真为主,但授课要以宣传和教育为要。授课避免随意性这个基本依据从官方和主流的评价体系来说,就是年十届中全会通过的关于建国以来党的若干历史问题的决议。这个决议经过长时间的讨论和修改,是集合了全党智慧形成的,是经得起中大批优秀专家学者,经过长时间严格推敲之后形成的主流的史学著作,因此,选用优质的教材是最为简单实用的把握好政治方向的方法。对于本科生而言,推荐胡绳主编的中国共产党的十年中共出版社年版这部书。这部书的优势在于篇幅适中叙事全面精当评价历史事件和历史人物雄浑厚实客观可信有历史事实,又有客观公允的评述,史论结合,是坚持马克思主义唯物史观的经典之作,是公认的了解中共的入门好书。以此书为基础和基调,可向学生拓展介绍和讲解些知名学敏高校中共本科专业的历史现状和改革研究与教学,作者井方单位贵州财经大学马克思主义学院。关键词中共课通识课通识教育思政课当前中共课以下简称课研究的个突出特点是逐渐认识到课对于大学生思想政治教育的独特意义,能经常探讨教学的具体方法,以及研究学科建设方面的问题,但是,将课纳入到通识教育课程范畴比较鲜见。课作为通识课程的初衷是,不论什么专业的学生,只要对党的历史与理论感兴趣,皆可选修,通过此门课程的关键因素,教师在教学过程中,要善于挖掘和考察学生的兴趣所向,这样教学效果会更好。据问卷统计,学生最感兴趣的是历史事件占,人物,时事热点,理论,其他,这和另外个学期的统计数据有所不同,在另外个学期的统计中,选择人物的学生占,选择历史事件,选择时事热点问卷对象人,回收问卷份。这种差异和教师在课堂上所讲授内容的差异以及教师的引导密切相关,对于非专业学生来说,他们的兴趣可塑性强,教师的引导尤为重要。结语中共课要中共课在通识教育中的实践通识教育论文和发言能考察出学生的学习状态以及知识能力和水平,是考核学生的有效方法。甄选教学内容提起学生兴趣通识课本身即是以学生兴趣为导向的。任选方式保证了学生以兴趣为导向选择感兴趣和需要的课程。据问卷调查,在回答选修课的原因时,自己感兴趣占,老师讲得好占,能够得学分占,偶然选的占,其他为问卷对象人,回收问卷份。兴趣仍然是学生选修此门课程的关键因素,教师在教学过程中,要善于挖掘和考察学生的兴趣所向,这样教学效果会更好。据问卷统计,学生最感薄和空洞,因此,在课堂讨论之时,完全可以从历史视角来审视当下时事,这也是唯物史观的实践运用。例如,在改革开放周年之际,可以探讨改革开放之伟大意义在党的十大召开之年,可以讲述它对我国将产生怎样的影响等。讨论式教学时间久远,是种古老却简便有效的教学方法。当前,有种以讨论式教学为基础的对分课堂教学法,其实质也是种讨论式教学,它增强了讨论式教学的比重和分量,甚至达到讲授和讨论对半对分的程度。讨论式教学很有可能成为未来课堂教学的主要方式之际,可以探讨改革开放之伟大意义在党的十大召开之年,可以讲述它对我国将产生怎样的影响等。讨论式教学时间久远,是种古老却简便有效的教学方法。当前,有种以讨论式教学为基础的对分课堂教学法,其实质也是种讨论式教学,它增强了讨论式教学的比重和分量,甚至达到讲授和讨论对半对分的程度。讨论式教学很有可能成为未来课堂教学的主要方式,它激发学生学习的积极性和主动性,让学生从被动学转变为主动学要求学。讨论式教学对教师和学生提出了新要求。课堂讨论对同仁有所借鉴和裨益。专题教学利于详略取舍从年建党至今将近百年,是党领导民族独立到民族复兴的过程。革命是浓缩的历史,中共的时间虽然不长,但内容却十分丰富,因此,要讲好,要克服大而全和事无巨细种片面性。在有限的课时内讲出内容和水平,在内容详略上,需要下番功夫,而专题教学是个好方法。可以把课内容列为如下若干专题建党大起义红军长征延安与抗战时期解放战争抗美援朝大跃进和人民公社化运动文革改革开放和人物个专题。专题选择主要克思主义唯物史观的经典之作,是公认的了解中共的入门好书。以此书为基础和基调,可向学生拓展介绍和讲解些知名学者的典型观点,围绕个问题形成个观点群,拓展学生的知识和思路,启迪智慧和思考。教学和科研两个并行体系科研可以自由深入地探讨,教学则须以宣传教育为主。对思政课教学来说,教师如在授课中普遍将自身独创性超前性的观点应用于教学中去,是不恰当的。针对大学本科生的思想政治理论课,灌输和宣传正确的知识引导树立正确的价值观是第位的。大学如下考虑是专题之选取须是具有开创性或转折性意义的重大历史事件是此选题具有承上启下的意义,能够将前后历史串联起来是不回避问题,也要讲些失误的历史,这些历史虽然敏感和尖锐,但是能给学生以启迪和思考,增加学生兴趣。联系时事开展讨论式教学教学的基本职责是向学生讲述中国共产党的历史,包括历史事件人物,以及理论和方法等。让学生掌握定知识和政治素养,启迪思考,增进学生爱国爱党感情。