经常会觉得家长老师不理解他们,较多地受到指责批评,对老师的教育容易出现怀疑刻意回避反感甚至在行为上背离,形成逆反疑惧心理。受这样心理支配,行为不良学生往往不能认识正确的自我,自我控制能力薄弱,形成种以自我为中心的价值观念,使自我价值同社会价值尖锐地对立起来,往往容易出现各种不良行为。造成这种现象的原因是多方面的但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题,就必须从中职学生的养成教育抓起。行为习惯养成教育的实质培根说习惯真是种顽强而巨大的力量,他可以主宰人的生,因此,人从幼年就应该通过教育培养种良好的习惯。英国小说家萨克雷有句名言播种行为,可以收获习惯播种习惯,可以收获性格播种性格,可以收获命运。我认为,养成教育就是以思想教育为基础,以日常行为习惯训练为契人点,运用多种教育方法,全面提高学生的综合素质,较终养成滞后的背景下,学校教师对他们缺乏关心疏于监管,使他们的心理问题频发。因此,有效开展中职学生的养成教育就显得尤为重要。要有效地实施养成教育,必须通过有效的途径了解其根源,剖析其原因,从而探索出开展中职学生养成教育的有效策略。中职生习惯养成教育存在的主要问题。中职生文化基础相对薄弱,在初中阶段考分至上的评价尺度上,他们倍受老师同学的冷落排斥,他们的自尊心受到了伤害,导致他们逆反心理加剧,缺少学习兴趣,缺乏进取意识,进而丧失学习信心,自暴自弃。而教师唯我独尊,忽视学生的基础水平和学习能力,对学生缺乏关爱,动辄挖苦讽刺,挫伤了学生的自信心。市场经济的飞速发展也带来了系列的负面效应,方面,物欲横流的商业社会造就部分人对财富执着的狂热,很多人变得急功近利,片面追求速度而忽视了本质内涵,吃快餐看精简版报速成班的快餐文化的背后,折身出人们对名利的追逐。学生受此影响,导致养成教育的缺失。另方面,人们极力追逐名利,拜金主义盛行,学生缺乏社会经验,辨别能力差,受不良社会风气影响甚至坏人的教唆往往会丧失判断力,甚至走上犯罪的道路。处于这个年龄阶段的学生多,将不浪费粮食改成粥饭,当思来处不易半丝半缕,恒念维艰,避免学生踩踏草坪写成绕行步,留得芳草绿,不浪费自来水写成别让水龙头白白流泪。亲切友善的提示语避免让人产生排斥逆反心理,给学生带来潜移默化的影响。班主任要培养学生自己设计策划布臵教室与宿舍,让教室成为愉悦身心的学习场所,让宿舍成为修身养性的休息场所,让班级文化彰显特色,形成浓郁的文化氛围,让学生受到潜移默化的影响。在智商等条件相同的情况下,成功的概率往往更青睐那些非智力因素,青睐那些勤奋努力的人。养成教育要与心理健康教育相结合。心理学是认识学生心理的工具,是进入学生心理世界的钥匙。养成教育要有实效,需要遵循心理学原则。这就要求养成教育的内容,方法都要符合学生的心理发展规律。个品德高尚的人必定具有健全的心理。许多我们认为品质低劣的所谓双差生,问题可能就出在心理健康上,个心理有障碍的学生,往往表现为行为习惯不好。因此,养成教育定要与学生心理健康教育紧密结合起来,才能够有良好的品德与行为习惯。可根据专业特点和客观条件,积极开展多种专题活动,充分调动发挥有艺术专长老师的特长资源,组建展也带来了系列的负面效应,方面,物欲横流的商业社会造就部分人对财富执着的狂热,很多人变得急功近利,片面追求速度而忽视了本质内涵,吃快餐看精简版报速成班的快餐文化的背后,折身出人们对名利的追逐。学生受此影响,导致养成教育的缺失。另方面,人们极力追逐名利,拜金主义盛行,学生缺乏社会经验,辨别能力差,受不良社会风气影响甚至坏人的教唆往往会丧失判断力,甚至走上犯罪的道路。处于这个年龄阶段的学生多是独生子女,他们过着养尊处优的生活,习惯了饭来张口衣来伸手的日子,穿名牌比消费,他们不体贴父母的辛苦,不懂得幸福生活的来之不易。而部分家庭经济贫困的学生,在这种环境下容易产生自卑心理,他们在与上述同学交往中易被冷落孤立,形成自卑孤僻的性格。中职生养成教育的有效策略。养成教育贯穿于学生学习的全过程,始于新生入学,终于毕业分配。学校要制订科学合理切实可行的管理规范,从学工处团委班主任教师构建完整的德育网络,实行齐抓共管,做好学生的日常行为规范教育,让学生明白该做什么,不该做什么。学校还要建立系列的常规考核制度,通过值周领导学工处学生会等部门的检查记载进中职学生养成教育探讨篇养成教育论文价值观念,使自我价值同社会价值尖锐地对立起来,往往容易出现各种不良行为。造成这种现象的原因是多方面的但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题,就必须从中职学生的养成教育抓起。行为习惯养成教育的实质培根说习惯真是种顽强而巨大的力量,他可以主宰人的生,因此,人从幼年就应该通过教育培养种良好的习惯。英国小说家萨克雷有句名言播种行为,可以收获习惯播种习惯,可以收获性格播种性格,可以收获命运。我认为,养成教育就是以思想教育为基础,以日常行为习惯训练为契人点,运用多种教育方法,全面提高学生的综合素质,较终养成良好的行为习惯。它虽然不是教育的全部,但在中职教育中却占有极其重要的地位,包含道德品质和行为习惯的养成两个方面的内容。