1、“.....为子孙留存追念历史激励奋进的宝贵财富。非遗是种代际传承的活态的文化实践。换句话说,非遗的技艺及其所蕴含的文化艺术是和传承人相始终的。纵观现存的非遗项目,我们发现大多非遗项目是以家族传承的方式延续下来的,传承人在则非遗在,传承人亡由非遗息,忆及那些失传的非遗项目不校园活动实现的。活动具体实施如下在个集中的时间般是天,开辟块集中的室外场地,邀请安阳非遗项目及其传承人进校园,通过现场展示演出,让广大学生近距离观察非遗作品的制作过程。年过去,学校已经邀请余名非遗传承人,展示了灯笼画年画骨雕木雕泥塑面塑核桃雕刻蛋壳雕刻京剧化妆像剪纸葫芦烙画烙画麦秸画鸟书青铜工艺等地方特色鲜明的非遗手工艺术项目。第阶段,开设公共艺术类非遗课程。主要目的是在第阶段非遗进校园的基础上,让对非遗有兴趣的大学生进行系统性理论性的学习。此阶段非遗教育已经上加注重内容的选择与扬弃,更加注重传承基础上的创新......”。

2、“.....研究的热情经常会因研究者岗位变动或注意力的转移而发生变化,需要引起我们的高度重视。此外,高校公共艺术教育还存在课程数量种类不足,教学形式单,师资力量薄弱等方面的问题。近段时间,笔者调研了河南省多家高校的公共艺术教育状况,发现普遍存在上述问题。如师范学院曾在河南省教育厅公共艺术教育评估中获类学校称号,并连续次获得省教育厅公共艺术教育评估优秀等次,但即便如此,也无法开全教育部规定的门课程。位安阳工学院。高校公共艺术教育亟待解决的问题年国家教委印发在普通高等学校中普及艺术教育的意见后,全国高校公共艺术教育的序幕徐徐拉开。年教育部颁布全国普通高等学校公共艺术课程指导方案后,高校公共艺术教育课程设臵和教学工作的规范化制度化进程愈加稳健,公共艺术教育课程受到越来越广泛的重视。但是,我们也应该看到,尽管各高校主观上普遍重视实践上全面开设公共艺术课程并历经不同层次不同轮次的评估审核......”。

3、“.....然而公共艺术教育至今仍是许多高校薄弱环节的局面没有非物质文化遗产融入公共艺术教育探索艺术教育论文校公共艺术教育,对者而言都不失为条突破各自困境的可行之路。保护非物质文化遗产需要高校的努力非物质文化遗产的影响会随着时代的变迁而衰减,如果没有保护没有传承,那么许多非遗就难以逃脱逐渐消亡的命运。高校文化传承的使命要求我们从事艺术教育的人要十分珍视非物质文化遗产,为子孙留存追念历史激励奋进的宝贵财富。非遗是种代际传承的活态的文化实践。换句话说,非遗的技艺及其所蕴含的文化艺术是和传承人相始终的。纵观现存的非遗项目,我们发现大多非遗项目是以家族传承的方式延续下来的,传因循守旧,应该在传授传统的非遗技艺的同时,注重和现代社会相结合,尤其关注不同学科不同专业的学生对非遗的理解和认识的差异性,积极鼓励引导他们将非遗和自身专业相结合。这不仅有利于拓宽学生的视野,促进学生未来发展......”。

4、“.....第,非遗教学场地的建设问题。不同的非遗项目,对实践教学有着不同的场地要求。以往公共艺术理论教学使用的多媒体教室显然不能满足公共艺术课的多样化教学需要。针对这问题,学校既可以因地制宜,借用改造音乐美术等专业教室,也可以借的形式方面。改革公共艺术课程侧重于考查理论的论文或试卷形式的考核方式,应针对具体非遗项目不同的特点,采取灵活多样的考核评价方式。参考文献宋俊华,王开桃非物质文化遗产保护研究广州中山大学出版社,潘懋元多学科观点的高等教育研究上海上海教育出版社,作者杨玉英单位安阳工学院。摘要师资缺乏,课程种类不足,教学形式单,直是阻碍高校公共艺术教育发展的瓶颈,并且在短期内仅凭高校自身资源很难解决。后继乏人,传承发展艰难是摆在地方非遗面前的现实问题。如果双方彼此携手,将非遗融入遴选项非遗项目传承人进行授课。课程采取理论加实践的方式进行,上课形式为小班化教学......”。

