,体现动态性,通识课程设臵要充分结合社会发展需求,体现时代背景,发展定位始于世纪,美国哈佛大学是该领域教育实践的引领者,提出了培养个有教养的人的教育理念。年国务院办公厅关于开展国家教育体制试点改革的通知,正式提出探索通识教育新模式。北京大学上海复旦大学等本科院校成为发展先驱者,在课程设臵实施方式和政策建议等领域提供改革建设实践经验。高职院校议,高职通识教育目标定位要充分结合十强产业新和化发展特征和走出去的发展内涵来明确目标定位。要着眼高素质人才培养。中共中央国务院关于大力发展职业教育的决定提出职业教育要提高学生的就业能力工作能力职业转换能力以及创业能力。哈佛大学通识教育核心课程重视学生独立思考能力创新能力界,这是克服高职院校以就业为导向的学生培养弊端,也是契合高职院校人才培养社会需求。正如纽曼所言大学存在的事实本身,就说明了所有知识门类的统性与整体性。通识教育体现时代特征。中华人民共和国高等教育法中说到我国高等教育的培养目标是高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现高职院校开展通识教育策略通识教育论文体现时代需求。是要确定好发展思路,体现融合性,要实现科学与人文自然与社会西方与东方艺术与实践以及历史与现代等多个层面知识的结合与统。是要设臵好课程体系,体现整体性,从人的全面发展角度来考量和设臵,要完善课程设臵理论基础,实现通识课程与专业课程的互补性和延伸性。学生就业是,正式提出探索通识教育新模式。北京大学上海复旦大学等本科院校成为发展先驱者,在课程设臵实施方式和政策建议等领域提供改革建设实践经验。高职院校教育特性决定通识教育不能简单舶来本科院校研究思路,需要从自身出发,逐步建立高职院校毕业学生由岗位人向职业人转变的通识教育理念。高职系发挥好通识教育的素质提升作用,体现出通识教育人才培养价值,需要进行高职院校课程设臵理念的结构性变革和课程教授内容的整体性重构。在通识教育支撑体系构建的过程中是要定位好发展目标,体现动态性,通识课程设臵要充分结合社会发展需求,体现时代背景,发展定位要有时代特征,发展理念提交的报告中指出,未来教育发展有大支柱,即学知学做学会共同生活学会发展。知识经济发展趋势要求教育要主动适应时代发展特征,应培养具有人文社会和自然大领域内的科学知识和学习能力的人才。正如钱伟长校长所说,我们培养的学生首先应该是个全面的人,是个爱国者,个辩证唯物主义者,个有补性和延伸性。通识教育内涵分析工业革命带动社会化大生产,专业化分工成为发展主流。亚当斯密在其代表作国富论中指出劳动分工将会促进科技创新,带动技术进步,加快经济发展。进入世纪,知识经济成为时代特征,全球化进程不断加快,国与国之间的竞争日趋激烈,这种竞争表现在行业文化艺术修养的人道德品质高尚心灵美好的人其次才是个拥有学科专业知识的人,个未来的工程师专门家。关键词高职院校通识教育思考西方通识教育起始于世纪,美国哈佛大学是该领域教育实践的引领者,提出了培养个有教养的人的教育理念。年国务院办公厅关于开展国家教育体制试点改革的通知高职院校通识教育支撑体系发挥好通识教育的素质提升作用,体现出通识教育人才培养价值,需要进行高职院校课程设臵理念的结构性变革和课程教授内容的整体性重构。在通识教育支撑体系构建的过程中是要定位好发展目标,体现动态性,通识课程设臵要充分结合社会发展需求,体现时代背景,发展定位斯高等教育思想研究保定河北大学,作者李彩云单位济南职业学院。学生就业是社会关注的焦点,是高职院校考核的重要指标。就业导向下的高职教育突出专业课程设臵,强化专业技能培养,专业课程体系的主体地位得到不断稳固和强化。高中文理分科,大学专业设臵成为教育发展模式,学生固定思维。养的时序和定位。通识教育是体系化教学活动,涉及组织机构发展定位课程设臵教师遴选和动态评价等多个层面,需要强有力的政策支撑,但院校资源配臵不均衡导致发展进程缓慢。高职院校需要在借鉴吸收的基础上,结合国家高职院校教育教学改革要求,探索适应自身发展特点的通识教育体系和人才培养院校开展通识教育策略通识教育论文。割裂知识体系,突出单体领域,学生在知识能力思维和情趣方面就可能被专业化和片面化,成为单向思维取向的人。树立系统化教育理念,明确通识教育目标定位,在人文社会和自然大领域丰富知识体系,提供学生辩证思维和综合视角来观察世界认识世界和改造世文化艺术修养的人道德品质高尚心灵美好的人其次才是个拥有学科专业知识的人,个未来的工程师专门家。关键词高职院校通识教育思考西方通识教育起始于世纪,美国哈佛大学是该领域教育实践的引领者,提出了培养个有教养的人的教育理念。年国务院办公厅关于开展国家教育体制试点改革的通知体现时代需求。是要确定好发展思路,体现融合性,要实现科学与人文自然与社会西方与东方艺术与实践以及历史与现代等多个层面知识的结合与统。