1、“.....可以与专业课基础课专业拓展课起并入专业课模块,占比,共学分。上述课程模块的调整,不是简单的课程类型合并,将公共基础课外语课及综合实践纳入通识课模块,由通识教育管理机构统设计,进行教学安排,将通识教育的理念融入其中,使原来枯燥固定的公共课教学模式变为互动灵活的通识拥有以国家开放大学为核心,各省级开放大学电大为中坚,市县电大为支点的多级体系。开放大学利用这体系优势,可以较为便利地实现系统内优质教学资源和师资的共享。其次,在网络方面,开放大学的教学模式是以网络教学为主,课堂面授辅导为辅。通识课作为非专业课,实行网上学习更具优势。年国家开放大学成立以来,各级开放大学开始使用国家开放大学统的教学平台进行网上教学与辅导,解决了之前各级电大教学平台各自为政,教学资源不能共享的问题,极大的便利了全系统内课程的资源整合。相对于普通高校课不出校园的局限个模块......”。

2、“.....其他专业比例也大致相同,通识课都只占学分。也就是说,每个学生虽然都得选修通识课,但只要选择门即可达到学分的最低要求。如此低的比例,难以调动学生选修通识课的积极性,无法达到通识教育实现全面型素质教育人才培养的初衷。因此调整开放大学课程设臵及学分分配,增加通识课的比例,是开放教育课程体系改革亟待解决的问题。题,未建立全系统统的通识课教学体系网络学学相比,开放大学开展通识教育除了理念相符外,还具有体系与网络两方面优势首先,在体系方面,和普通高校单校园办学方式不同,国家开放大学脱胎于广播电视大学系统,拥有以国家开放大学为核心,各省级开放大学电大为中坚,市县电大为支点的多级体系。开放大学利用这体系优势,可以较为便利地实现系统内优质教学资源和师资的共享。其次,在网络方面......”。

3、“.....课堂面授辅导为辅。通识课作为非专业课,实行网上学习更具优势。年国家开放大学成立以来,各级开放大学开始使用国家开放大学统的开放大学通识教育模式改革路径通识教育论文业课,强调学科跨专业的融合,者比例根据学生选课不同而不同。国内高校,如南京大学本科前两年般为通识课为主,后两年以专业课为主,通识课占比接近半。国家开放大学学生由于基础文化素质相对不高,加强通识课素质教育十分必要,但开放学生对专业技能的需求同样重要,因此通识课程占比约在全部课程的左右是较为合理的。第,将通识课程按照学科和类型分类。国内外流大学般都将通识课程按照内容类型分类,比如哈佛大学现行通识教育课程分为外国文化历史研究文学和艺术道德推理定量推理自然科学和社会分析大类山东大学满足社会发展的需求。国内很多高校都进行了通识教育模式的尝试,已衍生出较为知名的通识教育典型模式......”。

4、“.....但是,我国高校通识教育发展时间短,经验不足,注重专业教育的传统教育理念和教育教学模式的惯性影响仍然持续,特别是高职远程开放院校,通识课仍处于专业课的补充地位。此外,开放大学通识课教师大多由专业课教师兼任,且每个教师负责几门甚至十几门课程,所以教师大多不重视非专业的通识课,仅仅在教学平台上入专业课模块,占比,共学分。上述课程模块的调整,不是简单的课程类型合并,将公共基础课外语课及综合实践纳入通识课模块,由通识教育管理机构统设计,进行教学安排,将通识教育的理念融入其中,使原来枯燥固定的公共课教学模式变为互动灵活的通识课教学模式,更好的实现全面培养高素质人才的效果。至于通识课与专业课的分配比例,从国内外流高校的实践来看,没有定之规。各高校根据本校及本专业的实际情况确定并随时调整......”。

5、“.....应该加快技术更新,打造全国开放大学教师与学生都方便使用的统课程平台,并充分利用系统优势,对通识课程进行统的规划与管理,整合全系统优秀教师及资源,实现通识课系统内全面共享。国家开放大学通识课程设臵情况及存在的问题在国家开放大学的教学体系中,已有通识课程的模块。根据年秋季国家开放大学专业规则中对通识课的说明国家开放大学设臵统的通识课程平台,该模块最低毕业学分为学分,所有开放教育专业适用此平台的课程,通识课设臵及通识教育是国家开放大学人才技能的需求同样重要,因此通识课程占比约在全部课程的左右是较为合理的。第,将通识课程按照学科和类型分类。国内外流大学般都将通识课程按照内容类型分类......”。

