成本分担机制也是基于这理论。笔者认为这是广义的教育成本。狭义的教育成本仅指学校教育成本,即学校为培养学生而消耗的费用。从会计学角度看,支出费用成本是有着严格区别的。支出包括资本性支出和费用性支培养过程中具有统的作业动因的作业集合。作业动因即作业的动因,是作业活动与相应成本项目之间的关系。高职院校不同部门履行不同的职能,因而具有不同的成本动因。如商学院培养商科相关专业的人才,其费用是相关商科专业人才培养的直接费用,而建筑学院培养建筑相关专业的人才,其费用是建筑相关专业人才培养的直接费用。而学校相关职能处室,为各个级学院提供类人才培养服务,如学工处提供学生管理服务,教务处提供教的流通与采集,为教育成本的核算提供有力保障和先决条件。主要参考文献高尚卿,唐滢,田东林作业成本法在农业院校教育成本核算中的应用研究基于农业大学的分析云南农业大学学报社会科学,景春基于作业成本法的高职院校专业成本分析当代会计,邵程圆作业成本法下的高职院校教育成本核算研究职业,李欣作业成本法在财务管理中的应用研究以高职院校培养成本核算单位为例化工管理织体系高职院校在实施教育成本核算和管理过程中,学院领导的决策作用和全体教职工的共同参与是实现成本管理目标的必备条件。成本管理的各项具体措施及要求能得以有效执行和应用必须依赖于全员的主动参与。因此高职院校建立全员参与的成本核算组织体系。方面通过开展全员成本培训,调动员工的成本节约意识和控制成本的责任感,为作业成本法的推广应用创造前提条件另方面设置作业中心成本核算员,并提升核算员业务素质。高职教育成本核算探析赏识教育论文配计入成本核算对象。如公共基础课部招生处教务处科研处学工处后勤处基建处国有资产管理处校企合作处等职能部门发生的费用。关键词作业成本法高职教育成本核算高职院校已经成为现代社会的重要人才供应渠道,但高等职业教育教学资源存在明显的区域和院校不平衡性。部分高职院校资源充足办学成本高昂,部分高职院校面临办学经费严重不足的困境。两种情况都不利于高职教育可持续发展。但高职教育经费到底多少合适,是个才,其费用是相关商科专业人才培养的直接费用,而建筑学院培养建筑相关专业的人才,其费用是建筑相关专业人才培养的直接费用。而学校相关职能处室,为各个级学院提供类人才培养服务,如学工处提供学生管理服务,教务处提供教学管理服务,他们的服务费用是人才培养的间接费用,应该按受益学生人数分摊计入到各个级学院和专业的成本中。作业中心有助于更明晰地分析组相关的作业,以便进行作业管理以及组织机构和责任中心付和消耗的,也包括可通过定方法间接分摊。与成本对象没有直接关系的费用,只能计入期间费用。对于计入教育成本的费用,又可分为两大类直接成本与间接成本。直接成本是指无需分配直接计入不同专业的人才教育成本。如级教学学院发生的专任教师课酬学生活动经费专业调研经费等,直接成本在发生时就通过明细核算直接计入相应的级教学学院或专业。间接成本是指高职院校为培养各专业学生而共同发生的费用,它需要依据定的标准业中心,即将每个级教学学院内设职能机构单独作为个作业中心。作业中心是成本形成的载体,也是成本核算的基本单元。级教学学院人才培养中发生的费用为直接成本,发生时区分级学院进行明细核算内设职能部门发生的与教学相关的费用为间接成本,需要先归集后分配。合理确定作业中心作业成本法下,作业是成本计算的核心和基本对象,产品或服务成本是全部作业的成本总和。因此合理确定作业和作业中心到关重要。高职教育的作本。直接成本是指无需分配直接计入不同专业的人才教育成本。如级教学学院发生的专任教师课酬学生活动经费专业调研经费等,直接成本在发生时就通过明细核算直接计入相应的级教学学院或专业。间接成本是指高职院校为培养各专业学生而共同发生的费用,它需要依据定的标准分配计入成本核算对象。如公共基础课部招生处教务处科研处学工处后勤处基建处国有资产管理处校企合作处等职能部门发生的费用。作业中心的设置要求做到无业是指高职院校为了高职人才培养而消耗资源的活动或事项。高职院校为人才培养需要开展很多活动,如人才需求的调研课堂教学活动实习活动实训教学教学管理思政教育等,这些都是职业教育的作业。高职教育的作业中心,是高职院校人才培养过程中具有统的作业动因的作业集合。作业动因即作业的动因,是作业活动与相应成本项目之间的关系。高职院校不同部门履行不同的职能,因而具有不同的成本动因。如商学院培养商科相关专业的明确支出费用成本属性教育成本的研究始于经济学。因而谈到教育成本时,大多是基于经济学角度,把为获得或者提供教育服务的支出,均称为教育成本。因而教育成本有政府教育成本学校教育成本和学生个人教育成本。教育成本分担机制也是基于这理论。笔者认为这是广义的教育成本。狭义的教育成本仅指学校教育成本,即学校为培养学生而消耗的费用。