定的教育目标以及幼儿教师引导下的儿童学习游戏日常生活的各种活动内容。但是,随着课程的不断深入发展,课程园本化地方化界定及其开发原则中国教育学刊,黄人颂学前教育学北京人民教育出版社,陈亚萍,王文娟黔南民族地区幼儿教师专业发展调查研究黔南民族师范学院学报,作者徐向前单位黔南民族师范学院。摘要纲要指出要从幼儿园的自身条件出发,充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。依据幼儿园艺术领域目标传统体育民间游戏等等,这些资源体现出苗族文化的多样性特征。从这些资源中可以挖掘许多具有教育价值的内容,以不同的方式融入到幼儿园大领域中,以实现幼儿培养目标。乡土资源融入幼儿园艺术教育活动价值艺术教育论文。结语乡土资源作为幼儿园教育资源最重要的部分,不仅可以丰富幼儿园艺术教育内容,而且可以形成幼儿园本课程体系,彰乡土资源具有以下特点生活性乡土资源与人们的生活方式以及本土发展关系密切。生活中无不隐含着乡土文化气息,如民族民间艺术蜡染民族音乐舞蹈生活材料建筑风格民间游戏等等资源渗透于幼儿生活的点滴,潜移默化地影响着幼儿的发展,可以说乡土资源包含着整个大自然大社会中的切事物。幼儿对家乡和身边的事物熟知,将幼儿熟悉的生活事物应用到乡土资源融入幼儿园艺术教育活动价值艺术教育论文艺术领域的园本开发。教育性乡土资源的教育性源于内容的多元和教育主题的多样,乡土文化资源的范围宽范,可根据教育的需要开展不同的教育活动,优秀的乡土教育文化能够促进幼儿的身心发展,文化对幼儿的影响是全面的。如苗族飞歌苗族锦鸡舞布依族包帕苗族板凳舞苗族银饰等艺术资源蕴含着丰富的教育价值,将这些资源融入幼儿园艺术教育活动中,对幼儿园教育的发展具有不可估量的价值。因此,幼儿园教育应该重视乡土资源的作用,发挥乡土资源最大的功能与价值,不断开发适宜幼儿发展的情感教育,使幼儿在最熟悉的环境里进行感知,使教育真正地回归初心。参考文献中华人民共和国教育部幼儿园教育指导纲要试行北京北京师范大学出版社,黄浩森乡土课程资源的界定及其开发开拓幼儿的视野。例如将乡土资源当中的民族乐曲民族舞蹈融入到幼儿园艺术领域教育活动中,使幼儿以身边熟悉的喜闻乐见的方式所接受,引发幼儿的好奇心,同时培养了幼儿感受美与欣赏美的情趣。另外可将些乡土材料引入到幼儿绘画手工活动当中,培养幼儿以不同的方式进行绘画创作,丰富幼儿的绘画内容,提升幼儿动手操作能力,同时也促进了幼儿幼儿园艺术教育活动价值艺术教育论文。摘要纲要指出要从幼儿园的自身条件出发,充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。依据幼儿园艺术领域目标内容与要求对乡土资源进行整合分析,并探讨其融入幼儿园艺术教育活动对园本课程开发幼儿身心发展教师专业发展等方面的教育价值。关键词乡土资源幼儿园艺术教育活动纲要要求,促进园本课程开发幼儿园教育指导纲要试行指出教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。乡土资源是幼儿较为熟悉的事物,在幼儿教育内容中融入乡土资源,不仅能促进幼儿园的课程资源开发,还能够调动幼儿学习的积极性,丰富幼儿的乡土知识,开拓幼儿的视野。例如将乡土资源值分析幼儿园教育指导纲要试行指出幼儿园教育活动的组织形式因根据需要合理安排,因时因地因内容因材料灵活地运用。党的十大报告也提出要坚持文化自信,传承和创新民族民间文化是文化自信建设的重要内容。结语乡土资源作为幼儿园教育资源最重要的部分,不仅可以丰富幼儿园艺术教育内容,而且可以形成幼儿园本课程体系,彰显幼儿园办学特乡土资源融入艺术教育活动中的价值分析乡土资源中蕴含的民间智慧和传统文化遗产,不仅对社会经济发展有价值,而且能为幼儿教育提供丰富的资源。幼儿园课程较为宽泛,是为幼儿园的教师和工作人员实施教育和教学所制定的教育目标以及幼儿教师引导下的儿童学习游戏日常生活的各种活动内容。但是,随着课程的不断深入发展,课程园本化地方化动中,能够实现幼儿园艺术领域的教育目标。乡土资源为幼儿生活所常见,由于它的直观,可取和神秘更加受到幼儿的喜爱,因此,利用乡土资源开展各类艺术教育活动,更能发挥乡土资源的教育功能,体现其独特的教育价值。乡土资源的分类乡土资源般可划分为自然资源人文资源和社会资源类。自然资源主要包括乡土的地形气候地质水文动植物等,如地貌石岩穴瀑布林木水乡景观旱地景观等等。人文资源包括交通聚落经济活动艺术文化节日风俗习惯等,如桥梁房屋街巷亭台楼阁民间艺术宗教活动手工艺品等等。社会资源主要包括语言尊重关怀包容合作精神等,如方言民族情感民族精神等等。依据幼儿园艺术领域目标要求及幼儿身心发展特点,将可以运用到幼儿园艺术教育活动中的乡土资源进行了定的分类。