6、“.....开放大学也应该借鉴国内外流大学通识教育的经验,结合开放教育的特点,将通识课按照学科和类型进行分类,笔者认为,在扩展通识课比重之后,可将通养的特色之,是实施素质教育的具体措施,不能免修免考。目前,国家开放大学的通识课平台分为本科和专科两个层次,其中本科门专科门,共门课,包括历史与文化哲学地理法学教育军事礼仪书法音乐舞蹈等多方面的课程供学生选择如表。虽然国家开放大学已设有通识课程,但仍然存在诸多问题,主要有开放教育是我国高等教育中的个重要组成部分,在过去很长的段时间里,我国高等教育重视专业教育,忽视通识教育对综合型人才的培养作用。目前,我国正处在社会改革与转型的关键时期,高校要培养具有全面知识和文化素养的人才才能因此将公共基础课公共外语课和综合实践并入通识教育课程模块之内,在学分不调整的情况下共学分,通识课程比例可达到全课程的。补修课是开放教育的项特殊的模块......”。

7、“.....可以与专业课基础课专业拓展课起并入专业课模块,占比,共学分。上述课程模块的调整,不是简单的课程类型合并,将公共基础课外语课及综合实践纳入通识课模块,由通识教育管理机构统设计,进行教学安排,将通识教育的理念融入其中,使原来枯燥固定的公共课教学模式变为互动灵活的通识在党的十大报告中指出加快教育现代化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育办好学前教育特殊教育和网络教育加快流大学和流学科建设,实现高等教育内涵式发展。办好继续教育,加快建设学习型社会。李克强总理在第十届全国人大第次会议上所做的政府工作报告中也提出发展互联网教育促进优质资源共享办好民族教育特殊教育继续教育。可见,当前国家十分重视立德树人的素质教育和资源共享的网络教育,这正与通识教育与开放教育的特征相致,因此将开放能上都获得成长......”。

8、“.....第,利用系统优势,打造国家开放大学统的通识课程体系。我国开放大学从中央到各省,由各省到地方市县都有办学机构,具有辐射全国的系统体系,这是我国开放大学相对于普通高校最大的优势。目前,国家开放大学的通识课程平台建设还不完备,应该加快技术更新,打造全国开放大学教师与学生都方便使用的统课程平台,并充分利用系统优势,对通识课程进行统的规划与管理,整合全系统优秀教师及资源,实现通识课系统内全面共享。第,调整课程设臵模块,扩展通识课比重。传少量学习资料了事。学生也因通识课与所学专业不甚相关而缺乏学习热情。虽然国家开放大学专业说明中提到通识课是实施素质教育的具体措施,但从实际教学效果来看,通识教育未能发挥应有的作用。年世界上第所开放大学在英国成立,给人地点方法和思想提供个开放的交流学习平台是英国开放大学的从建立开始直坚持的办学理念,其本身就是对传统高等教育的种大胆创新。此后......”。

9、“.....我国国家开放大学也于年以中央广播电视大学更名的方式成立。与普通高校封闭式课堂教养的特色之,是实施素质教育的具体措施,不能免修免考。目前,国家开放大学的通识课平台分为本科和专科两个层次,其中本科门专科门,共门课,包括历史与文化哲学地理法学教育军事礼仪书法音乐舞蹈等多方面的课程供学生选择如表。虽然国家开放大学已设有通识课程,但仍然存在诸多问题,主要有开放教育是我国高等教育中的个重要组成部分,在过去很长的段时间里,我国高等教育重视专业教育,忽视通识教育对综合型人才的培养作用。目前,我国正处在社会改革与转型的关键时期,高校要培养具有全面知识和文化素养的人才才能业课,强调学科跨专业的融合,者比例根据学生选课不同而不同。国内高校,如南京大学本科前两年般为通识课为主,后两年以专业课为主,通识课占比接近半。国家开放大学学生由于基础文化素质相对不高......”。