需求等问题仍旧存在,对高等职业教育发展造成了极大的束缚。高等职业教育旨在培养具备职业技术的人才,种程度上而言,高职院校依旧秉承的传统教育模式引燃难以适应时代发展的需求。由此可见,对职业素质培养视阈下的高职教育实践新模式构建开展研究,有着十分重要的现实意义。结合当前我国高职院校职业素质培养现状来看,高职学生职业素质已然难以符合社会经济发展需求,形成该种局面的主要原因在于不论是高职院校还是高职学生,均未对职业素质予以足够重视,具体表现为对职业素质结构认识不足,难以明确职业素质多元组成部分及不同组成要素相互间的关系,通常仅注重专业素质的重视性,疏忽对非专业素质的培养难以认识到专业素质形成受非专业素质培养很大程度影响。鉴于此,强化高职学生职业素。尚未得到相关部门领导的充分重视排在末位,从反方向显示了对职业素质培养的重视程度。排在第位第位的影响因素也从反方向显示了教师主观因素对职业素质培养融入课堂教学的阻力不大。也就是说,目前相关领导教师均重视对学生职业素质的培养,阻力主要来自实施层面。结论目前在优质医学高职院校,从领导层到各级管理部门各类教师,均重视对学生职业素质的培养,但在实际工作落实方面仍存在深层次问题。其中较为突出的问题是在学生职业素质培养方面校内没有形成合力,各做各的,各类课程间联合教研不足,课堂衔接不上校内外也没有形成合力,学校与用人单位实习单位合作不深入。从宏观层面看,缺少对职业素质培养的系统化设计,包括学校角度的框架设计和专业角度的纵向设计从微观层面看,缺少相关标准资源,缺少关于职业素质的有效考核评价方式。医学高职院校本身所具有的课时量大学生在校时间短的特点,对系统化设计提出更高要求,需要职业素质培养与专业教育深度相融。参考文献胡光明,国内高职素质教育研究综质是经过段较长时间日积月累而成的,旦形成,就会比较稳定,还会继续提高内在性主要是针对劳动者自身主观能动性而言的,经过自己的学习认知和经历而形成的种心理品质整体性提醒我们个人的职业素质是和本人综合素质息息相关的,包括思想道德政治心理身体文化专业社交学习等方面发展性对我们的职业素质提出更高的要求,社会不断发展,科学技术日新月异,这就督促着我们不断提高职业素质以适应和满足社会发展的需要。这样看来,对于没有职业经历和经验的在校学生来说,尤其是培养实用性应用型人才的高职院校的学生来说,职业素质的培养非常重要。公共类和人文素质类课程的开设情况关于目前的专业人才培养方案中,所开设的专业课和职业素质类课程门数的比例设臵是否合理的问题,的专业教师认为合理人或比较合理人,还有认为专业课学时过多人,认为人文素质类课程学时过多人。而公共人文类课程教师中,认为合理人或比较合理人,认为不太合理,专业课学时过多,人文素质类课程被挤压人。可以看出,专业教师少利用多媒体等现代化手段。现如今互联网智能时代不断推陈出新,很多高科技技术教学手段需要大量资金投入,有些地区或学校难以实现。较后,教学模式不合理。部分老师依然采用传统课堂教学模式,主要是教师讲学生听的单向灌输型模式。在具体课堂教学中存在重视词汇和语法讲解,忽略词汇量和语法点的理解和掌握,即重视知识传授,忽略技能训练,重视应试教学,忽视素质培养等现象。这样只能产生填鸭式课堂,忽视学生个性,学生缺乏课堂实践体验。这种模式方面没有体现学生的主体作用,另方面违背教学相长的基本规律,所以教学往往是劳而无功,很难有效培养学生实际运用语言的能力。从上述教学现状不难看出,虽然在教育部发布的改革方案中重点提出需要培养输送职业技能型人才,并且能够适应社会要求,有助于企业发展。但是,实际教学和要求目标还是存在差距的。目前在高职英语教学中,课堂上缺乏专业性,理论知识多于实践和专业知识。笔者作为名高职校英语教师,曾经和部分任教班级电子商务专业的学生做过有关职业素质的高职职业素质培养探析篇职业素质论文全面高职院校要紧随时代发展潮流,有序开展改革创新,在先进教育理念成功发展经验的支持下不断强化高职教育实践新模式构建,进步促进高职学生职业素质培养的有序开展可以从以下相关策略着手。优秀的课堂教学离不开先进的教学设施,如果能将常规课堂教学设臵在定的职场情境中,那么对于学生将来能否适应职场环境是有很大促进作用的。例如,在商务英语中,有个职场情境是商务接待外宾,这情境可以通过电脑软件实现,就像生活中的电脑游戏,通过完成系列任务实现较终目标。除了电脑软件之外,仿真实训室也是个不错的途径,例如商务类专业的单证制作实训室,单证课程中有大量英语,在仿真实训室中上课,学生会有身临其境的感觉,学习效果也会相应增强。实训室可以根据本校不同专业学生的需求建立,当然实训室不可能像教室设臵得那么多,那么在日常课堂教学中,可以由教务人员根据实际情况安排实训课程。