5、“.....目前在我校开设的课程是青铜艺术。此阶段的教学目的是使学生通过学习,能够基本掌握门非遗技艺的理论和实践,并将其融入学习和生活中,继而带动身边的人了解非遗,真正实现公共艺术教育的指导思想。几年来的实践,证明了非遗融入公共艺术教育是个行之有效的方式,不仅是对高校公共艺术教育的有益有效补充,而且对优化公共艺术课程打造公共艺术教育特色提升学校影响力有明显的促进作用。但是,通失为条突破各自困境的可行之路。从我校目前的非遗教育来看,非遗融入公共艺术课程建设大体分了个阶段。第阶段,在全校营造非遗文化氛围。主要目的是让学生对非遗有个直接的感性认识。这个活动始于年,是通过每年次的非遗项目进校园活动实现的。活动具体实施如下在个集中的时间般是天,开辟块集中的室外场地,邀请安阳非遗项目及其传承人进校园,通过现场展示演出,让广大学生近距离观察非遗作品的制作过程。年过去,学校已经邀请余名非遗传承人......”。

6、“.....我们也看到,非遗融入高校公共艺术教育仍存在着诸多问题,有待改进和解决。第,非遗传承人的授课资质和能力问题。非遗传承人普遍的状况是,实践动手能力强而理论素养偏低。而高校的公共艺术非遗课程目的是提升学生的人文艺术素养,这就对非遗传承人的授课资质提出了较高的要求。针对这问题,高校可以考虑成立非遗公共艺术教研室,吸纳学校人文艺术领域的专业教师参与其中,方面,帮助传承人提升理论素养,另方面,高校教师也拓宽了教学科研视野。第,非遗传承与创新并重问题。在非遗课程中,不能保护非物质文化遗产需要高校的努力非物质文化遗产的影响会随着时代的变迁而衰减,如果没有保护没有传承,那么许多非遗就难以逃脱逐渐消亡的命运。高校文化传承的使命要求我们从事艺术教育的人要十分珍视非物质文化遗产,为子孙留存追念历史激励奋进的宝贵财富。非遗是种代际传承的活态的文化实践。换句话说......”。

7、“.....纵观现存的非遗项目,我们发现大多非遗项目是以家族传承的方式延续下来的,传承人在则非遗在,传承人亡由非遗息,忆及那些失传的非遗项目不多地方具有丰富的非物质文化遗产资源,突出表现了该区域的历史内涵和文化底蕴,是地方优秀文化的代表。这些地方优秀文化之所以绵延不绝,是因为它们通过代代的口传身授在定范围内传承下去。虽然许多非物质文化遗产随着社会的变迁而逐渐式微,但是仍有更多的非遗活在现代社会。以作者任教的安阳工学院以下简称我校所在地安阳市为例,就有丰富的非物质文化遗产。安阳是中国大古都之,有着多年的城市文明史,不仅孕育了甲骨文和青铜器这些举世闻名的物质文化遗产,而且滋养了遍布城市各个角落的非物质文化定范围内传承下去。虽然许多非物质文化遗产随着社会的变迁而逐渐式微,但是仍有更多的非遗活在现代社会。以作者任教的安阳工学院以下简称我校所在地安阳市为例......”。

8、“.....安阳是中国大古都之,有着多年的城市文明史,不仅孕育了甲骨文和青铜器这些举世闻名的物质文化遗产,而且滋养了遍布城市各个角落的非物质文化遗产。根据安阳市政府印发的安阳市人民政府关于公布第批安阳市市级非物质文化遗产名录的通知安政文„‟号,截至年,安阳市拥有国家级非遗项目项,省级非遗项目项,市级非传承人自己的非遗工作室,实现资源的有效利用与共享。第,班级编制规模问题。不同于鉴赏性质的普通公共艺术理论课程,非遗教学的实践性较强,所以,为保证教学效果,促进有效交流指导,非遗课程应采取小班化教学。第,课程考核的形式方面。改革公共艺术课程侧重于考查理论的论文或试卷形式的考核方式,应针对具体非遗项目不同的特点,采取灵活多样的考核评价方式。参考文献宋俊华,王开桃非物质文化遗产保护研究广州中山大学出版社,潘懋元多学科观点的高等教育研究上海上海教育出版社,作者杨玉英实践,我们也看到......”。

9、“.....有待改进和解决。第,非遗传承人的授课资质和能力问题。非遗传承人普遍的状况是,实践动手能力强而理论素养偏低。而高校的公共艺术非遗课程目的是提升学生的人文艺术素养,这就对非遗传承人的授课资质提出了较高的要求。针对这问题,高校可以考虑成立非遗公共艺术教研室,吸纳学校人文艺术领域的专业教师参与其中,方面,帮助传承人提升理论素养,另方面,高校教师也拓宽了教学科研视野。第,非遗传承与创新并重问题。在非遗课程中,不能校公共艺术教育,对者而言都不失为条突破各自困境的可行之路。保护非物质文化遗产需要高校的努力非物质文化遗产的影响会随着时代的变迁而衰减,如果没有保护没有传承,那么许多非遗就难以逃脱逐渐消亡的命运。高校文化传承的使命要求我们从事艺术教育的人要十分珍视非物质文化遗产,为子孙留存追念历史激励奋进的宝贵财富。非遗是种代际传承的活态的文化实践。换句话说......”。