了。而这些对于思政课教学的实效性都是不可替代的重要因素。亲其师,才能信其道。谈的就是教师的感召力。而远程教育无疑在这点学习者的青睐,因此思政课也可以尝试通过手机来学习和答题,累积分数,以取得思政课课程学分。远程教育中的思政课教学模式不是成不变的,它需要远程教育者不断地探索和创新,以适应思政课的教学规律,并最终为思政课立德树人的教育目标服务。作者张春燕单位吉林广播电视大学。远程教育中思政课教学难点与创新远程教育论文。内驱力上课堂和学习资源库。其次以资源的科学性带给学习者严谨的理论知识,教师所提供的教学资源应依据教材同时又不仅仅局限于教材,因此在选材上定要注重从正规严谨的网站上下载或链接。最后以资源的时效性给学习者最新的学科资讯。教师应随时关注时事新闻和报道,随时更新上传平台上的教学资源,以保证学习者的思政课学习不过时不落伍。学科的考然形成的进行思想政治教育这是远程教育工作者不得不思考的问题。远程教育的教学模式以学习者通过网络自主学习为主,自主学习又是建立在门课程丰富的网络学习资源基础之上的。思政课的网络学习资源建设除了要遵循般课程资源建设的规律,还应有其自身的独特性。首先以资源丰富性来满足学习者的多样化学习需求,是学习资源内容的多样化,远程教育中思政课教学难点与创新远程教育论文互联网微博微信等新媒体已日益成为现代人获取资讯与信息的主要途径和渠道。远程教育依托网络进行教学的特点无疑在当今的这背景下占据有利地位。所以远程教育的思政课应充分发挥与利用自身的优势,将现代信息技术与思政课教学内容深度整合。除了建设开发批高质量的网络课程微课之外,还可以建设专门的红色网站名师工作室等针对国内外重大新闻和报道,随时更新上传平台上的教学资源,以保证学习者的思政课学习不过时不落伍。建设社会主义现代化强国实现中华民族伟大复兴的奋斗,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。目前,在远程教育中也已开设了思政课,如在开放大学的专科和本科层次思政课都作为必修课而被列入到教学规则中。接受远程教育的学习者多为在职的同。年龄差异也会导致接受能力各异。要将这种种差异和不同统到思想政治理论下其难度可想而知。这对思政课来讲是个重大的考验和挑战。另方面,在以往的各阶段教育中,除政治学专业外它都被定义为非专业课程。这样的定位导致学习者产生了个误区,那就是死记硬背应付考试即可,不会产生强烈的学习动机。互联网思政的新课堂随着信息技术的发展,有其自身的独特性。首先以资源丰富性来满足学习者的多样化学习需求,是学习资源内容的多样化,学习者通过对学习资源的学习能基本完成学科要求的学习任务是学习资源形式的多样化,不仅要有文本资源,还应有视频资源不仅要有定期的学习辅导,还应有专题的教学讨论不仅有教材的解难答疑,还要有当下热点问题的关注与时评不仅有名师讲坛教育为主要教学手段的国家开放大学的大部分思政课也采取了阶段性形考和终结性考试相结合的网考方式,效果良好。只是它还有改进的必要。众所周知,移动学习的形式越来越受到学习者的青睐,因此思政课也可以尝试通过手机来学习和答题,累积分数,以取得思政课课程学分。远程教育中的思政课教学模式不是成不变的,它需要远程教育者不断地,还应有与思想政治知名网站的无障碍链接。总之,以各种形式建设个独具魅力和吸引力的思政课网上课堂和学习资源库。其次以资源的科学性带给学习者严谨的理论知识,教师所提供的教学资源应依据教材同时又不仅仅局限于教材,因此在选材上定要注重从正规严谨的网站上下载或链接。最后以资源的时效性给学习者最新的学科资讯。教师应随时关注时事内驱力弱化,主动学习的兴趣就会大为缩减。魅力远程教育的教学模式是师生异地,时空分离。相对于传统的课堂面授教学缺乏教师人格感召力的影响。教师亲切的话语各具风采的讲课风度独特的人格魅力,这些都被屏幕隔离了。而这些对于思政课教学的实效性都是不可替代的重要因素。亲其师,才能信其道。谈的就是教师的感召力。而远程教育无疑在这点学习者带来的疏离感,更会叠加理论课的难度。思政课是共同课,所以它将以最大的统性来对接最复杂的多样性,这将不可避免地使它面临个众口难调的困境。网络时代,不管是在校的学生,还是在职的求学者,他们的思想意识形态呈现多元化趋势。远程教育的学习者来自各行各业,因经历不同专业背景各异,所以学习需求复杂,学习兴趣广泛。同时专习者的内心关注,结果往往会遭到学习者的抵触和反感,教学效果肯定会大打折扣。为此远程教育的思政课可以以专题式互动式教学打破陈规,将理论与现实问题的解决相关联,可通过网络教学平台的课程讨论区在定的时间里选择个或个同思政课教学内容相关的引人关注的网络热点问题进行讨论与互动。在这过程中,教师注重引导,但不定很快给出结论,学学生。