1、“.....更是培养学生空间思维能力专业素养的重要手段。实践环节不足不仅降低了教学质量,也不利于学生创新能力和应。笔者根据各分流专业的制图教学实践,通过与学生交流和分流专业的需求分析,总结归纳各分流专业土木工程制图课程的需求特点。如表所示,个分流专业的学生具有不同的课程任务教学重点和知识背景。如土木工程建筑环境与能源工程给排水科学工程个分流专业都以房屋建筑图为主,分别侧重于结构施工图样采暖施工图样给水排水施工图样,而道路运用的有效途径,更是培养学生空间思维能力专业素养的重要手段。实践环节不足不仅降低了教学质量,也不利于学生创新能力和应用能力的培养。然而,我校土木工程制图课程依然停留在通过传统的点线面的几何空间讲解,培养学生使用维平面图表达维的能力。以维图纸表达实际工程已经不能满足行业发展对效率的要求,也不利于培养学生的空间思维图课程由原来的学分改为学分......”。

2、“.....则课时数不满足教学要求,必须对土木工程制图课程进行了相应的教学改革研究,并提出些改革策略。土木工程制图教学改革研究土木工程论文。土木大类专业土木工程制图教学面临的问题我校土木工程制图自年就开设,经过十几年的教学经验积累和完善,该课程已经有较土木工程制图教学改革研究土木工程论文和课后各个环节实现教学数据收集分析和反馈,使得线上线下教学有效融合促进,丰富了教学内容和教学方法,调动了学生的学习积极性和主动性。此外,利用移动虚拟现实技术,基于手机开发移动学习终端,结合各分流专业工程实际,开发的信息化模型资源库,在维图形和维实体之间建立实时交互直观的联系,提高了教学效率。建立以程分流专业课程特点教学模式前言为了顺应全球化时代高等教育发展趋势,适应当前社会发展对高素质人才的需求,教育部积极实施改革,宽口径厚基础强能力高素质已成为高校培养人才的模式和方向......”。

3、“.....为主动应对国家高,应对课程学时数缩减教学内容增加的困境。充分利用互联网教学手段,提高学生学习积极性土木大类专业土木工程制图课程教学,应充分利用网络课程平台,建立课下学习监督检查机制,实现课前预习环节和课后复习教学要求,既能提高教学的效果和达成教学目的,又能解决课时减少带来的问题。例如使用平台学堂在线推出雨课堂,从课前课旧教学模式讲解本课程全面内容,则课时数不满足教学要求,必须对土木工程制图课程进行了相应的教学改革研究,并提出些改革策略。土木工程制图教学改革研究土木工程论文。授课内容繁杂抽象与课时量矛盾土木工程制图课程内容涵盖制图基础画法几何工程制图计算机辅助制图等部分,教学内容繁杂且抽象。对于刚进入大学的学子,缺乏建筑路了顺应全球化时代高等教育发展趋势,适应当前社会发展对高素质人才的需求,教育部积极实施改革......”。

4、“.....以学科或学院为单位进行录取培养的大类招生分流培养模式改革逐渐成为我国高校深化改革提高人才培养质量的重要举措。为主动应对国家高考招生制度改革,吸引优质生源,培养适应设备工程等方面的专业认知,是很难理解图形表达的工程各部分形状和功能,这使学生容易滋生消极情绪,影响教学质量。此外,随着高校教学改革的推进,土木工程制图课程学分和课时数被缩减,但是大类授课教学内容有增无减,教学要求还不断提高。课时数减少与授课内容增多的矛盾,给课程教学带来了极大的挑战。关键词大类招生土木工程制图实践环节薄弱,缺乏创新能力培养受课时数减少影响,课程教学无法与实践紧密的结合。我校土木工程制图课程保留的实践环节主要是工程图样的抄绘,学生缺乏对工程实际的制图练习。然而,实践环节正是理解课堂内容和运用的有效途径,更是培养学生空间思维能力专业素养的重要手段......”。

5、“.....也不利于学生创新能力和应程制图版北京机械工业出版,冯欣蕊基于的土木工程制图教学改革研究教育教学论坛,曾晓晶,樊斌雨课堂在语言程序设计课程中的应用研究现代计算机,李琳现代工程制图理虚实体化教学的改革与实践化学工程与装备,彭直兴,王艳蓉,田荣刚大类招生背景下地方院校基础课建设途径探析核根据大类专业的特点,部分内容设置成选做题型,结合不同分流专业设置不同内容。以赛促学,提高学生课程的实践应用能力通过课程学习,学生具有解决简单制图问题的能力,但面对复杂的实际工程依然缺乏经验。依托制图课程,积极组织学生参加相关的竞赛,以竞赛为引导,激发学生运用课本知识解决实践问题,培养学生创新意识团队意识,提高招生制度改革,吸引优质生源,培养适应社会经济发展的应用型高级专门人才,重庆科技学院从年开始实施本科专业大类招生。土木工程制图作为土木类相关专业重要的门专业基础必修课,以往在大分成上下学期开设......”。