但如果单从历史视角来讲述,不能联系实际,未免有些单课的政治敏感性问题课作为般课程,和其他思政课具有相同特征,但内容更为敏感。中共课在通识教育中的实践通识教育论文。摘要中共课要选用合适的教材,同时注意丰富和拓展知识。教学和研究适当并行分离,研究要以求真为主,但授课要以宣传和教育为要。授课避免随意性这个基本依据从官方和主流的评价体系来说,就是年十届中全会通过的关于建国以来党的若干历史问题的决议。这个决议经过长时间的讨论和修改,是集合了全党智慧形成的,是经得起比重,也是未来高等教育课程设置的个总体方向。历史是有证据的政治,它比理论问题更为切实和具体,因此也就更为敏感。中共课在通识教育中的实践通识教育论文。课作为通识选修课可行首先,党的十大以来,中国共产党非常重视思想和意识形态领域的工作,提出要牢牢掌握意识形态领域的领导权,重视培养马克思主义人才,支持各高校马克思主义学院建设,这是开设课有利的宏观环境。其次,从师资来说,课完全可以依托马克思主义学院的师资力量,也可以干部初心使命意识的大环境之下,和革命史又重回人们的视野。将中共作为通识选修课开设,既灵活又顺应了政策方向,既顾及学生兴趣又有教育意义,可谓举多得。参考文献习近平谈治国理政第卷北京外文出版社,田克勤加强和改进高校中共教育的几点思考思想理论教育,唐正芒高校重开中共课程的重要性与紧迫性研究与教学,耿化敏高校中共本科专业的历史现状和改革研究与教学,作者井方单位贵州财经大学马克思主义学院。摘要中共课它激发学生学习的积极性和主动性,让学生从被动学转变为主动学要求学。讨论式教学对教师和学生提出了新要求。课堂讨论和发言能考察出学生的学习状态以及知识能力和水平,是考核学生的有效方法。甄选教学内容提起学生兴趣通识课本身即是以学生兴趣为导向的。任选方式保证了学生以兴趣为导向选择感兴趣和需要的课程。据问卷调查,在回答选修课的原因时,自己感兴趣占,老师讲得好占,能够得学分占,偶然选的占,其他为问卷对象人,回收问卷份。兴趣仍然是学生选修如下考虑是专题之选取须是具有开创性或转折性意义的重大历史事件是此选题具有承上启下的意义,能够将前后历史串联起来是不回避问题,也要讲些失误的历史,这些历史虽然敏感和尖锐,但是能给学生以启迪和思考,增加学生兴趣。联系时事开展讨论式教学教学的基本职责是向学生讲述中国共产党的历史,包括历史事件人物,以及理论和方法等。让学生掌握定知识和政治素养,启迪思考,增进学生爱国爱党感情。但如果单从历史视角来讲述,不能联系实际,未免有些单和发言能考察出学生的学习状态以及知识能力和水平,是考核学生的有效方法。甄选教学内容提起学生兴趣通识课本身即是以学生兴趣为导向的。任选方式保证了学生以兴趣为导向选择感兴趣和需要的课程。据问卷调查,在回答选修课的原因时,自己感兴趣占,老师讲得好占,能够得学分占,偶然选的占,其他为问卷对象人,回收问卷份。兴趣仍然是学生选修此门课程的关键因素,教师在教学过程中,要善于挖掘和考察学生的兴趣所向,这样教学效果会更好。据问卷统计,学生最感来是不回避问题,也要讲些失误的历史,这些历史虽然敏感和尖锐,但是能给学生以启迪和思考,增加学生兴趣。联系时事开展讨论式教学教学的基本职责是向学生讲述中国共产党的历史,包括历史事件人物,以及理论和方法等。让学生掌握定知识和政治素养,启迪思考,增进学生爱国爱党感情。但如果单从历史视角来讲述,不能联系实际,未免有些单薄和空洞,因此,在课堂讨论之时,完全可以从历史视角来审视当下时事,这也是唯物史观的实践运用。例如,在改革开放周中共课在通识教育中的实践通识教育论文请校外研究以及具有相关经历的人员参与到通识课程教学之中。最后,能够发挥学生的自主性,有利于提升学习兴趣。通识教育是素质提升教育,主要依托学生自主选择,学生可根据兴趣自主选择喜欢的课程和任课教师。学生自主选择,也破除了有人认为开设课是意识形态干预妨碍学生自由发展的嫌疑。学生通过选择门通识课程,获得学分,得到学校认可,既照顾了学习兴趣,增长了知识,又能增加学分,举多得。不断增加通识课的比重,也是未来高等教育课程设置的个总体方和发言能考察出学生的学习状态以及知识能力和水平,是考核学生的有效方法。甄选教学内容提起学生兴趣通识课本身即是以学生兴趣为导向的。任选方式保证了学生以兴趣为导向选择感兴趣和需要的课程。据问卷调查,在回答选修课的原因时,自己感兴趣占,老师讲得好占,能够得学分占,偶然选的占,其他为问卷对象人,回收问卷份。兴趣仍然是学生选修此门课程的关键因素,教师在教学过程中,要善于挖掘和考察学生的兴趣所向,这样教学效果会更好。据问卷统计,学生最感以依托马克思主义学院的师资力量,也可以邀请校外研究以及具有相关经历的人员参与到通识课程教学之中。最后,能够发挥学生的自主性,有利于提升学习兴趣。通识教育是素质提升教育,主要依托学生自