握与巩固。在思想政治课教学中,当完成知识或技能的学习后,教师可以通过多种形式呈现与本节课所学内容相关的问题,让学生进行随堂作业。当然,作业并不定是试题,也可以是要求学生绘制思维导图,亦或是所学知识在实际生活中的灵活运用。如在学完原则。教师对于学生的反映要做出及时的反馈,这种反馈实际上是对学生学习的强化,使学生知道自己在学习过程中存在的问题以及需要继续保持的良好习惯,从而强化正确行为并及时改正行为。同时,即时反馈也经常伴随强化物,如表扬惩罚等。第,小步子原则。复杂知识和行为的习得需要循序渐进的学习,是个长期的过程。教学中要将学生要习得的知识和行为等进行精心设计,划分为个个的小步子,对知识点进行细化,在确保学生掌握上个知识点之后再进行下步的学习。第知识和技能的习得,忽视学生的情感态度价值观的培养,总体上来看不利于学生核心素养的形成。第,忽视学生主观能动性的发挥,扼杀学生的创造性思维。程序教学理论强调教师或者教学机器对学生的控制,将学生看作是被动接受知识的机器。在程序教学模式培养下的学生大多更加愿意接受权威观点而较少有自己的见解,这显然与我们所追求的创新型人才大相径庭。对高中思想政治课教学的启示虽然程序教学法因其存在的弊端常被人诟病,但程序教学理论中的些观点对当代高中思进行细化,在确保学生掌握上个知识点之后再进行下步的学习。第,自定步调原则。程序教学强调使学生根据自己的实际情况自主确定学习进度,节奏快的学生和节奏慢的学生互不影响。这原则和个别化教学有共通之处,可以满足不同的学生对不同学习速度的需要。第,低率原则。的反应会降低学生的学习速度而且会使学生丧失对学习的兴趣,不利于提高教学的效率。因此,在教学过程中,教师应当避免学生出现反应提高正确反应的频率。程序教学理论的局限性第,教程序教学理论对思想政治课教学的启示教学理论论文予表扬和鼓励对行为给予批评。另外,强化物的使用要适度,以正强化为主,辅之以负强化。如学期内在课堂上主动发言次数排名前名者可以获得角逐政治课代表的机会对于犯错后知错就改的学生,撤销原先对其的处分。进行知识分解,合理开发课程资源思想政治课中有很多内容是理论性较强学生难以理解的,处理这些内容时,教师需要将其进行分解和细化,以递进的方式完成学生对知识的掌握,切忌囫囵吞枣急于求成。在学习生活与哲学第单元生活智慧与时代精神时,代教育技术这学科,促进教育手段不断现代化。教师在教学中借助多样化的教学手段既调动了学生的学习积极性,也有效的提高了学生的学习效率,极大的拓宽了教学的时间和空间。第,程序教学理论的基本原则仍然具有当代价值。基本原则第,积极反应原则。学生的学习应当是积极主动的,而不是被动地接受知识。斯金纳强调,学生对于每个问题都应当做出积极的反应,只有在学生做出反应之后才能进步进行反馈和强化,从而达到理想的教学效果。如果学生没有反应或是被动的进否直接影响学生对于知识的掌握与巩固。在思想政治课教学中,当完成知识或技能的学习后,教师可以通过多种形式呈现与本节课所学内容相关的问题,让学生进行随堂作业。当然,作业并不定是试题,也可以是要求学生绘制思维导图,亦或是所学知识在实际生活中的灵活运用。如在学完生活与哲学第单元第课实践的含义后,以判断题的形式让学生巩固对于实践含义的认识。其次,正确使用强化物。强化物的使用会增强学生学习的外部动机,激发学生学习的积极性。如对正确行为性条件反射理论在教学中的运用,在定程度上来源于他对动物行为的研究。他设计了个简易的装臵斯金纳箱,装臵里有根控制杆和个食物出口,装臵外连接食物箱,每按动控制杆就会有食物从出口处掉落。将小白鼠放于装臵内,不久,小白鼠学会了通过按动控制杆来获取食物。由此他得出结论,食物对于小白鼠而言是种积极的强化物,可以促进小白鼠学会操作控制杆。据此他认为,人和动物样,可以通过强化来促进技能的习得。所以,他设臵了适用于人学习的教学机器。学生通过是理论性较强学生难以理解的,处理这些内容时,教师需要将其进行分解和细化,以递进的方式完成学生对知识的掌握,切忌囫囵吞枣急于求成。在学习生活与哲学第单元生活智慧与时代精神时,由于理论性较强,许多教师只是带领学生将重点语句划划背背便匆匆进入下单元的学习。事实上,如果不详细的介绍哲学是什么学习哲学对我们的生活有什么用处等有关哲学学习的基本问题,学生无法建立起对哲学的热爱,那么对于他们来说,哲学的学习必将是枯燥而乏味的。因此,在高操作教学机器进行课程的学习,每学完个知识就会从机器中呈现相应的习题,学生根据所学解答题目,作答正确则进入下个步骤的学习,则需要重新作答直至得出正确答案。教学机器作为教学的中介,它的使用有效的节省了教师的时间,促进了学生自主学习,并且通过及时的强化提高了教学的效率。但是斯金纳将人与动物的行为混同的做法也引起了众多争议与抨击。