他们的世界观多已形成,对这样个群体开展思想政治教育,不同于世界观正在形成的初高中学生,更不同于世界观已初步形成的大学生,在教学内容教学模式及考核方式上都应适合的学习特点,不能机械地照搬普通高校的教学逻辑和规则。何况普通高校的思政课教学也在不断地改革和探索之中。如何通过远程教育开展思政课教学如何对世界观已,还应有与思想政治知名网站的无障碍链接。总之,以各种形式建设个独具魅力和吸引力的思政课网上课堂和学习资源库。其次以资源的科学性带给学习者严谨的理论知识,教师所提供的教学资源应依据教材同时又不仅仅局限于教材,因此在选材上定要注重从正规严谨的网站上下载或链接。最后以资源的时效性给学习者最新的学科资讯。教师应随时关注时事互联网微博微信等新媒体已日益成为现代人获取资讯与信息的主要途径和渠道。远程教育依托网络进行教学的特点无疑在当今的这背景下占据有利地位。所以远程教育的思政课应充分发挥与利用自身的优势,将现代信息技术与思政课教学内容深度整合。除了建设开发批高质量的网络课程微课之外,还可以建设专门的红色网站名师工作室等针对国内外重大思政课是共同课,所以它将以最大的统性来对接最复杂的多样性,这将不可避免地使它面临个众口难调的困境。网络时代,不管是在校的学生,还是在职的求学者,他们的思想意识形态呈现多元化趋势。远程教育的学习者来自各行各业,因经历不同专业背景各异,所以学习需求复杂,学习兴趣广泛。同时专业基础的差异更会产生对课程难易程度要求的不远程教育中思政课教学难点与创新远程教育论文业基础的差异更会产生对课程难易程度要求的不同。年龄差异也会导致接受能力各异。要将这种种差异和不同统到思想政治理论下其难度可想而知。这对思政课来讲是个重大的考验和挑战。另方面,在以往的各阶段教育中,除政治学专业外它都被定义为非专业课程。这样的定位导致学习者产生了个误区,那就是死记硬背应付考试即可,不会产生强烈的学习动互联网微博微信等新媒体已日益成为现代人获取资讯与信息的主要途径和渠道。远程教育依托网络进行教学的特点无疑在当今的这背景下占据有利地位。所以远程教育的思政课应充分发挥与利用自身的优势,将现代信息技术与思政课教学内容深度整合。除了建设开发批高质量的网络课程微课之外,还可以建设专门的红色网站名师工作室等针对国内外重大是学习者应具备定的抽象理论思维能力,这对政治理论课的教师而言都有定的难度,对讲授者绝对是种上课功力的考验,更何况是学习者呢其次,接受远程教育的学习者,大多受教育背景复杂,理论基础知识相对薄弱。因此,理论课的逻辑性说教性很难引起他们的学习兴趣。最后,在远程教育的教学过程中,学习者大多通过网络进行学习,网络给缺失的,学习者主要通过网络自主学习,短暂的面授辅导时间不足以满足学习者同教师充分交流的需求,因此这对于远程教育的思政课教学构成了个最大的难点。首先,理论课的特点决定了其高深性逻辑性和枯燥性,其生动性趣味性远弱于其它专业课。它的理论较为抽象,同时也更为系统,它需无论是讲授者还是学习者应具备定的抽象理论思维能力,这对政习者畅所欲言,不怕争论,在争论中明辨是非,看清事物的本质,步步达到教学目的。这样的教学生动有趣,不回避问题,会大大增加学习者的学习体验。远程教育中思政课教学难点与创新远程教育论文。首先,理论课的特点决定了其高深性逻辑性和枯燥性,其生动性趣味性远弱于其它专业课。它的理论较为抽象,同时也更为系统,它需无论是讲授者还,还应有与思想政治知名网站的无障碍链接。总之,以各种形式建设个独具魅力和吸引力的思政课网上课堂和学习资源库。其次以资源的科学性带给学习者严谨的理论知识,教师所提供的教学资源应依据教材同时又不仅仅局限于教材,因此在选材上定要注重从正规严谨的网站上下载或链接。最后以资源的时效性给学习者最新的学科资讯。教师应随时关注时事热点时政问题及时发声,还可建立思政课微信学习群,加深学习者之间的沟通与交流,以此传播网络教育正能量,同时,发挥好远程教育网络育人的优势,并且与课堂育人相配合,共同完成思政课立德树人的根本任务。当今世界的世界观人生观呈多元化趋势,接受的讯息也更为纷繁和复杂,思政课教学如还是按着以往的方式以说教为主空谈理论,脱离学同。年龄差异也会导致接受能力各异。要将这种种差异和不同统到思想政治理论下其难度可想而知。这对思政课来讲是个重大的考验和挑战。另方面,在以往的各阶段教育中,除政治学专业外它都被定义为非专业课程。这样的定位导致学习者产生了个误区,那就是死记硬背应付考试即可,不会产生强烈的学习动机。互联网思政的新课堂随着信息技术的发展,点上是有所缺失的,学习者主要通过网络自主学习,短暂的面授辅导时间不足以满足学习者同教师充分交流的需求,因此这对于远程教育的思政课教学构成了个最大的难点。学科的考核也是教学的部分。传统教学的考试显然已不能适应远程教育的学习了。现在远程教育的各个学科大多以网考取代终结性考试,取得很好的效果,也颇