升人的精神等方面的内在价值,最终导致所培养的人充其量也只是精致利己主义者。其次,要注重生命成长发展。生命的成长与发展是教育的应有之义,生命发展也是生命德育的核心内容。关注生命成长的德育环境要培育人的全面发展潜能,不仅教会学生求真,还要教会学生做人,引导学生树立人生的远大理想,科学进行人生抉择,理性而又赋予智慧地处理人生问题,努力促进自身逐渐成长成才。再次,要加强文化传承。每个人的生命存在都是在定文化中的存在,生命的发展离不开文化的滋润和培育,生命的成长本身也是对种优秀文化的传承过程。相对于高校的德育环境建设而言,高校就要培育有利于生命时起床,积极参加早操或晨跑锻炼,晚上自觉进行晚自习,不断学习,按时就寝。其次......”。

9、“.....结合学校专业特点组建各类社团,让每个学生在业余时间都能积极参与其中,发挥自己的爱好,展现自己的特长,让生命存在显现属于自己的特质。最后,开展周末及假期的主题社会实践,让学生在实践中形成核心价值观,辨别世间的真假与美丑,提升审美能力。总之,生命存在论的德育环境建设,就是要把学生的生命存在与发展作为教育的终极目标与价值追求,作为生命德育的基本理念。这就要求在高校的德育环境的构建中要关注大学生生命本身,注重生命的全面成长与发展,在强化传统与主流文德育环境高校德育随着新时代经济科技的快速发展,我国社会进入转型发展期,这对高校德育环境的构建提出了新的要求。众所周知,人们在大学学习专业知识,传承历史文化,促进自身自由而全面地发展,使生命茁壮成长。以校风和校园文化等软环境为核心的高校德育环境建设在高校发展中起着重要作用,关系到学生的成长学校文化的积淀以及立德树人教育理念的落实......”。