程序教学理论的优点与局限性程序教学理论的优点第,教学机器为后来的计算机辅助教学奠定了基础。直接催生了合理使用强化物巩固学生的学习效果强化理论与程序教学理论是相互联系相互促进的,高中思想政治课教师结合教学实际合理运用强化理论将有效促进学生的学习。首先,及时强化。强化的及时与否直接影响学生对于知识的掌握与巩固。在思想政治课教学中,当完成知识或技能的学习后,教师可以通过多种形式呈现与本节课所学内容相关的问题,让学生进行随堂作业。当然,作业并不定是试题,也可以是要求学生绘制思维导图,亦或是所学知识在实际生活中的灵活运用。如在学完融合教学合理使用强化物巩固学生的学习效果进行知识分解,合理开发课程资源注重形成性评价。信息技术与思想政治课融合教学在互联网时代,跨学科融合教学越来越成为世界各国教育发展的需要。思想政治课教学不能孤军奋战,要积极探索与其他相关学科如历史地理语文信息技术等的融合教学。首先,教师要不断提升自身的信息技术素养。在教学中善于借助多媒体的力量,通过制作多媒体课件以及运用平板电脑等现代化信息设备,将课程内容以生动形象的方式呈现。如在强理解的知识纳入到课堂教学中来。如在学习经济生活第单元第课第框市场配臵资源时,为使学生更好地理解我国为什么摒弃计划经济而选择市场经济,可以结合史实讲解我国在改革开放前实行计划经济的历史,使学生明确实行市场经济的必要性。信息技术与思想政治课融合教学在互联网时代,跨学科融合教学越来越成为世界各国教育发展的需要。思想政治课教学不能孤军奋战,要积极探索与其他相关学科如历史地理语文信息技术等的融合教学。首先,教师要不断提升自身的信息技消极的反应,那么学生就不会真正的学会知识或技能。第,即时反馈原则。教师对于学生的反映要做出及时的反馈,这种反馈实际上是对学生学习的强化,使学生知道自己在学习过程中存在的问题以及需要继续保持的良好习惯,从而强化正确行为并及时改正行为。同时,即时反馈也经常伴随强化物,如表扬惩罚等。第,小步子原则。复杂知识和行为的习得需要循序渐进的学习,是个长期的过程。教学中要将学生要习得的知识和行为等进行精心设计,划分为个个的小步子,对知识操作教学机器进行课程的学习,每学完个知识就会从机器中呈现相应的习题,学生根据所学解答题目,作答正确则进入下个步骤的学习,则需要重新作答直至得出正确答案。教学机器作为教学的中介,它的使用有效的节省了教师的时间,促进了学生自主学习,并且通过及时的强化提高了教学的效率。但是斯金纳将人与动物的行为混同的做法也引起了众多争议与抨击。程序教学理论的优点与局限性程序教学理论的优点第,教学机器为后来的计算机辅助教学奠定了基础。直接催生了予表扬和鼓励对行为给予批评。另外,强化物的使用要适度,以正强化为主,辅之以负强化。如学期内在课堂上主动发言次数排名前名者可以获得角逐政治课代表的机会对于犯错后知错就改的学生,撤销原先对其的处分。进行知识分解,合理开发课程资源思想政治课中有很多内容是理论性较强学生难以理解的,处理这些内容时,教师需要将其进行分解和细化,以递进的方式完成学生对知识的掌握,切忌囫囵吞枣急于求成。在学习生活与哲学第单元生活智慧与时代精神时,代教育技术这学科,促进教育手段不断现代化。教师在教学中借助多样化的教学手段既调动了学生的学习积极性,也有效的提高了学生的学习效率,极大的拓宽了教学的时间和空间。第,程序教学理论的基本原则仍然具有当代价值。程序教学理论对思想政治课教学的启示教学理论论文。合理使用强化物巩固学生的学习效果强化理论与程序教学理论是相互联系相互促进的,高中思想政治课教师结合教学实际合理运用强化理论将有效促进学生的学习。首先,及时强化。强化的及时与程序教学理论对思想政治课教学的启示教学理论论文习文化生活第单元第课文化的多样性与文化传播时,通过展现世界各国的文字歌曲建筑节日等的图片或音乐,带学生近距离感受各国的文化,领略世界文化的多样性。其次,筛选并利用好各种教育软件,加强学生对于知识和技能的巩固。当前教育软件数量很多,但是质量参差不齐,需要教师有选择的挑选最适合教学的软件,将其运用到课堂教学以及课后学习中来。采用线上发布和提交作业的方式,借助信息技术获得学生完成作业的情况以及率等,根据所得数据有针对性的进行教予表扬和鼓励对行为给予批评。另外,强化物的使用要适度,以正强化为主,辅之以负强化。如学期内在课堂上主动发言次数排名前名者可以获得角逐政治课代表的机会对于犯错后知错就改的学生,撤销原先对其的处分。进行知识分解,合理开发课程资源思想政治课中有很多内容是理论性较强学生难以理解的,处理这些内容时,教师需要将其进行分解和细化,以递进的方式完成学生对知识的掌握,切忌囫囵吞枣急于求成。在学习生活与哲学第单元生活智慧与时代精神时,学以及课