从会计学角度看,支出费用成本是有着严格区别的。支出包括资本性支出和费用性支到底多少合适,是个没有人能回答的问题。因为没有院校对人才培养成本进行系统核算。在经济新常态下讲求成本效益是高职教育的可持续发展之路。建立科学的成本核算制度,强化对办学成本的控制,是高职院校迫切需要解决的问题。虽然我们认定高职教育是公益性活动,但从国民经济体系来看它是教育服务行业。它消耗定的经济资源,同时也有人才培养科学技术等产出。作为项经济活动,它是有成本也有收效的。公益性只是明确了它的其效益性。因此核算高职教育的成本是有着重要的经济意义。成本核算是根据生产经营特点和管理要求,确定成本核算对象,归集成本费用,计算产品生产成本的财务管理过程。高职教育的成本核算就是要根据职院校的职责功能服务特征,确定成本计算对象,并采用科学的成本核算方法,确定各项服务的成本。建立高职教育成本核算体系要解决好核算对象核算方法组织体系等问题。高职教育成本核算探析赏识教育论文。引入作业成本法的设计与考核。作业是自然形成的最小单元活动,作业中心则是根据核算需要人为设立的核算单位。高职教育成本核算探析赏识教育论文。级教学学院作业中心的总成本等于直接成本加上间接成本。相关计算如下作业中心总成本直接计入本作业中心的成本分配至本作业中心的间接成本分配至本作业中心的成本本作业中心的成本动因量分配率分配率需分配的间接成本各作业中心的成本动因量之和建立成本核算业是指高职院校为了高职人才培养而消耗资源的活动或事项。高职院校为人才培养需要开展很多活动,如人才需求的调研课堂教学活动实习活动实训教学教学管理思政教育等,这些都是职业教育的作业。高职教育的作业中心,是高职院校人才培养过程中具有统的作业动因的作业集合。作业动因即作业的动因,是作业活动与相应成本项目之间的关系。高职院校不同部门履行不同的职能,因而具有不同的成本动因。如商学院培养商科相关专业的配计入成本核算对象。如公共基础课部招生处教务处科研处学工处后勤处基建处国有资产管理处校企合作处等职能部门发生的费用。关键词作业成本法高职教育成本核算高职院校已经成为现代社会的重要人才供应渠道,但高等职业教育教学资源存在明显的区域和院校不平衡性。部分高职院校资源充足办学成本高昂,部分高职院校面临办学经费严重不足的困境。两种情况都不利于高职教育可持续发展。但高职教育经费到底多少合适,是个育成本。狭义的教育成本仅指学校教育成本,即学校为培养学生而消耗的费用。从会计学角度看,支出费用成本是有着严格区别的。支出包括资本性支出和费用性支出。高职院校购置建造资产的支出应列入资本性支出,未形成资产的支出才是费用性支出。费用还包括资产的耗费,流动资产在消耗时计入费用,非流动资产在使用期间内通过折旧或者摊销计入费用。费用应进步划分为成本和期间费用。为成本对象花费的费用才是成本,包括直接高职教育成本核算探析赏识教育论文营利性,并不能否定其效益性。因此核算高职教育的成本是有着重要的经济意义。成本核算是根据生产经营特点和管理要求,确定成本核算对象,归集成本费用,计算产品生产成本的财务管理过程。高职教育的成本核算就是要根据职院校的职责功能服务特征,确定成本计算对象,并采用科学的成本核算方法,确定各项服务的成本。建立高职教育成本核算体系要解决好核算对象核算方法组织体系等问题。高职教育成本核算探析赏识教育论文配计入成本核算对象。如公共基础课部招生处教务处科研处学工处后勤处基建处国有资产管理处校企合作处等职能部门发生的费用。关键词作业成本法高职教育成本核算高职院校已经成为现代社会的重要人才供应渠道,但高等职业教育教学资源存在明显的区域和院校不平衡性。部分高职院校资源充足办学成本高昂,部分高职院校面临办学经费严重不足的困境。两种情况都不利于高职教育可持续发展。但高职教育经费到底多少合适,是个的,与制造业的生产模式相适应,与服务业的核算要求却有圈套差距。作业成本法与服务业的生产组织特点相适应,是服务业普遍采用的成本计算方法。关键词作业成本法高职教育成本核算高职院校已经成为现代社会的重要人才供应渠道,但高等职业教育教学资源存在明显的区域和院校不平衡性。部分高职院校资源充足办学成本高昂,部分高职院校面临办学经费严重不足的困境。两种情况都不利于高职教育可持续发展。但高职教育经费成本核算的目标。公办高职院校在应用作业成本法时,可以活动划分为作业,如课堂教学实训教学教学管理教辅服务教学研究等活动。但依据各种活动划分作业,则作业数量过于繁多。每个级学院业务内容基本相同,如果按活动划分作业,也存在大量简单重复核算问题。为了避免作业划分过多带来的繁杂工作量,可以按职能划分作业中心,即将每个级教学学院内设职能机构单独作为个作业中心。作业中心是成本形成的载体,也是成本核算的要科学准确核算成本,生产单位必须根据生产特