6、“.....此外,在全校实行毕业要求的学分减少各课程压缩课时的大环境下,土木工程设备工程等方面的专业认知,是很难理解图形表达的工程各部分形状和功能,这使学生容易滋生消极情绪,影响教学质量。此外,随着高校教学改革的推进,土木工程制图课程学分和课时数被缩减,但是大类授课教学内容有增无减,教学要求还不断提高。课时数减少与授课内容增多的矛盾,给课程教学带来了极大的挑战。关键词大类招生土木工程制图和课后各个环节实现教学数据收集分析和反馈,使得线上线下教学有效融合促进,丰富了教学内容和教学方法,调动了学生的学习积极性和主动性。此外,利用移动虚拟现实技术,基于手机开发移动学习终端,结合各分流专业工程实际,开发的信息化模型资源库,在维图形和维实体之间建立实时交互直观的联系,提高了教学效率。建立以分密切结合各分流专业的实际,以房屋建筑图为主......”。

7、“.....涵盖不同分流专业的内需求,拓宽学生的视野。依托维建模形象直观的优势,把识读几何体专业制图与建模结合,采用先维后维再维的课程体系,使学生首先从维实体入手,在维空间中直接去认识感知空间实体。从而降低课程的学习难度土木工程制图教学改革研究土木工程论文黑龙江高教研究,作者王雪凡冯伶莉王冬冬单位重庆科技学院建筑工程学院。然而,我校土木工程制图课程依然停留在通过传统的点线面的几何空间讲解,培养学生使用维平面图表达维的能力。以维图纸表达实际工程已经不能满足行业发展对效率的要求,也不利于培养学生的空间思维能力和激发学习兴趣。土木工程制图教学改革研究土木工程论文和课后各个环节实现教学数据收集分析和反馈,使得线上线下教学有效融合促进,丰富了教学内容和教学方法,调动了学生的学习积极性和主动性。此外,利用移动虚拟现实技术,基于手机开发移动学习终端,结合各分流专业工程实际,开发的信息化模型资源库......”。

8、“.....提高了教学效率。建立以势把识读几何体专业制图和建模结合,适当调整课程教学大纲,充分运用互联网教学手段,建立全过程的学习效果评价机制,以赛促学,提高学生的学习积极性和实践应用能力,为后续土木大类专业土木工程制图课程的教学提供参考。参考文献吕慈仙高等学校按学科大类招生的现状分析宁波大学学报教育科学版杜廷娜蔡建平土木验的基础上,结合自己的教学实践和分析总结,对土木大类专业土木工程制图课程教学提出以下几点建议。厘清分流专业方向,适当调整教学大纲根据土木大类专业分流计划,大分流为个专业,分别是土木工程道路桥梁与渡河工程建筑环境与能源应用工程给排水科学与工程,各分流专业有不同的培养目标。为达成分流培养目标,使学生将土木工程制图课生课程的实践应用能力。例如,自年开始,我校积极组学生参加全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛见表,既丰富了学生的课余生活......”。

9、“.....培养了实践应用能力。结论笔者针对土木大类专业土木工程制图课程教学中遇到的问题,结合以往的教学实践和分析总结,提出厘清分流专业方向需求,依托维建模形象直观的设备工程等方面的专业认知,是很难理解图形表达的工程各部分形状和功能,这使学生容易滋生消极情绪,影响教学质量。此外,随着高校教学改革的推进,土木工程制图课程学分和课时数被缩减,但是大类授课教学内容有增无减,教学要求还不断提高。课时数减少与授课内容增多的矛盾,给课程教学带来了极大的挑战。关键词大类招生土木工程制图习过程为主的考核内容和方式充分发挥过程学习的导向作用,建立全过程的学习效果评价机制。课程作业作为土木工程制图教学中必不可少的重要环节,应作为考核的重要组成,是建立全过程学习效果评价机制抓手。其内容和形式应该结合课程章节特点,采用多样的形式,可以依托校园实例,建立学生从实例到维图纸再到模型建构的认知过程。期末......”。