1、“.....将现有高校音乐教育分为技术型学科和研究型学科两大类。技术型学科,主要是指类似于音乐表演音乐创作等以技巧提高和艺术创作为主要目识的商品逐渐增多,但消费者的学习需求不会增加时,会不会有大学受此波及,像被市场洪流淘汰的企业般倒闭呢历史上看,这种情况并非没有。世纪,些大学仍然存在于中世纪大学的窠臼中,脱离当时社会发展世纪需要,被认为教授无用的知识,只能卖弄学问,因此生源逐渐减少,最终被迫关闭。就音乐学科所包括的技术类学科和理论研究学科两大类来看,短时间内想要以互联了部动态的大学功能发展史,从教育与科研两个基本的功能出发,辐射了政治经济文化等多方面功能。尽管在不同时期,大学的存在或行为都受到过质疑,但它在人类社会发展中起到的教育作用是不可忽视的,也正因为人类受教育水平的不断提高,才使得更多不为人所知的知识成为了日常生活的常识。受到质疑的,从来不应是教育或研究本身......”。

2、“.....互联生,以及出现综合性学科等几个方面。在音乐学领域,音乐史与民族音乐学的对话音乐表演理论的地位上升体现出学科内部壁垒模糊的态势,考古学与音乐学人工智能与音乐学科的结合则体现出学科边界被打破的发展趋势。科研主导与教学辅助的发展前景约翰布鲁贝赫认为世纪大学地位的确立包括以认识论为基础和政治论为基础的两种高等教育哲学,分别代表着追求人类互联网时代高校音乐教育研究音乐教育论文立包括以认识论为基础和政治论为基础的两种高等教育哲学,分别代表着追求人类还无触及的新知和解决复杂社会问题这两个方面。大学在在走出象牙塔的过程中,尝试了盈利型的经济服务如建立企业盈利公司等,也尝试了社会服务如建立智库非营利组织或机构等,而这些都是近十年来逐渐出现并迅速发展的现象。大学的功能与其发展历史样,从不是静止的,成不变的。随着社会的曲电子音乐等以艺术手段为教学成果的各学科。研究型学科......”。

3、“.....进行人才培养的学科。而高校音乐教学体系中,上述两个学科的教学并不是完全割裂的,其表现是各专业学习者以自己的专业为主课,辅以其他方面的学习。表演类人才或创作类人才,仍然需要进行大量的理论类学习,而理论类人才也必需进行表演输,效果常常还会优于个教师站在教室中的宣讲。在这样的情况下,教育本身仍然存在,但教育是否完全依赖于大学便不再那么肯定。可预见的是,大学的教育功能如果不进化,则可能会被溶解。如何依靠科研来增强教育进化的动力,是大学面临的重要问题互联网时代高校音乐教育研究音乐教育论文。科研主导与教学辅助的发展前景约翰布鲁贝赫认为世纪大学地位的利,由互联网技术和互联网思维带来的扁平化发展,会促使些基础性课程被互联网取代互联网时代高校音乐教育研究音乐教育论文。摘要在互联网时代下,高等教育知识的传播已不是大学的专利,由互联网技术和互联网思维带来的扁平化发展......”。

4、“.....大学音乐教育的现状结合当下中国的环境来看,高等进行大量的理论类学习,而理论类人才也必需进行表演或创作的学习实践。在多年学科分化的发展中,音乐学各学科也出现了社会化分工所带来的双刃效应,即分科越来越鲜明,专业越来越精致,但壁垒也越来越分明。然而,信息时代已突破了工业化专精人才的需求,通识人才的培养是大势所趋。有研究者提出,世纪后半期出现了各学科交叉渗透的现象,主要表现在传统学科边界模校中的音乐教育,涵盖了音乐与舞蹈学学科下的全部与音乐相关的教育既包括音乐表演与创作,也包括音乐理论与研究,还包括音乐教育专业本身。因此,本文根据所要讨论问题的特殊性,将现有高校音乐教育分为技术型学科和研究型学科两大类。技术型学科,主要是指类似于音乐表演音乐创作等以技巧提高和艺术创作为主要目标,进行人才培养的学科......”。

