1、“.....作为种重要的教学方法和策略,将之成功地运用在教学活动中,能够实现师生关系融洽教学资源共享和谐教学环境等各方面的进步。在初中英语的教学活动中,通过赏识教育的方法来引导学生督促学生,不断地发扬学生的优点,以更加委婉的方式来纠正学生的不足,能够以健康的方式引导学生健康地成长和进步,是每个老师都期待看到的结果。关键词赏识教育初中英语对话赏识教育在初中英语教学中的基本原则师生关系平等师生关系平等是赏识教福的彼岸。英语教学赏识教育分析篇赏识教育论文。参考文献程玉琴,乔华论赏识教育和高职英语教学教育与职业理论版,吕霞论高职英语教学中的赏识教育鄂州大学学报,葛维莉高职英语分层教学初探英语广场学术研究,第篇浅谈赏识教育在英语教学中的运用创建愉悦的学习环境,激发学生学习英语的兴趣赏识教育要求教师尽自己的较大努力创建愉悦的英语学习环境,寓教于乐......”。

2、“.....使学生们想学乐学善学,并通过语言学习培养学生们多方面的能力,以便更好地完成教育任务。例如,笔者在教课时,笔者把搅拌机香蕉酸奶苹果带到课堂,边制作奶昔,边用英语说制作的步骤,然后把学生分组,让他们轮流操作和讲解,并及时给予表扬鼓励。学生,只要敢于开口,当众讲话,对于很多内向自卑的高职学生也是种进步。而对于基础较好的学生,很多人的口语也是弱项,则要求他们定要挑战自己,用英文表达自己的观点,向哑巴英语说不,鼓励他们,不怕犯错,敢于尝试,不断提高口语能力。另外,我还采用分层教学理念,给学生布臵不同层次的作业,每个学生可以按照自己的实际水平选做适合的作业,这样学生抄袭作业的现象大为改观,每个学生都能体验自己独立完成作业的乐趣,些基础差的学生对英语作业也不再那么抵触了。分层教学针对学生实际,有的放矢,使不同层次的学生都可以在自己现有的水平上有所进步......”。

3、“.....提高教师人格魅力,增强赏识教育效果要想赏识教育达到预期的效果,教师还必须提高自身的人格魅力。教师有了人格重视学生的心理因素心理特征,尊重学生的个性。在教学中教师要放弃教师的权威意识,要学会宽容,尊重与众不同的观念,鼓励培养学生的好奇心独特见解探索欲,使学生能够较充分发挥创造力,达到在他们的年龄段可能达到的较卓越的成绩。过去我们往往只重视学生的共性,用种标准个模式要求所有的学生,赏识教育要求我们必须以重视培养学生的个性为前提,善于发现学生内在素质的闪光点,充分认识其优势和发展方向,给学生创造个自主的发展空间,因材施教,使每个学生的潜力充分地发挥出来。其次,赏识教育要求教师改机械刻板的看问题的方法。每个学生的学习状况从整体上看都是个渐进发展的过程,不同的年龄阶段,不同的外部环境因素和不同的自身心理因素都在影响着他们的发展......”。

4、“.....他们所缺乏的不是学习的能力而是自信心。自信心是人的行为的动力源泉,是学好英语的催化剂。每个学生都有学好英语的渴望,都有被老师家长同学认可的心理要求。在教学中,教师应及时地抓住机会,为学生创造条件并加以不间断的热情鼓励,激发学生学习热忱,建立他们的信心基础。那么教师首先要树立信心,让学生真正地相信只有我可以带领他们将英语学好,这点非常重要,要让学生足够地信服教师。其次,要特别注意让所谓的差生树立起学习英语的信心,因为这些学生尤其需要教师的爱护安慰表扬和鼓励,所以教师不能吝啬自己的表扬,课堂上多说,老师富有赞赏性的微笑,高高翘起的大拇指,这无声的表情和动作比语言本身更有神奇的妙用。我们必须具有赏识的心强赏识教育效果要想赏识教育达到预期的效果,教师还必须提高自身的人格魅力。教师有了人格魅力,学生才会珍视老师的赏识,以老师的赏识为荣......”。

5、“.....我们只有从这些方面不断提升自己,才能满足学生的求知欲,学生才会更崇拜更尊敬老师。同时要善待每个学生,把学生的喜怒哀乐寒热冷暖放在心间,让他们做到亲其师,信其道,进而乐其道。这样,赏识教育才能达到预期的效果。当然,赏识教育不是对学生无原则无节制的表扬和夸奖,遇到学生犯时,也要及时给予批评,但特别强调批评的艺术,要以不伤害学生的自尊心和自信心为前提。会欣赏学生的老师是幸福的,被老师欣赏的学生是幸运的,愿每位高职英语老师都能用欣赏样通过不断地进行赏识学生,能够极大地培养他们的自信心。写,是英语学习中综合知识和能力的体现形式,除了通常的书面作业外,可以指导学生从写英文日记入手,教师可选择恰当时间进行评阅,有的学生英语语法好,有的学生内容充实,有的学生甚至只是恰当地用了少量不常用的词,教师都要热情地去欣赏他们的作品,写上书面评语......”。

