1、“.....它是大学英语课程教学的部分,是高校英语教学资源整合的手段和提升大学校园文化的重要方式,符合高校学生英语学习客观规律的要求,是大语课程的有机组成部分。从这个角度讲,大学英语课外实践的属性也应该是通识教育性质的。在课外实践中,学生可以在老师的指导下根据自己的兴趣和需求选择合适的课外活动,完善自身知识和文化体系,促进语言综合运用能力的提升。大学英语教师设计课外实践活动时,不但要使学生通过使用语言在完成活动的过程提升文本阅读能力书面写作能力口头表达能力,还要培养学会利用英语学习和交流先进的科学技术育白皮书指出通识课程旨在使学生深刻理解人类文明,尤其是中国文明,让学生意识到自己是文明的继承者和传承者。教学的目的在于使学生具备卓越的文本阅读能力口头表达能力书面写作能力,并以此为基础培养学生多学科视角交叉学科思维国际化视野和批判思维能力......”。

2、“.....建设性地参与公民社会。学生通过通识教育课程学习可以更清楚的认识并将自己视为人文观念和价值传统的产物实践活动可以为学生提供课堂以外的丰富学习手段和内容,可有效提升英语学习空间和展示舞台,对学生完善自身知识和文化体系,提升基于大学英语的综合能力具有重要作用。在大学英语课外实践中,学生可以在老师的指导下根据自己的兴趣和需求选择合适的实践活动,老师则可以根据活动方案对学生的每步实践学习进行和指导,通过记录学生实践的每步完成情况,以过程性评价对学生实践效果进行评估,对大学英语课外实践通识教育研究通识教育论文与的同学进行有效的过程性形成性评价,导致课外实践活动的开展不能很满足学生预期的期望,学生在活动中很难找到成就感。大学英语课外实践教学是学生通过参与相关课外活动,利用相关学习资料,在与老师和他人进行交流讨论和相互帮助下获得知识积累和能力提升的过程......”。

3、“.....此外,知识积累和能力提升也是学生自我实现的过程,这符论文。大学英语课外实践创新教学模式分析课外实践是教师依据教学理论和学生学习需求开展的有组织多形式的实践教育活动,旨在以活动形式配合课堂教学,完善学生语言知识与文化体系,提高学生英语综合运用能力。大学英语课外实践活动与学生自发组织的课外活动有所不同,它是大学英语课程教学的部分,是高校英语教学资源整合的手段和提升大学校园文化的重要方式,符合高校学生英语学习客观规律的要在定程度上有所忽视,对学生可以通过语言完成活动过程提升的团队协作能力创新能力等也没有引起重视,课外实践成了语言训练的另外种方式,而不是思维训练和人的培养手段。缺乏有效的课外实践评价手段,难以吸引学生积极性。有效的评价手段是引起学生兴趣,促进学生积极参与课外实践活动的前提。然而,由于课外实践活动规模较大参与人数较多......”。

4、“.....丁福聚,何敏通识教育背景下理论在大学英语中的研究与实践校园英语,邓琪基于建构主义理论的大学英语第课堂建设实践重庆大学学报社会科学版,黄立鹤大学英语第课堂创新模式之理论与构建外语与教学研究,作者丁福聚单位重庆工程学院外语教学部。参考文献哈佛委员会著,李曼丽译哈佛通识教育红皮书北京大学出版社,大学英语教学指导委员会大学英语教学指南教育活动可以为学生提供课堂以外的丰富学习手段和内容,可有效提升英语学习空间和展示舞台,对学生完善自身知识和文化体系,提升基于大学英语的综合能力具有重要作用。在大学英语课外实践中,学生可以在老师的指导下根据自己的兴趣和需求选择合适的实践活动,老师则可以根据活动方案对学生的每步实践学习进行和指导,通过记录学生实践的每步完成情况,以过程性评价对学生实践效果进行评估,对优秀最新版......”。