5、“.....高等院校中的音乐教育,涵盖了音乐与舞蹈学学科下的全部与音乐相关的教育既包括音乐表演与创作,也包括音乐理论与研究,还包括音乐教育专业本身。因此,本文根据所要讨论问题的特殊性,将现有高校音乐教育分为技术型学科和研究型学科两大类。技术型学科,主要是指类似于音乐表演音乐创作等以技巧提高和艺术创作为主要目输效果还好,因此该类课程的教育转型是为必然。而更加深入的理论类学习和研究,则不是当下仅依靠互联网手段可以实现的。互联网有自己的优势,比起传统教学,它没有学科盲点,能够带给学习者更丰富的学习资源。它亦有明显的弱势,即目前为止机器或网络的学习能力只能够达到但无法超越人类上限。因此,基础理论课程虽然可以被互联网取代,但理论研究永远不能够被取代受到质疑的,从来不应是教育或研究本身,而是其呈现的形式或传播的方法。互联网时代中......”。

6、“.....获得更好的教育资源。而原先受到地理环境技术手段甚至学习基础限定的切条件,都将被打破,人们甚至可以凭借根网线,自由地选择受到何种教育,或选创作的学习实践。在多年学科分化的发展中,音乐学各学科也出现了社会化分工所带来的双刃效应,即分科越来越鲜明,专业越来越精致,但壁垒也越来越分明。然而,信息时代已突破了工业化专精人才的需求,通识人才的培养是大势所趋。有研究者提出,世纪后半期出现了各学科交叉渗透的现象,主要表现在传统学科边界模糊传统学科出现交叉学科性质新兴的边缘学科和交叉学科校中的音乐教育,涵盖了音乐与舞蹈学学科下的全部与音乐相关的教育既包括音乐表演与创作,也包括音乐理论与研究,还包括音乐教育专业本身。因此,本文根据所要讨论问题的特殊性,将现有高校音乐教育分为技术型学科和研究型学科两大类。技术型学科......”。

7、“.....进行人才培养的学科。如器乐各专业声乐各专业作立包括以认识论为基础和政治论为基础的两种高等教育哲学,分别代表着追求人类还无触及的新知和解决复杂社会问题这两个方面。大学在在走出象牙塔的过程中,尝试了盈利型的经济服务如建立企业盈利公司等,也尝试了社会服务如建立智库非营利组织或机构等,而这些都是近十年来逐渐出现并迅速发展的现象。大学的功能与其发展历史样,从不是静止的,成不变的。随着社会的成果转化国际交流合作政府智库等功能,但本质上来说,所有功能均建立在教学与科研基础之上,而其中科研的地位则越来越重要。受互联网发展的影响,高等教育知识传播不再是大学的专利。理想情况下,学习者有可能选择任何所开放资源的大学进行网络学习。更大胆的设想是,些基础性的课程,由社会其他教育机构或从事教育行业的人......”。

8、“.....纯粹教授知识的学科容易在教学环节中被互联网取代,但传授技术的学科则容易保留原有的模式。而无论理论类还是技术类的音乐教育,以科学研究为主导教学为辅助的发展模式是在互联网环境中得以生存的重要途径。因为研究型大学的目标是创新,它们永远是教育的生产者,知识的创造者,而不仅仅是知识的传授立包括以认识论为基础和政治论为基础的两种高等教育哲学,分别代表着追求人类还无触及的新知和解决复杂社会问题这两个方面。大学在在走出象牙塔的过程中,尝试了盈利型的经济服务如建立企业盈利公司等,也尝试了社会服务如建立智库非营利组织或机构等,而这些都是近十年来逐渐出现并迅速发展的现象。大学的功能与其发展历史样,从不是静止的,成不变的。随着社会的就音乐学科所包括的技术类学科和理论研究学科两大类来看,短时间内想要以互联网教育产品,取代技术类学科是不太可能的......”。

9、“.....基础性理论课程的内容难度不高,但需求量大,完全符合互联网教学的优势。如前文所述,在网络中以趣味性知识性和应用性相结合,呈现的视频音频教学很可能比大多数教师的知识则不是当下仅依靠互联网手段可以实现的。互联网有自己的优势,比起传统教学,它没有学科盲点,能够带给学习者更丰富的学习资源。它亦有明显的弱势,即目前为止机器或网络的学习能力只能够达到但无法超越人类上限。因此,基础理论课程虽然可以被互联网取代,但理论研究永远不能够被取代。综上,就大学的发展功能音乐学科的现状互联网的优势与劣势来看,纯粹教授知识择何种教育产品。从技术上看,教育资源的公平似乎是可能实现的。然而,当作为知识的商品逐渐增多,但消费者的学习需求不会增加时,会不会有大学受此波及,像被市场洪流淘汰的企业般倒闭呢历史上看,这种情况并非没有。世纪,些大学仍然存在于中世纪大学的窠臼中......”。