养成教育就是人的道德品质这内在品质和行为习惯这外在表象的统。养成教育的实施重视激励的作用,引导学生从现在做起从自我做起。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为促进自我教育的教育才是真正的教育。只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量,根据社会的需要和自己个人的需要,主动地调适充实和丰富自己时,才是教养成教育,让学生情操得到陶冶,灵魂得以净化,让学生以积极健康的心态,在人生道路上不断前行。第篇浅议中职学生的养成教育摘要针对中职学生中表现出的些不良行为习惯,结合多年从事中职学生教育管理的实践,从分析养成教育的内涵入手,探究对中职学生实施养成教育的途径和方法以及良好的养成教育环境的营造。关键词中职学生养成教育途径环境中职学校的学生大多文化基础较差,综合素质不高,其行为习惯方面存在着诸多问题。这既给中职学校的学生教育和管理带来了相当的难度,更对学生的健康成长和可持续发展产生了严重的不良影响。中职学校实现要培养和造就大批有理想有道德有文化有纪律的,德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育目标,摆在面前的首要任务,就要从中职学生的养成教育抓起。养成教育的内涵养成教育是指围绕培养目标,在思想教育的基础上,在日常生活学习过程中,通过严格训练,严格管理等教育手段,全面提高受教育者的素质,较终使受教育者养成自觉遵守社会公德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的种教育。应该说,养成教育实质上是素质教育的突破口。第篇中职学生养成教育问题。这既给中职学校的学生教育和管理带来了相当的难度,更对学生的健康成长和可持续发展产生了严重的不良影响。中职学校实现要培养和造就大批有理想有道德有文化有纪律的,德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育目标,摆在面前的首要任务,就要从中职学生的养成教育抓起。养成教育的内涵养成教育是指围绕培养目标,在思想教育的基础上,在日常生活学习过程中,通过严格训练,严格管理等教育手段,全面提高受教育者的素质,较终使受教育者养成自觉遵守社会公德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的种教育。应该说,养成教育实质上是素质教育的突破口。学生自身因素。学生不良行为的产生受其认知及心理支配,这是不良行为形成的内部诱因。进入高中阶段学生思维方式思维视角已越出单化的正向思维,向逆向思维和多向思维方向发展,意识独立意识不断加强。行为不良学生经常会觉得家长老师不理解他们,较多地受到指责批评,对老师的教育容易出现怀疑刻意回避反感甚至在行为上背离,形成逆反疑惧心理。受这样心理支配,行为不良学生往往不能认识正确的自我,自我控制能力薄弱,形成种以自我为中心的学校教育的各项措施和对学生的要求帮助家长转变观念,全力配合好学校搞好子女的教育工作。对中职生而言,养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义,这就要求中职教育者必须具有高度的社会责任感,用我们的爱心,从点滴抓起。让教育不断贴近学生的心灵,让学生次次地有所感悟有所成长通过我们不断的努力,长期的坚持,为学生明天的发展奠定基础。中职学生养成教育探讨篇养成教育论文。新课程呼唤建立新型的师生关系,教师不再是教育的权威,而是学生学习的引导者生活的帮助者,要关心爱护学生,当学生犯错时,我们不能恨铁不成钢,粗暴对待,以训斥讽刺挖苦惩罚了事。皮格马利翁效应告诉我们,教师信任和理解学生,让学生感受到爱,才能让学生受到激励,产生积极向上的力量,朝着教师期望的方向而努力。教师要呵护学生的自尊心,以包容的心去拥抱学生,尊重学生的人格尊严。有了尊重有了理解,我们才不至于对学生的犯错而发火,不至于对他们的辩解而发怒,不至于对他们的无知而生气,才能让他们敞开心扉,与老师成为无话不谈的知心朋友。由于中职学生在中小学阶段成绩不太理想,他们长期承受着。举办技能竞赛学习竞赛,采用鼓励谈心,甚至采用恰到好处的批评处罚等激将法等,对不同的学生采用不同的方法,激发其潜能。有计划地请些往届的优秀毕业生回学校作报告讲述其亲身经历,破解职场迷局。用学生身边的成材事例,让他们看到希望,看到未来,让他们看到这些榜样离自己是如此之近,能使学生更有真实感亲切感,更容易受到激励,让他们既看到困难又看到希望。教师通过激励,引导学生从现在做起从自我做起,重新做好人生规划,重新点燃他们人生的激情。强化规范,常抓不懈,促使行为习惯养成教育经常化。朱熹说论先后,知为先,论轻重,行为重。因此,对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做,什么不该做。要加强对中学生日常行为规范中学生守则及