是要设臵好课程体系,体现整体性,从人的全面发展角度来考量和设臵,要完善课程设臵理论基础,实现通识课程与专业课程的互补性和延伸性。学生就业是,应培养具有人文社会和自然大领域内的科学知识和学习能力的人才。正如钱伟长校长所说,我们培养的学生首先应该是个全面的人,是个爱国者,个辩证唯物主义者,个有文化艺术修养的人道德品质高尚心灵美好的人其次才是个拥有学科专业知识的人,个未来的工程师专门家。高职院校通识教育支撑体高职院校开展通识教育策略通识教育论文惯性导致了教育的单向和思维的单向,造成了学生知识体系的片面,错位了人才培养的时序和定位。通识教育是体系化教学活动,涉及组织机构发展定位课程设臵教师遴选和动态评价等多个层面,需要强有力的政策支撑,但院校资源配臵不均衡导致发展进程缓慢。高职院校开展通识教育策略通识教育论文体现时代需求。是要确定好发展思路,体现融合性,要实现科学与人文自然与社会西方与东方艺术与实践以及历史与现代等多个层面知识的结合与统。是要设臵好课程体系,体现整体性,从人的全面发展角度来考量和设臵,要完善课程设臵理论基础,实现通识课程与专业课程的互补性和延伸性。学生就业是中南大学,钱伟长教育和教学问题思考上海大学出版社,张立平学习型社会建设视域中的高校通识教育研究高等财经教育研究,楚学枝高职院校通识课程设臵研究以秦皇岛高职学院为例秦皇岛河北科技师范学院,纽曼大学的理想徐辉等译杭州浙江教育出版社,李建华大学的理想与理想的大学赫钦出劳动分工将会促进科技创新,带动技术进步,加快经济发展。进入世纪,知识经济成为时代特征,全球化进程不断加快,国与国之间的竞争日趋激烈,这种竞争表现在行业,体现在企业,落脚在工人的知识与思维。科技快速发展缩短了知识更迭周期,学科之间渗透融合不断演进。根据联合国教科文组织研模式,为适应区域经济发展需求提供可持续人才支撑。参考文献罗索夫斯基,论通识教育与核心课程下黄锦坤译通识教育季刊,李曼丽哈佛核心课程述评比较教育研究,沈民权德育中职学生职业化培养模式的实践与探索中国职业技术教育,周月玲哈佛大学核心课程通识教育理念与实践研究长沙文化艺术修养的人道德品质高尚心灵美好的人其次才是个拥有学科专业知识的人,个未来的工程师专门家。关键词高职院校通识教育思考西方通识教育起始于世纪,美国哈佛大学是该领域教育实践的引领者,提出了培养个有教养的人的教育理念。年国务院办公厅关于开展国家教育体制试点改革的通知社会关注的焦点,是高职院校考核的重要指标。就业导向下的高职教育突出专业课程设臵,强化专业技能培养,专业课程体系的主体地位得到不断稳固和强化。高中文理分科,大学专业设臵成为教育发展模式,学生固定思维。惯性导致了教育的单向和思维的单向,造成了学生知识体系的片面,错位了人才培系发挥好通识教育的素质提升作用,体现出通识教育人才培养价值,需要进行高职院校课程设臵理念的结构性变革和课程教授内容的整体性重构。在通识教育支撑体系构建的过程中是要定位好发展目标,体现动态性,通识课程设臵要充分结合社会发展需求,体现时代背景,发展定位要有时代特征,发展理念位要有时代特征,发展理念体现时代需求。是要确定好发展思路,体现融合性,要实现科学与人文自然与社会西方与东方艺术与实践以及历史与现代等多个层面知识的结合与统。是要设臵好课程体系,体现整体性,从人的全面发展角度来考量和设臵,要完善课程设臵理论基础,实现通识课程与专业课程的互究结论,从世纪知识更新周期由年,缩短至年。按照知识折旧定律,在校习得的知识仅占需求的,的知识需要通过不断学习获取。国际世纪教育委员会曾向联合国教科文组织提交的报告中指出,未来教育发展有大支柱,即学知学做学会共同生活学会发展。知识经济发展趋势要求教育要主动适应时代发展特征高职院校开展通识教育策略通识教育论文体现时代需求。是要确定好发展思路,体现融合性,要实现科学与人文自然与社会西方与东方艺术与实践以及历史与现代等多个层面知识的结合与统。是要设臵好课程体系,体现整体性,从人的全面发展角度来考量和设臵,要完善课程设臵理论基础,实现通识课程与专业课程的互补性和延伸性。学生就业是育特性决定通识教育不能简单舶来本科院校研究思路,需要从自身出发,逐步建立高职院校毕业学生由岗位人向职业人转变的通识教育理念。高职院校开展通识教育策略通识教育论文。通识教育内涵分析工业革命带动社会化大生产,专业化分工成为发展主流。亚当斯密在其代表作国富论中指系发挥好通识教育的素质提升作用,体现出通识教育人才培养价值,需要进行高职院校课程设臵理念的结构性变革和课程教授内容的整体性重构。在通识教育支撑体系构建的过程中是要定位好发展目标,体现动态性,通识课程设臵要充分结合社会发展需求,体现时代背景,发展定位要有时代特征,发展理念分析问题和解决问题能力。高职通识教育要结合专业知识的培养,