由于此类软件和实训室资金投入较大,需要集体或组织购买才能使用,因此要得到来自教育行政管理部门的支持,如学校或教没有形成合力,各做各的,各类课程间联合教研不足,课堂衔接不上校内外也没有形成合力,学校与用人单位实习单位合作不深入。从宏观层面看,缺少对职业素质培养的系统化设计,包括学校角度的框架设计和专业角度的纵向设计从微观层面看,缺少相关标准资源,缺少关于职业素质的有效考核评价方式。医学高职院校本身所具有的课时量大学生在校时间短的特点,对系统化设计提出更高要求,需要职业素质培养与专业教育深度相融。参考文献胡光明,国内高职素质教育研究综述武汉工程职业技术学院学报,杨文军,王建东医学毕业生胜任特征研究在医学职业素质教育中的启示教育教学论坛,作者刘冬莹李子木单位天津医学高等专科学校第篇职业素质下高职会计课程教学改革摘要随着持续发展的社会经济,对人才提出了更高的要求,其中更加重视人才的职业素质,对这方面的重视。但是当前在高职会计课程教学中,由于受到各方面因素的影响,导致其还不能很好的满足职业素质教学要求,因此需要积极地采取有效的措施大程度影响,换而言之,个具备学习能力认知能力及开拓进取精神等非专业素质得人必然无法拥有良好的职业素质个不具备非专业素质的人,也就是不具备良好交际能力敬业精神团队协作精神等人,即便其精通各方面的专业理论,其专业能力依旧难以得到充分发挥,其职业发展前景也将面临定程度的制约。社会企业对学生职业素质的要求社会企业同时对学生专业素质与非专业素质提出了定的要求。需要注意的是,非专业素质在企业对学生综合要求中有着极高占比。不论是高职院校还是高职学生,均未对职业素质予以足够重视,对高职学生职业素质培养造成不利影响。因而,将企业对学生职业素质的要求作为切入点,高职院校方面要注重学生专业素质的培养,方面还要关注学生创造性思维团队协作精神以及适应环境能力等非专业素质的培养。高职教育应当始终以培养学生职业能力为中心,不断强化实践教学过程管理,不断探索高职教育实践新模式构建,推进高职教育实践模式的有效创新,进而切实培养出为社会所用的合格人才。在职业素质培养视阈下,对学校实际开设的专业课程了解比较少,导致在教学中与学生的专业之间缺少联系,教学的针对性不强。公共类和人文素质类课程的开设情况关于目前的专业人才培养方案中,所开设的专业课和职业素质类课程门数的比例设臵是否合理的问题,的专业教师认为合理人或比较合理人,还有认为专业课学时过多人,认为人文素质类课程学时过多人。而公共人文类课程教师中,认为合理人或比较合理人,认为不太合理,专业课学时过多,人文素质类课程被挤压人。可以看出,专业教师对人才培养方案中的课程设臵是认可的,认为公共类和人文素质类课程所占比例基本合理,而公共人文类课程教师则半数感到课程量不足。两类教师存在显著性差异,。关于职业素质类课程与专业的对接情况专业教师和公共人文类课程教师认为很好,能够联合教研,共同探讨适宜的教学内容和方式,人文素质类课程能够突出专业特色人,认为比较好,但联合教研不足人,认为不了解,不同教研室之间联合教研很少人,另有人选其他。两类教师间无显著性差异。职学生,均未对职业素质予以足够重视,对高职学生职业素质培养造成不利影响。因而,将企业对学生职业素质的要求作为切入点,高职院校方面要注重学生专业素质的培养,方面还要关注学生创造性思维团队协作精神以及适应环境能力等非专业素质的培养。高职教育应当始终以培养学生职业能力为中心,不断强化实践教学过程管理,不断探索高职教育实践新模式构建,推进高职教育实践模式的有效创新,进而切实培养出为社会所用的合格人才。在职业素质培养视阈下,全面高职院校要紧随时代发展潮流,有序开展改革创新,在先进教育理念成功发展经验的支持下不断强化高职教育实践新模式构建,进步促进高职学生职业素质培养的有序开展可以从以下相关策略着手。职业素质职业素质作为从业者的个人资料,是需要不断的完善和改进的,是目前衡量人才能力的较高标准,要不断提高对职业素质的要求。在实际教学的过程中,教师应该加强对职业现场的模拟,因此在教育中,而且在日常的会计教学过程中,教师应该积极地设臵实践交流场景,让学生在模从专业教师角度看关于人文素质类课程存在的问题,超过半数选择的核心问题依次是缺乏深度的联合教研教学内容与专业相关性低实用性低。从公共人文类课程教师角度看人文素质类课程存在的核心问题是缺乏深度的联合教研,见表。问题与影响因素关于将职业素质培养融入课堂教学的阻力,提供了个备选项,整体选择情况见表。超过选择率的核心影响要素依次为难以量化考核学时限制。其中专业课教师与基础医学教师更强调量化考核的问题,非专业课教师更强调学时限制的问题。尚未得到相关部门领导的充分重视排在末位,从反方向显示了对职业素质培养的重视程度。排在第位第位的影响因素也从反方向显示了教师主观因素对职业素质培养融入课