6、“.....书面的鼓励和赞赏,使学生倍感亲切,让学生体味到老师对他们的关爱和期待,也让他们真真切切地看到自己的成绩,看到他们的希望。经过段时间的努力,绝大多数学生学习习惯都不同程度地得到了改善和提高,甚至由此及彼地克服了在其他课程学习上的不良习惯。赏识能培养学生学习英语的自信心多年的教学活动使我们认识到,绝大部分的题时思维混乱,常常惹得全班同学哄堂大笑。尽管如此,她总是举手请求发言。发现这情况后,笔者多次找她谈心,告诉她上课积极发言非常好。但是,回答问题之前再仔细思考下就更好了。笔者又在班里表扬了她上课积极发言的优点,并引导学生不要嘲笑别人,要互相帮助。此外,笔者还经常在她的作业本和听写本上写些鼓励性话语,帮助她养成良好的学习习惯。后来,她的学习热情高涨,学习成绩也上来了。这事例也让笔者认识到赏识激励学生会促使其主动成长,走向成功。尊重学生,赏识学生学生是教育的主体......”。

7、“.....及时赞赏每位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩,使他们主动地参与到课堂中来,自觉地学习。赏识学生就要尊重学生,尊重学生的人格和自尊心,耐心地发现学生的优点,因材施教,所以个严格意义上的英语教师定需要具备宽阔的胸怀,善于发现学生身上的优点和长处,善于发现他们身上潜在的能力,这样通过不断地进行赏识学生,能够极大地培养他们的自信心。参考文献程玉琴,乔华论赏识教育和高职英语教学教育与职业理论版,吕霞论高职英语教学中的赏识教育鄂州大学学报,葛维莉高职英语分层教学初探英语广场学术研究,第篇浅谈赏识教育在英语教学中的运用创建愉悦的学习环境,激发学生学习英语的兴趣赏识教育要求教师尽自己的较大努力创建愉悦的英语学习环境,寓教于乐,激发学生的学习兴趣和自信心,使学生们想学乐学善学,并通过语言学习培养学生们多方面的能力,以便更好地完成教育任务。例如,笔者在教课时......”。

8、“.....英语教学赏识教育分析篇赏识教育论文。这时我会允许他们用中文陈述自己的观点,只要敢于开口,当众讲话,对于很多内向自卑的高职学生也是种进步。而对于基础较好的学生,很多人的口语也是弱项,则要求他们定要挑战自己,用英文表达自己的观点,向哑巴英语说不,鼓励他们,不怕犯错,敢于尝试,不断提高口语能力。另外,我还采用分层教学理念,给学生布臵不同层次的作业,每个学生可以按照自己的实际水平选做适合的作业,这样学生抄袭作业的现象大为改观,每个学生都能体验自己独立完成作业的乐趣,些基础差的学生对英语作业也不再那么抵触了。分层教学针对学生实际,有的放矢,使不同层次的学生都可以在自己现有的水平上有所进步,因而调动了学生学习英语的积极性和主动性。提高教师人格魅力,增作者简介方咏君女,籍贯安徽省铜陵市,现职称讲师,学历本科,研究方向英语教育。参考文献王佐良英语的门槛有多高北京外语教学与研究出版社......”。

9、“.....第篇论赏识教育在初中英语教学中的应用摘要赏识教育是素质教育逐渐推行的重要方式,作为种重要的教学方法和策略,将之成功地运用在教学活动中,能够实现师生关系融洽教学资源共享和谐教学环境等各方面的进步。在初中英语的教学活动中,通过赏识教育的方法来引导学生督促学生,不断地发扬学生的优点,以更加委婉的方式来纠正学生的不足,能够以健康的方式引导学生健康地成长和进步,是每个老师都期待看到的结果。关键词赏识教育初中英语对话赏识教育在初中英语教学中的基本原则师生关系平等师生关系平等是赏识教地克服了在其他课程学习上的不良习惯。赏识能培养学生学习英语的自信心多年的教学活动使我们认识到,绝大部分的差生问题生,他们所缺乏的不是学习的能力而是自信心。自信心是人的行为的动力源泉,是学好英语的催化剂。每个学生都有学好英语的渴望,都有被老师家长同学认可的心理要求。在教学中......”。