5、“.....丁福聚,何敏通识教育背景下理论在大学英语中的研究与实践校园英语,邓琪基于建构主义理论的大学英语第课堂建设实践重庆大学学报社会科学版,黄立鹤大学英语第课堂创新模式之理论与构建外语与教学研究,作者丁福聚单位重庆工程学院外语教学部大学英语课外实践通识教育研究通识教育大学英语课外实践创新教学模式分析课外实践是教师依据教学理论和学生学习需求开展的有组织多形式的实践教育活动,旨在以活动形式配合课堂教学,完善学生语言知识与文化体系,提高学生英语综合运用能力。大学英语课外实践活动与学生自发组织的课外活动有所不同,它是大学英语课程教学的部分,是高校英语教学资源整合的手段和提升大学校园文化的重要方式,符合高校学生英语学习客观规律的要求,是大能力,还要培养学会利用英语学习和交流先进的科学技术或专业信息,使学生具备多学科视角交叉学科思维国际化视野和批判思维能力......”。

6、“.....提升文化思辨能力及判断价值能力。实践证明,多维度多层次的第课堂活动可以为学生提供丰富真实的学习资源为学生创建浓厚的外语学习氛围为学生拓展英语学习方式,实现学习资源共享信息互动学习多元激发学生参与外语学习将学生培养成为个负责任的公民。北京航空航天大学通识教育白皮书指出通识课程旨在使学生深刻理解人类文明,尤其是中国文明,让学生意识到自己是文明的继承者和传承者。教学的目的在于使学生具备卓越的文本阅读能力口头表达能力书面写作能力,并以此为基础培养学生多学科视角交叉学科思维国际化视野和批判思维能力,使学生具备现代公民意识和素养,建设性地参与公民社会。学生通过通识教育课程学习求,是大学英语教学育人的种有效途径。总体而言......”。

7、“.....具体来说,要解决上述问题,满足学生需求,实现学生通过课外实践对知识形成深刻理解并主动建构知识体系,大学英语课外实践体系可从以下方面开展课最新版,北京航空航天大学通识教育课程建设委员会北京航空航天大学通识教育白皮书北京大学出版社,丁福聚,何敏通识教育背景下理论在大学英语中的研究与实践校园英语,邓琪基于建构主义理论的大学英语第课堂建设实践重庆大学学报社会科学版,黄立鹤大学英语第课堂创新模式之理论与构建外语与教学研究,作者丁福聚单位重庆工程学院外语教学部大学英语课外实践通识教育研究通识教育与的同学进行有效的过程性形成性评价,导致课外实践活动的开展不能很满足学生预期的期望,学生在活动中很难找到成就感。大学英语课外实践教学是学生通过参与相关课外活动,利用相关学习资料,在与老师和他人进行交流讨论和相互帮助下获得知识积累和能力提升的过程......”。

8、“.....此外,知识积累和能力提升也是学生自我实现的过程,这符属于学生兴趣使然的自发行为,没必要进行成体系的规划和有组织的活动,导致大学英语课外实践沦为了学生课外活动的种可有可无的形式。只注重语言能力的提升,忽视通识能力的培养。由于活动设计者对课外实践功能认识角度的差异,很多活动设计者或活动组织者认为大学英语课外实践的主要目的就是提升语言能力,促进交际能力的发展,而对语言承载的内容和可以通过内容学习过程使学生思维能力提升的方面大学英语课外实践通识教育研究通识教育论文的实践与对外语学习的信心提升学生文化感知与文化批判意识培养学生合作精神与创新意识提高学生自主学习能力及终生学习能力。有意义课外实践活动的开展是建构主义和人本主义在大学英语教学中的人体现,这同时表明大学英语课外实践教学是通识教育性质的,大学英语课外实践的开展是大学英语践行通识教育的有效方式......”。

9、“.....导致课外实践活动的开展不能很满足学生预期的期望,学生在活动中很难找到成就感。大学英语课外实践教学是学生通过参与相关课外活动,利用相关学习资料,在与老师和他人进行交流讨论和相互帮助下获得知识积累和能力提升的过程。这符合强调以学生为中心和学生主体性的建构主义学习理论对实践课程的要求。此外,知识积累和能力提升也是学生自我实现的过程,这符培养国际意识,提高人文素养。大学英语课外实践是大学英语课程的有机组成部分。从这个角度讲,大学英语课外实践的属性也应该是通识教育性质的。在课外实践中,学生可以在老师的指导下根据自己的兴趣和需求选择合适的课外活动,完善自身知识和文化体系,促进语言综合运用能力的提升。大学英语教师设计课外实践活动时......”。