原则中国教育学刊,黄人颂学前教育学北京人民教育出版社,陈亚萍,王文娟黔南民族地区幼儿教师专业发展调查研究黔南民族师范学院学报,作者徐向前单位黔南民族师范学院。乡土资源的特点及分类乡土资源的特点乡土资源是个地区最具标志性和显著特色的事物,它有着深厚的历史文化底蕴,是个地区经济社会发展的见证值分析幼儿园教育指导纲要试行指出幼儿园教育活动的组织形式因根据需要合理安排,因时因地因内容因材料灵活地运用。党的十大报告也提出要坚持文化自信,传承和创新民族民间文化是文化自信建设的重要内容。结语乡土资源作为幼儿园教育资源最重要的部分,不仅可以丰富幼儿园艺术教育内容,而且可以形成幼儿园本课程体系,彰显幼儿园办学特艺术领域的园本开发。教育性乡土资源的教育性源于内容的多元和教育主题的多样,乡土文化资源的范围宽范,可根据教育的需要开展不同的教育活动,优秀的乡土教育文化能够促进幼儿的身心发展,文化对幼儿的影响是全面的。如苗族飞歌苗族锦鸡舞布依族包帕苗族板凳舞苗族银饰等艺术资源蕴含着丰富的教育价值,将这些资源融入幼儿园艺术教育活动中有重要的实践意义和价值。符合指导纲要要求,促进园本课程开发幼儿园教育指导纲要试行指出教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。乡土资源是幼儿较为熟悉的事物,在幼儿教育内容中融入乡土资源,不仅能促进幼儿园的课程资源开发,还能够调动幼儿学习的积极性,丰富幼儿的乡土知识乡土资源融入幼儿园艺术教育活动价值艺术教育论文群山石岩穴瀑布林木水乡景观旱地景观等等。人文资源包括交通聚落经济活动艺术文化节日风俗习惯等,如桥梁房屋街巷亭台楼阁民间艺术宗教活动手工艺品等等。社会资源主要包括语言尊重关怀包容合作精神等,如方言民族情感民族精神等等。依据幼儿园艺术领域目标要求及幼儿身心发展特点,将可以运用到幼儿园艺术教育活动中的乡土资源进行了定的分艺术领域的园本开发。教育性乡土资源的教育性源于内容的多元和教育主题的多样,乡土文化资源的范围宽范,可根据教育的需要开展不同的教育活动,优秀的乡土教育文化能够促进幼儿的身心发展,文化对幼儿的影响是全面的。如苗族飞歌苗族锦鸡舞布依族包帕苗族板凳舞苗族银饰等艺术资源蕴含着丰富的教育价值,将这些资源融入幼儿园艺术教育活动中活动价值艺术教育论文。教育性乡土资源的教育性源于内容的多元和教育主题的多样,乡土文化资源的范围宽范,可根据教育的需要开展不同的教育活动,优秀的乡土教育文化能够促进幼儿的身心发展,文化对幼儿的影响是全面的。如苗族飞歌苗族锦鸡舞布依族包帕苗族板凳舞苗族银饰等艺术资源蕴含着丰富的教育价值,将这些资源融入幼儿园艺术教育族民间文化是文化自信建设的重要内容。乡土资源融入艺术教育活动中的价值分析乡土资源中蕴含的民间智慧和传统文化遗产,不仅对社会经济发展有价值,而且能为幼儿教育提供丰富的资源。幼儿园课程较为宽泛,是为幼儿园的教师和工作人员实施教育和教学所制定的教育目标以及幼儿教师引导下的儿童学习游戏日常生活的各种活动内容。但是,随着乡土资源应用于幼儿园艺术活动中,既能满足新课改中对于园本课程开发的诉求,满足幼儿对追求美欣赏美创造美的愿望,又能丰富幼儿园自身教育资源,突出幼儿园的优势和亮点,形成自己鲜明特色的艺术领域特色课程。提升教师教研能力,促进教师专业发展随着新课改的推进,民族地区园本课程越来越受到人们的关注和重视。乡土资源融入幼儿园艺术教值分析幼儿园教育指导纲要试行指出幼儿园教育活动的组织形式因根据需要合理安排,因时因地因内容因材料灵活地运用。党的十大报告也提出要坚持文化自信,传承和创新民族民间文化是文化自信建设的重要内容。结语乡土资源作为幼儿园教育资源最重要的部分,不仅可以丰富幼儿园艺术教育内容,而且可以形成幼儿园本课程体系,彰显幼儿园办学特,能够实现幼儿园艺术领域的教育目标。乡土资源为幼儿生活所常见,由于它的直观,可取和神秘更加受到幼儿的喜爱,因此,利用乡土资源开展各类艺术教育活动,更能发挥乡土资源的教育功能,体现其独特的教育价值。乡土资源的分类乡土资源般可划分为自然资源人文资源和社会资源类。自然资源主要包括乡土的地形气候地质水文动植物等,如地貌峰群开拓幼儿的视野。例如将乡土资源当中的民族乐曲民族舞蹈融入到幼儿园艺术领域教育活动中,使幼儿以身边熟悉的喜闻乐见的方式所接受,引发幼儿的好奇心,同时培养了幼儿感受美与欣赏美的情趣。另外可将些乡土材料引入到幼儿绘画手工活动当中,培养幼儿以不同的方式进行绘画创作,丰富幼儿的绘画内容,提升幼儿动手操作能力,同时也促进了幼儿化已成为各个幼儿园课程发展的趋势。因此,幼儿园充分利用当地优秀的乡土资源开展艺术教育活动,不仅能够进行文化的传承,而且能够丰富幼儿园课程内容,促进课程与生活社会的联系,使活动内容本土化,形成鲜明特色的课程体系与教育活动。由此,把民族地区的特色乡土资源融入整合到幼儿园艺术教育教学活动中具有重要的实践意义和价值。符合